國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的實(shí)踐課程模式探析

梅新想 王唯薇 楊貴中

摘 要 推動(dòng)實(shí)踐育人是振興本科教育的必經(jīng)途徑。通過(guò)對(duì)104所院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)：中央部委高校的實(shí)踐學(xué)分普遍低于地方院校，且“雙一流”高校的實(shí)踐學(xué)分的比重較非雙一流高校低了2.98個(gè)百分點(diǎn)。公辦地方高校的實(shí)踐學(xué)分低于民辦院校的實(shí)踐學(xué)分比重，尤其是獨(dú)立院校的實(shí)踐學(xué)分在各類(lèi)型地方院校中的占比最高。進(jìn)一步，根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、所在的區(qū)域特征，將實(shí)踐課程模式歸納為以“數(shù)據(jù)分析”、“社會(huì)勞動(dòng)”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”“區(qū)域特色”為特征的實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞 中央部委高校 地方高校 實(shí)踐學(xué)分占比 實(shí)踐課程模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

各地高校積極貫徹落實(shí)《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，設(shè)置知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐課程體系。

1實(shí)踐課程學(xué)分占比的現(xiàn)狀分析

基于107所高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分別從院校隸屬關(guān)系、辦學(xué)層次、學(xué)校類(lèi)型等方面對(duì)實(shí)踐課程在課程體系中的重要性進(jìn)行探析。其中，隸屬中央部委的高校17所，占比16.35%。隸屬地方的院校共84所：民辦院校15所，占比17.85%;公辦院校69所，占比82.14%。

1.1中央部委高校的實(shí)踐學(xué)分比重

如表1 所示，用實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分的比重來(lái)衡量課程體系中實(shí)踐課程的重要程度，發(fā)現(xiàn)：隸屬中央部委高校的實(shí)踐課程學(xué)分占比的中位數(shù)是12.99%，隸屬地方院校的實(shí)踐學(xué)分比重的中位數(shù)是19.53%，比中央部委高校的比重高出了6.46個(gè)百分點(diǎn)。

從標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，兩組數(shù)據(jù)的離散度較少，說(shuō)明選取的樣本具有代表性。峰度值均大于0，表明兩組數(shù)據(jù)的重尾在右側(cè)，分布均右偏，意味著無(wú)論是中央部委高校還是地方院校，位于其均值右側(cè)的樣本較多;從偏度來(lái)看，偏度系數(shù)在3.0附近，兩組數(shù)據(jù)均呈正態(tài)分布。由上可知，從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)特征來(lái)看，兩組數(shù)據(jù)具有可比性。

表1：不同類(lèi)型學(xué)校實(shí)踐學(xué)分的對(duì)比情況

根據(jù)教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，進(jìn)一步，進(jìn)一步將中央部委高校劃分為雙一流高校和非雙一流高校，發(fā)現(xiàn)前者實(shí)踐學(xué)分的比重為10.01%，后者的比重為15.69%。雙一流高校的實(shí)踐學(xué)分比重低于非雙一流高校5.68個(gè)百分點(diǎn)，低于中央部委高校平均水平2.98個(gè)百分點(diǎn)。這可能因?yàn)?“雙一流”高校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中始終地堅(jiān)守著科研為上的信條，忽略了實(shí)踐課程在教育發(fā)展中的重要意義。

從學(xué)校類(lèi)型來(lái)看，隸屬中央部委的高校中，綜合類(lèi)大學(xué)的實(shí)踐學(xué)分占比最低，為10.18%;財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)次之，比重為15.69%;實(shí)踐學(xué)分占比最高的為民族類(lèi)院校，比重為18.39%。相比于綜合類(lèi)大學(xué)來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的應(yīng)用性和專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)課堂內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求較高。民族類(lèi)大學(xué)在開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)類(lèi)實(shí)踐課程時(shí)更具有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，以及設(shè)置與民族學(xué)科交叉融合的實(shí)踐課程體系，比如北方民族大學(xué)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課就包括跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。

