“以學(xué)為中心”的《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

趙鵬

摘 要：基于《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)內(nèi)容多且抽象、教學(xué)方式單一、大班授課、學(xué)生參與度低這一學(xué)情，本文中從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化小組任務(wù)四個(gè)方面談了教師如何教，學(xué)生在課前、課中、課后如何學(xué)以及本課程的課程考核方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;馬克思主義基本原理概論;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校開(kāi)展了“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式改革。《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱《原理》）課程作為全校本科生的公共必修課，緊緊圍繞“以學(xué)為中心”進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì)，并于2019年秋季學(xué)期在試點(diǎn)班級(jí)開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐。本文在分析我?！对怼氛n程學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為持續(xù)性改進(jìn)該課程的教學(xué)方式方法、追求卓越教學(xué)提供參考。

一、學(xué)情分析

由傳統(tǒng)的“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，目的是“為了能給學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”[1]p18?；诖耍處煴仨殞?duì)學(xué)情做出精準(zhǔn)的分析。通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)有些是《原理》課程教學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，有些是基于我校情況的個(gè)性問(wèn)題，現(xiàn)在把這些問(wèn)題總結(jié)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容多且抽象。在課程設(shè)置上，《原理》課程總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)46學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)。從內(nèi)容上來(lái)講，《原理》課程涵蓋馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三部分，馬克思主義哲學(xué)部分又是比較抽象的，如何在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生弄懂、學(xué)通、悟透是一個(gè)難題。

（二）教學(xué)方式單一。近年來(lái)，在我?！对怼氛n程教學(xué)中，雖然采取了多媒體教學(xué)、專題式教學(xué)，并結(jié)合新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如：藍(lán)墨云班課等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，提高了課堂教學(xué)的效果。但從根本上來(lái)講，仍沒(méi)有改變傳統(tǒng)的“單聲道”教學(xué)，教師講得多，學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，削弱了學(xué)生的主體作用。

（三）大班授課。由于我校當(dāng)前的師生比決定了我?！对怼氛n程只能實(shí)行大班授課的方式，2-4個(gè)自然班合班使得課堂授課的學(xué)生基本在90人以上，甚至超過(guò)120人。這就很難做到讓大部分學(xué)生參與到課堂發(fā)言、討論等互動(dòng)中來(lái)。

（四）學(xué)生參與度低。內(nèi)容抽象、教學(xué)方式單一、大班授課這些可以說(shuō)是影響學(xué)生參與度的外在因素。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生認(rèn)為《原理》課程與未來(lái)的工作、生活關(guān)系不大，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，不愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

二、教師如何教

在“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式下，教師成為教學(xué)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)者，而不只是教書(shū)匠。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生能夠持續(xù)有效的學(xué)習(xí)是值得深思的問(wèn)題?；诖?，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化：

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)迪·芬克創(chuàng)造的有意義學(xué)習(xí)的分類法，確立《原理》課程六個(gè)維度的課程教學(xué)目標(biāo)。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)。理解馬克思主義的基本原理、基本理論，如：唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、唯物史觀、勞動(dòng)價(jià)值理論、剩余價(jià)值理論等，建立起本課程的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，對(duì)本課程的知識(shí)體系有充分理解。

（2）應(yīng)用。能夠運(yùn)用本課程的基本原理對(duì)不同的問(wèn)題和情況進(jìn)行批判性地分析和評(píng)價(jià)，具有運(yùn)用馬克思主義基本原理分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）綜合。發(fā)現(xiàn)并理解馬克思主義基本原理與專業(yè)知識(shí)及其他領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系，如：中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史、政治、物理等，開(kāi)闊視野，拓展思維。

（4）人文維度。培養(yǎng)和樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能自我定位，即能夠逐步確定自己的科學(xué)信仰，正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待人際關(guān)系;能深刻認(rèn)識(shí)自己與他人、社會(huì)和自然界的關(guān)系;具有社會(huì)責(zé)任感，具有服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。

