微課在口腔內(nèi)科學教學中的應用探討

齊健

摘 要 口腔內(nèi)科學是口腔醫(yī)學生的一門基礎學科，因此要求學生對此學科達到熟練于心的水平。由于口腔內(nèi)科學的基礎性和重要性，為使學生可以掌握學科的最新知識，所以給口腔內(nèi)科學的教學方式中融入微課教學就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學模式中加入微課教學不僅能豐富學生的感官體驗，也使書本知識與前沿技術得以結(jié)合，讓學生加深印象的同時可以拓寬思路，充分掌握口腔內(nèi)科學這一重要學科。

關鍵詞 微課應用 口腔內(nèi)科學 教學

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

0引言

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的技術的發(fā)展，再加上我國人民對身體健康也越來越重視，以及人們對于健康越來越重視，社會也越來越關注于醫(yī)學人才的培養(yǎng)。由于現(xiàn)代醫(yī)學的技術日新月異，醫(yī)學技術的發(fā)展速度越來越快，但是一些傳統(tǒng)的醫(yī)學教材并未包含這些先進的醫(yī)學技術。此時就需要引進一種新的教學方式，即微課。下文就將對微課所包含的醫(yī)學內(nèi)容進行探討，以及如何改進微課的教學方式，使其能夠更好的運用到口腔內(nèi)科學的教學中，加深學生對口腔學的基礎知識的了解。

1什么是微課

“微課”這一名詞起源于美國的一個高級教學設計師，他在2008年的秋季首次創(chuàng)立了“微課堂”。在我國微課先由佛山市教育局胡鐵生提出，后來才以一種嶄新的教育方式出現(xiàn)在教學課堂上。微課將教學視頻作為教學的載體，通過將對教師講解課程中的一個小的知識點進行深挖、探究，加強學生對于這些知識點的了解和記憶。

微課的特點在于其時間比較短，因為主要圍繞一個知識點，所以時間大概在8分鐘之內(nèi)，通過碎片化時間就能了解一個知識點。微課視頻的內(nèi)容少而精，針對性比較強，主題也非常明確，對理清思路這一方面非常有幫助。微課資源區(qū)別于傳統(tǒng)教學的模式，不需要固定的地點和時間，學生可以隨時隨地學習微課視頻，非常方便。

2微課應應用于口腔內(nèi)科學中

2.1重難點部分

由于微課的針對性較強，目的也非常明確，因此在課程的重難點部分引入微課教學很有必要。比如，齲齒病治療中的Ⅱ類窩洞的制備比較有難度，只是簡單的描述，學生并不能夠掌握這方面的知識。所以在教學過程中，教師可以針對齲病治療Ⅱ類窩洞的制備進行講解，還可以穿插一些關于口腔齲齒病的課外知識，加深學生的理解。此外，通過微課的視頻教學讓學生直接觀察制作窩洞的技術和方法，以視頻教學的方式直擊重難點，使學生更好的理解和掌握知識。學生在視頻中可以學習到窩洞點角線的各種結(jié)構(gòu)，知道Ⅱ類窩洞制作的基本方法、原則和步驟。

2.2微課視頻

微課的教學方式主要以視頻、聲音、圖像、PPT等形式呈現(xiàn)，而不管是圖片還是視頻的教學方法，都能夠使微課的教學方法更加的直觀化、鮮明化。由于微課的形式多樣豐富，具備情景教學模式的特點，因此可以大大減少傳統(tǒng)教學模式給學生帶來的疲勞感，使課堂內(nèi)容以更加豐富多彩的方式出現(xiàn)，也可以活躍課堂氛圍，讓教學內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)。

2.3不限時間地點

教師制作的微課視頻應該發(fā)在學校的公共平臺上，讓學生可以不限時間和地點反復觀看，直到掌握知識點。在上課前，學生可以觀看老師發(fā)布的微課視頻進行預習，進而對老師上課所要講解的內(nèi)容有初步的了解。此外在預習的過程中，還可以找到自己不能夠理解的內(nèi)容，在上課的過程中，可以向老師提出自己的疑惑。上完課后通過觀看微課復習，并對實驗課加以了解。微課作為一個學習的輔助工具，它可以向?qū)W生傳遞學習的知識，并且微課的使用十分的便捷。

3微課應用于口腔內(nèi)科學的優(yōu)勢

3.1提高教師的教學水平

微課視頻需要教師自己錄制，教師要根據(jù)微課的基本特點制作出時間短、針對性強、有目標的視頻。當然這個過程對教師也是個挑戰(zhàn)，教師需要對自己所要講解的課堂內(nèi)容有充分的了解，還要能夠適當?shù)募尤胍恍┱n外的知識，使得微課視頻更加具有趣味性。

3.2打破學習壁壘

口腔內(nèi)科學包含著十分龐大且復雜的學習內(nèi)容，因此學習口腔內(nèi)科學存在著一定的難度，尤其對于只是初步進入口腔醫(yī)學這一行業(yè)的學生來說，更是難以理解。而在傳統(tǒng)的教學模式中，口腔學中所包含的概念更是顯得抽象，對于學生來說更是難上加難。而微課的引入恰好彌補了這點不足，它通過動畫、聲音、視頻等方式直觀表達出知識重點，有利于打破了傳統(tǒng)的學習壁壘，使知識傳授的更加立體化，變抽象為具象。

4微課教學的局限性

微課教學模式雖然有很多優(yōu)點，容易使學生理解新知識，改善了現(xiàn)有教學模式的弊端。但微課教學方式是針對某一知識點，有很強的目的性。而口腔內(nèi)科學則是一門內(nèi)容龐大、連貫性較強、略微復雜的學科，所以傳統(tǒng)的教學方式也占有一定的優(yōu)勢，順應了口腔內(nèi)科學的教學要求。所以要將傳統(tǒng)的教學方式與微課教學相結(jié)合，推動口腔科學的發(fā)展。

微課視頻的開發(fā)與設計環(huán)節(jié)對很多教師來說比較困難。不僅考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師掌握一些計算機輔助技術用來錄制視頻。所以，相關教師在精通專業(yè)知識的同時還應該掌握一定的計算機技術，這樣既可以保證微課視頻的質(zhì)量，也便于學生更深刻的理解所學知識。

5結(jié)束語

綜上所述，將微課融入到口腔內(nèi)科學的教學模式中是一次教學革新，打破了傳統(tǒng)學習模式的壁壘，讓學習資源的呈現(xiàn)形式更加多樣化，使復雜難懂的抽象知識更加直觀，對掌握醫(yī)學難點很有幫助。微課視頻能幫助學生快速有效的理解新知識，既提高了課堂教學的效率，也增強了學生的積極性。在口腔內(nèi)科學的學習中增加微課的使用頻率，不僅可以豐富教學資源，使知識的傳授更為全面，也利于我國醫(yī)學行業(yè)的蓬勃發(fā)展，為醫(yī)學教育做出貢獻。

基金項目：課題來源：黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度備案課題《微課、慕課在高職高?？谇粌?nèi)科學全程化教學中應用研究》（課題編號：GZD1317023）。

參考文獻

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