關(guān)于小學(xué)低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)策略的研究

孫秋萍

新版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的識(shí)字量由原來的1250個(gè)增加到1600個(gè)左右，其中的800個(gè)左右要求學(xué)生會(huì)寫。多樣化識(shí)字教學(xué)一直以來都是小學(xué)低年級(jí)老師關(guān)注、研究的重點(diǎn)，以下是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、探究的切入點(diǎn)

1.研究對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生。這些剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，初步接觸系統(tǒng)教學(xué)，在培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教師可對(duì)其滲透簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為目的，多樣化落實(shí)識(shí)字教學(xué)。

2.基礎(chǔ)識(shí)字方法：學(xué)習(xí)并掌握聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字兩種識(shí)字方法。

二、重要觀點(diǎn)

1.培養(yǎng)識(shí)字興趣是首要的，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.研究過程中，教師不僅僅要注重識(shí)字的結(jié)果，還要注重包含“知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法”等諸多因素。 3.識(shí)字教學(xué)要依據(jù)教材逐層滲透識(shí)字方法，不可無層次亂推進(jìn)，要由簡(jiǎn)到難，逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。

4.指讀是識(shí)字初期比較有效的輔助教學(xué)方法。

三、探究的主要內(nèi)容

1.教會(huì)學(xué)生多種識(shí)字方法

（1）看圖識(shí)字。了解畫是怎么演變成漢字的，找出字與畫之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫的內(nèi)容和字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考畫與字之間有什么必然聯(lián)系;

（2）聽讀識(shí)字（隨文識(shí)字）。聽讀識(shí)字可以遵照聽——讀——認(rèn)的過程來識(shí)字;

（3）看拼音識(shí)字;

（4）滲透性識(shí)字。滲透性識(shí)字應(yīng)與聽讀識(shí)字相結(jié)合，以達(dá)到增加識(shí)字量的目的，但沒有具體的數(shù)量要求;

（5）生活中識(shí)字;

（6）趣味識(shí)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生用多種方式鞏固

（1）兒歌形式。當(dāng)教學(xué)完新字之后，教師可以讓學(xué)生編一首兒歌記住它，比如，“口”“禾”，學(xué)生都能編出一些兒歌來記憶，這樣既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）組詞練習(xí)。組詞可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在組詞的同時(shí)加深了對(duì)字的音、形記憶，也加深了對(duì)字義的理解。

（3）造句練習(xí)。在教學(xué)完生字之后，課堂上我還采用了鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字，編一個(gè)小故事或講一段話，以此來鞏固學(xué)習(xí)成果。教師要注重差異教學(xué)，這樣可使每一位學(xué)生都覺得課堂上有收獲，不要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生僅把造句練習(xí)課當(dāng)成一節(jié)鞏固課，沒有“質(zhì)”的收獲，要讓所有學(xué)生都有提高，這樣才能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（4）合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，個(gè)體要擔(dān)任不同的社會(huì)角色并按社會(huì)結(jié)構(gòu)中為其規(guī)定的規(guī)范行事。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生樹立集體觀念，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。組內(nèi)每位學(xué)生都擔(dān)任一種角色，分工合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。我首先將學(xué)生劃分進(jìn)不同的小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行識(shí)字鞏固時(shí)，可以采取小組內(nèi)學(xué)習(xí)或各小組評(píng)比的方式，由學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的，以提高全班總體的識(shí)字水平。教師可以組織識(shí)字小競(jìng)賽，比一比哪一個(gè)組里的學(xué)生識(shí)字量最大。為了給組內(nèi)爭(zhēng)光，小組長(zhǎng)會(huì)督促組員學(xué)習(xí)，每個(gè)人都認(rèn)真識(shí)字，爭(zhēng)取小組奪得第一。

3.做好多種反饋評(píng)價(jià)

（1）做好每一節(jié)課的反饋。一節(jié)課進(jìn)行完，要讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步，尤其是學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生，教師可以利用課下時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行課后檢驗(yàn)，看看他們記住了哪些字，沒有掌握哪些字。不管學(xué)生記住了多少，都要予以肯定，因?yàn)槊课粚W(xué)生與課前相比，都是有進(jìn)步的。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間，與同桌或好伙伴進(jìn)行及時(shí)交流，互相問一問：“你記住了哪些？”這樣可以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的，如果彼此都記對(duì)了，就互相夸一夸。

（2）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表。分階段設(shè)立評(píng)價(jià)表可以檢查學(xué)生的識(shí)字量。評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)應(yīng)分層次，有“必會(huì)”和“鼓勵(lì)識(shí)記”兩種，以及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，此項(xiàng)的設(shè)立，也是激勵(lì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)的一種手段。

（3）家長(zhǎng)反饋。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育，更離不開家長(zhǎng)的配合與輔助。教師要調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的識(shí)字量進(jìn)行家庭檢查。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要捕捉學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。今后，筆者仍會(huì)以不懈的努力，在教學(xué)一線探索、研究、實(shí)踐、改進(jìn)、完善識(shí)字教學(xué)，以自己對(duì)教育事業(yè)的熱情，完成“語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。