（5）關(guān)心。對(duì)馬克思及其學(xué)說(shuō)的一些觀點(diǎn)和理論感興趣，或者對(duì)諸如幸福、人生意義、社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題感興趣，或者對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)感興趣，等等，愿意通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來(lái)深入了解。

（6）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。掌握人文類知識(shí)學(xué)習(xí)與研究的方法，學(xué)會(huì)如何有效地進(jìn)行這一領(lǐng)域知識(shí)的查詢、獲取和研究。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在前期專題化教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)期情況，把教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為7個(gè)專題，這七個(gè)專題分別是馬克思主義與當(dāng)代、辯證唯物論、唯物辯證法、人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律、人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律、資本主義的發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)主義的發(fā)展規(guī)律。前面說(shuō)過(guò)原理課程教學(xué)內(nèi)容多，所以在專題的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步優(yōu)化每一個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。例如，專題一馬克思主義與當(dāng)代的知識(shí)點(diǎn)有：馬克思主義的含義、馬克思主義產(chǎn)生的社會(huì)背景、馬克思主義的理論來(lái)源、馬克思主義的鮮明特征以及馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值。專題一的重點(diǎn)是馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值，難點(diǎn)是馬克思主義的鮮明特征。把每一個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)列舉出來(lái)，其目的是讓學(xué)生自學(xué)時(shí)做到有的放矢。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源。除教材外，本課程還為學(xué)生提供了以下教學(xué)資源：一是超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的慕課資源。我校選擇的是北京師范大學(xué)熊曉琳?qǐng)F(tuán)隊(duì)的慕課，同學(xué)們普遍覺(jué)得慕課視頻內(nèi)容太多，有些內(nèi)容講的過(guò)于簡(jiǎn)單、不利于理解和接受。二是教學(xué)資料庫(kù)的資源。老師把和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些書(shū)籍、文章和視頻按專題整理好，發(fā)送到超星學(xué)習(xí)通資料處，學(xué)生隨時(shí)下載查閱。學(xué)生反映這些資料拓展了視野。三是拓展參考資料。針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，老師引導(dǎo)他們自行搜集相關(guān)的書(shū)籍、文章和視頻。四是推薦參考書(shū)目，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館、馬克思主義學(xué)院資料室借閱這些資料。從2019年秋季學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看，這些資源內(nèi)容豐富、多樣，能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化小組任務(wù)。在以往的教學(xué)中，老師也給同學(xué)們布置過(guò)小組任務(wù)，本學(xué)期又對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行了優(yōu)化。首先，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選小組任務(wù)的主題，制定小組任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在確定小組任務(wù)的主題時(shí)，要充分考慮真實(shí)性任務(wù)。比如有一個(gè)主題是：“假如你是一家生產(chǎn)性企業(yè)的老板，為了企業(yè)的盈利，你應(yīng)該做哪些事？為什么？”試圖通過(guò)真實(shí)性任務(wù)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題。然后，自然班內(nèi)部5-6個(gè)同學(xué)自由結(jié)合為一個(gè)小組，根據(jù)老師所給選題在學(xué)習(xí)基本理論和搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，分工協(xié)作制作出匯報(bào)交流的PPT、寫(xiě)出匯報(bào)交流的講稿，課堂上主題演講環(huán)節(jié)隨機(jī)挑選小組成員代表小組交流演講，并由學(xué)生代表和老師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、打分。小組任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解運(yùn)用能力、對(duì)材料的搜集、歸納和總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。學(xué)生普遍反映小組任務(wù)最能鍛煉人，老師也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的PPT越來(lái)越精美，由學(xué)期初的羞于登臺(tái)演講到學(xué)期末的落落大方、侃侃而談。

三、學(xué)生如何學(xué)

在“以教為中心”的教學(xué)范式下，學(xué)生習(xí)慣了“被填鴨”。那么在“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式下，學(xué)生該如何學(xué)呢？很多同學(xué)心中都有一個(gè)大問(wèn)號(hào)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)為課前、課中、課后三部曲。