1.2地方高校的實(shí)踐學(xué)分比重

使用中位數(shù)測(cè)度實(shí)踐學(xué)分的比重來(lái)衡量不同類(lèi)型院校的實(shí)踐學(xué)分設(shè)置的平均水平，在統(tǒng)計(jì)上的最大優(yōu)勢(shì)在于避免了極端值的影響。公辦學(xué)院的實(shí)踐學(xué)分占比略低，為18.60%，較民辦院校的24.46%低了5.86個(gè)百分點(diǎn)。這也與民辦院校具有靈活面向市場(chǎng)機(jī)制的特點(diǎn)相符，民辦本科院校的定位一般是向社會(huì)不斷輸送既具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)、又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的技術(shù)型、復(fù)合型的應(yīng)用型人才。

剔除掉樣本中實(shí)踐總學(xué)分不包含課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的三亞學(xué)院、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院和西安翻譯學(xué)院，其他15所民辦院校的實(shí)踐學(xué)分占比的排名情況如圖1所示。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的實(shí)踐學(xué)分比重最低，為14.2%，是這15所院校中唯一一所低于公辦院校均值的學(xué)校，其他高校的實(shí)踐學(xué)分占比均高于公辦院校的平均值。重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院的實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比重最高，達(dá)到了39.22%，比公辦院校平均值高出20.62%;比河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院高出25.02%。圖1中，排名前三的均是民辦獨(dú)立院校，一定程度上反映了獨(dú)立院校對(duì)人才培養(yǎng)模式中職業(yè)技能的重視程度。

從學(xué)校類(lèi)型來(lái)看，綜合類(lèi)的地方高校實(shí)踐學(xué)分占比最低，為12.80%，專業(yè)類(lèi)高校比例略高，為18.07%，排名第三的是理工類(lèi)地方院校，占比達(dá)到21.28%，獨(dú)立學(xué)院的占比最高，達(dá)到27.95%。可以看出，無(wú)論是中央部委高校還是地方性高校，實(shí)踐學(xué)分的比重因?qū)W校類(lèi)型而異。從地方院校的名稱來(lái)看，以“學(xué)院”命名的高校，其實(shí)踐分?jǐn)?shù)占比的中位數(shù)為23.15%，而以“大學(xué)”命名的高校，其實(shí)踐分?jǐn)?shù)占比的中位數(shù)為17.22%，這就說(shuō)明，一般情況下，“學(xué)院”雖然在綜合實(shí)力方面落后于“大學(xué)”，但一直嘗試通過(guò)增強(qiáng)其專業(yè)性的方式，提高辦學(xué)實(shí)力。

2實(shí)踐課程模式探析

基于上述不同類(lèi)型學(xué)校中實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分的占比情況，可以在一定程度上反映各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐課程體系設(shè)置情況，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，在“軍事訓(xùn)練+課堂內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+畢業(yè)論文”的基礎(chǔ)上，可以把實(shí)踐課程體系總結(jié)為以下四種模式：

2.1突出數(shù)據(jù)分析和計(jì)量軟件培訓(xùn)的實(shí)踐課程模式

該模式主要以中央部委高校和綜合實(shí)力靠前的地方高校為主，其目的主要是提升學(xué)生的科研能力。比如，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中開(kāi)設(shè)有大數(shù)據(jù)分析、商務(wù)分析等課程;中央財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際學(xué)院針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Python程度設(shè)計(jì)等課程。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的“Excel 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用”課內(nèi)實(shí)踐課程。遼寧大學(xué)等開(kāi)設(shè)的關(guān)于Stata、Matla等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件實(shí)訓(xùn)課程。

2.2突出勞動(dòng)等社會(huì)公益的實(shí)踐課程模式

為了踐行勞動(dòng)育人，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，眾多高校將“三下鄉(xiāng)”、“社會(huì)公益”等社會(huì)勞動(dòng)環(huán)節(jié)納入實(shí)踐課程體系之中（劉為滸，2019）。如廣西大學(xué)，在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置了勞動(dòng)課（課程代碼：1000013）。同樣設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的還有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東理工大學(xué)、梧州學(xué)院、吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、吉林工商學(xué)院和西安翻譯學(xué)院等。另外，廣西民族師范學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐明確指定為“三下鄉(xiāng)”“公益活動(dòng)”“社會(huì)服務(wù)”等。

2.3突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐課程模式

大連號(hào)稱中國(guó)的“班加爾羅”，軟件和信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使大連成了中國(guó)承接外包最多的城市之一，為跨境電商的大力發(fā)展提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)?；诖?，大連民族大學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括跨境基礎(chǔ)課程和跨境電商訓(xùn)練（校企合作課程）。

天津是我國(guó)北方重要的港口、交通樞紐和工業(yè)城市，其近代紡織工業(yè)的發(fā)展為中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)展留下了濃墨重彩的一筆，也是我國(guó)大型的紡織生產(chǎn)基地?；谶@種雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)，天津工業(yè)大學(xué)將“紡織外貿(mào)訂單認(rèn)知”設(shè)為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

廣交會(huì)是廣東對(duì)外交流合作的重要平臺(tái)，是推進(jìn)全方位對(duì)外開(kāi)放的“金字招牌”，是中國(guó)外貿(mào)的“晴雨表”。據(jù)此，廣東金融學(xué)院開(kāi)設(shè)了“在線廣交會(huì)電子商務(wù)”的實(shí)驗(yàn)課程。

2.4突出區(qū)域特色的實(shí)踐課程模式

鑒于云南是中國(guó)通往東南亞，南亞的窗口和門(mén)戶，地處中國(guó)與東南亞，南亞三大區(qū)域的結(jié)合部。云南大學(xué)開(kāi)設(shè)了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程——東南亞南亞商務(wù)環(huán)境和東南亞南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，以及綜合實(shí)踐課——東南亞南亞市場(chǎng)調(diào)研。

3結(jié)語(yǔ)

地方院校的實(shí)踐學(xué)分比重明顯高于中央部委院校。對(duì)于中央部委高校而言，雙一流高校的實(shí)踐學(xué)分比重低于非雙一流高校的實(shí)踐學(xué)分比重，這與雙一流高校的科研綜合實(shí)力和排名有著密切關(guān)聯(lián)。對(duì)于地方高校而言，民辦高校的實(shí)踐學(xué)分比重顯著高于公辦院校的學(xué)分比重，且獨(dú)院院校在地方高校中的實(shí)踐學(xué)分比重最高，這與獨(dú)立院校靈活的市場(chǎng)機(jī)制密切相關(guān)。無(wú)論是地方院校還是中央部委高校，綜合類(lèi)高校的實(shí)踐學(xué)分比重低于專業(yè)類(lèi)的實(shí)踐學(xué)分比重，是因?yàn)閷I(yè)類(lèi)院校不僅對(duì)應(yīng)用性和專業(yè)性的要求更高，而且有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以共享。另外，結(jié)合高校的辦學(xué)定位和所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色和位置優(yōu)勢(shì)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置情況，將實(shí)踐課程體系分為以下四類(lèi)：（1）主要以中央部委高校和實(shí)力較強(qiáng)的地方高校為主的、服務(wù)于科學(xué)研究的、以數(shù)據(jù)分析為特征的實(shí)踐課程模式。（2）為了踐行勞動(dòng)育人精神，部分高校設(shè)置了以勞動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”“社會(huì)服務(wù)”等為特征的實(shí)踐課程體系。（3）充分體現(xiàn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色，諸如天津工業(yè)大學(xué)和廣東金融學(xué)院分別基于天津的百年紡織業(yè)基礎(chǔ)和廣交會(huì)特色而開(kāi)設(shè)的相應(yīng)實(shí)踐課程。（4）云南大學(xué)基于云南與東南亞、南亞的地理位置的聯(lián)通，設(shè)置了東南亞南亞經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等實(shí)踐課程。打造實(shí)踐育人品牌是踐行實(shí)踐育人、彰顯高校特色內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)建世界一流應(yīng)用型大學(xué)的必經(jīng)之路。

基金項(xiàng)目：2019年重慶科技學(xué)院項(xiàng)目“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易案例教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：201971）。

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