首先是課前。課前學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生課前學(xué)什么？課前主要學(xué)習(xí)與本專題知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教材內(nèi)容、慕課資源、老師提供的資料庫(kù)里的資料、需要自行搜集的拓展參考資料以及推薦參考書(shū)目里自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)自學(xué)報(bào)告。一份優(yōu)秀的自學(xué)報(bào)告涵蓋以下內(nèi)容：（1）本部分知識(shí)的思維導(dǎo)圖;（2）選取本專題的一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，結(jié)合案例資料、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題談?wù)勛约旱睦斫?（3）反饋在本專題自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。除了自學(xué)報(bào)告，學(xué)生還需要完成小組任務(wù)。不論是撰寫(xiě)自學(xué)報(bào)告，還是完成小組任務(wù)，都需要學(xué)生付出較多的時(shí)間和精力，也最能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)生覺(jué)得通過(guò)完成這兩項(xiàng)任務(wù)收獲滿滿。

其次是課中，即課堂教學(xué)。課堂教學(xué)主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是自學(xué)報(bào)告點(diǎn)評(píng)與展示環(huán)節(jié)。老師通過(guò)批改學(xué)生提交的自學(xué)報(bào)告，選出優(yōu)秀的自學(xué)報(bào)告，甚至是差的自學(xué)報(bào)告，課堂上展示與點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀與差兩類自學(xué)報(bào)告。通過(guò)自學(xué)報(bào)告點(diǎn)評(píng)與展示，構(gòu)建起本講或本專題的知識(shí)框架體系，初步解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。二是主題演講活動(dòng)，即小組任務(wù)中小組學(xué)生代表匯報(bào)交流環(huán)節(jié)。通過(guò)匯報(bào)交流，老師進(jìn)一步弄清楚學(xué)生哪些方面做的好，哪些方面還存在問(wèn)題。三是重點(diǎn)問(wèn)題討論環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)老師把本講或本專題的內(nèi)容由點(diǎn)連成一條線、一個(gè)面。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)報(bào)告以及主題演講活動(dòng)中已經(jīng)清楚明白的問(wèn)題一帶而過(guò)，而對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題或者理解不透徹的問(wèn)題重點(diǎn)講述，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。

最后是課后。課后是學(xué)生最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中老師主要安排兩個(gè)課后活動(dòng)，一是超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的章節(jié)測(cè)試，二是課后學(xué)生自評(píng)，即是否完成本講教學(xué)目標(biāo)以及完成情況如何。同時(shí)，對(duì)于自己的困惑可以通過(guò)面對(duì)面交流、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微信、電話、短信等方式與老師交流解決。

四、課程考核方式

2018年10月，教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中明確提出“科學(xué)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方式”，“加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重”，“健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系”?；谶@一指導(dǎo)思想和本課程的教學(xué)實(shí)際，本課程期末總評(píng)成績(jī)由線下平時(shí)成績(jī)（40%）、線上慕課成績(jī)（30%）、期末機(jī)考成績(jī)（30%）三部分組成。其中，線下平時(shí)成績(jī)又由自學(xué)報(bào)告（35%）、小組任務(wù)（40%）、課堂參與（25%）構(gòu)成。期末機(jī)考試題由試題庫(kù)隨機(jī)抽題，試題庫(kù)由上千道題構(gòu)成，分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題三種題型，命題覆蓋了所有的章節(jié)，題量分布側(cè)重于本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?？梢钥闯?，本課程考核側(cè)重過(guò)程考核、考核方式多元化且考核貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以此激勵(lì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期都努力學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)，更加突出了學(xué)生的主體地位。教師在課前準(zhǔn)備、教學(xué)組織與管理、課后總結(jié)與反思、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都做好預(yù)設(shè)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲得有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

[參考文獻(xiàn)]

[1]L·迪·芬克.胡美馨，劉穎，譯.創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷——綜合性的大學(xué)課程設(shè)計(jì)原則[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006年。

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450001）