談科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)從業(yè)人員如何提高其家庭教育指導(dǎo)能力

于麗瑩

摘 要 當(dāng)前0～3歲嬰幼兒家庭教育存在一系列問題，如將嬰幼兒完全托付給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)導(dǎo)致家庭教育功能的缺失;受家庭結(jié)構(gòu)的影響，父母和祖輩教育內(nèi)容和方式的不一致性;嬰幼兒父母獲取育兒知識的途徑較為單一且科學(xué)性有待考察等等。可見，0～3嬰幼兒家庭教育迫切需要社會的幫助和指導(dǎo)?？茖W(xué)育兒機(jī)構(gòu)作為對0～3歲嬰幼兒家長進(jìn)行教育指導(dǎo)的一大主體，肩負(fù)著提升家長科學(xué)育兒素養(yǎng)、提高家長育兒能力的重任。科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中的從業(yè)人員作為直接對家長進(jìn)行指導(dǎo)的工作人員，在家庭教育指導(dǎo)時(shí)卻存在著缺乏主動性、科學(xué)性以及指導(dǎo)內(nèi)容缺乏實(shí)用性的問題。本文旨在從科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員的角度出發(fā)，有針對性地為提高其家庭教育指導(dǎo)的能力提出建議。

關(guān)鍵詞 科學(xué)育兒機(jī)構(gòu) 從業(yè)人員 家庭教育指導(dǎo) 策略

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員提高其家庭教育指導(dǎo)能力的必要性

2010 年七部委首次聯(lián)合發(fā)布首份科學(xué)系統(tǒng)全面的家庭教育指導(dǎo)性文件《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，按照不同的年齡段劃分家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容，規(guī)范家教指導(dǎo)行為，成為全國各級各類家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)人員開展家庭教育指導(dǎo)的重要依據(jù)。2019年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中也明確提出要加強(qiáng)對家庭嬰幼兒照護(hù)的支持和指導(dǎo)?？梢姡彝ソ逃呀?jīng)受到國家和社會的高度重視。而科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員作為影響家庭教育改革的重要因素，其指導(dǎo)能力對家庭教育指導(dǎo)的效果有著直接關(guān)系，提升從業(yè)人員的專業(yè)指導(dǎo)水平和家庭教育指導(dǎo)能力刻不容緩。

2科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員在家庭教育指導(dǎo)過程中存在的問題

2.1家庭教育指導(dǎo)缺乏主動性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員已經(jīng)明確認(rèn)識到對嬰幼兒家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的重要性，但在實(shí)際的指導(dǎo)過程中缺乏積極性和主動性，出現(xiàn)指導(dǎo)意識和指導(dǎo)實(shí)踐失衡的現(xiàn)象。通過對科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)人員基本情況的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，從業(yè)人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化趨勢，她們青春活力、活潑好動，更能滿足科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)的需求，但是這些從業(yè)人員大多缺乏組織0～3歲嬰幼兒游戲和活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畏懼與家長進(jìn)行交流溝通，再加之年輕從業(yè)人員忙于組織教學(xué)活動以獲得認(rèn)可，導(dǎo)致精力不足，這就使得從業(yè)人員對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的積極性不高，缺乏家庭教育指導(dǎo)的主動性。

2.2家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員對0～3歲嬰幼兒身體和心理的發(fā)展特點(diǎn)的掌握情況較好，但是對于家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。從業(yè)人員對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)主要分為親子活動的現(xiàn)場指導(dǎo)和活動現(xiàn)場外的延伸指導(dǎo)。但在親子活動現(xiàn)場從業(yè)人員更傾向于對嬰幼兒的指導(dǎo)，家長負(fù)責(zé)配合嬰幼兒更好的完成任務(wù)，使得家長處于被忽視的局面;活動現(xiàn)場以外的延伸指導(dǎo)則傾向于在活動結(jié)束后告訴家長回家如何做延伸活動?？梢姡瑥臉I(yè)人員對于家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，不論是親子活動現(xiàn)場的指導(dǎo)還是延伸指導(dǎo)都更傾向于嬰幼兒發(fā)展方面的指導(dǎo)，都缺乏家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)、如何養(yǎng)成嬰幼兒良好的行為習(xí)慣、以及家庭教育個(gè)性化等的指導(dǎo)內(nèi)容。

2.3家庭教育指導(dǎo)建議缺乏實(shí)用性

通過對0～3歲嬰幼兒家長進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長向從業(yè)人員提出“如何才能培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣”時(shí)，從業(yè)人員往往為家長提供理論性指導(dǎo)，并不能有效地提出有針對性的建議，而這樣純粹的理論性知識講解，對于解決家長在家庭教育中遇到的問題幫助性不大。

3科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員提高其家庭教育指導(dǎo)能力的策略

3.1取得家長的信任是進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的第一步

從業(yè)人員要想取得家長的信任可以從以下三個(gè)方面入手。首先，從業(yè)人員要愛護(hù)嬰幼兒。愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育，只有從業(yè)人員真正做到了愛護(hù)嬰幼兒才能獲得家長最基本的認(rèn)可。其次，要讓家長看到從業(yè)人員的專業(yè)能力?？梢允墙M織嬰幼兒活動時(shí)的出彩點(diǎn)，也可以是處理嬰幼兒沖突時(shí)的有效策略，更可以是對家長家庭教育的困惑提出的可行方案。最后，從業(yè)人員要提升其溝通勝任力，以達(dá)到教養(yǎng)嬰幼兒一致性的原則。在對自身專業(yè)知識良好把握的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度對待家長，不能因?yàn)樽约菏菍I(yè)的教育工作者就高人一等，當(dāng)家長提出問題時(shí)，應(yīng)在分析理解的基礎(chǔ)上給針對性的建議，并且應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)性話語用簡潔易懂的方式為家長耐心講解。

3.2明確家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，提升家庭教育指導(dǎo)技能

作為對嬰幼兒家長進(jìn)行教育指導(dǎo)的從業(yè)人員，首先要了解0～3歲嬰幼兒身體和心理的發(fā)展特點(diǎn)，掌握嬰幼兒生長發(fā)育的科學(xué)規(guī)律，在把照護(hù)好嬰幼兒的基礎(chǔ)上對嬰幼兒家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。陳鶴琴先生曾指出：“家庭教育必須根據(jù)兒童心理始能行之得當(dāng)。若不明兒童的心理而妄施教育，那教育必定沒有成效可言的?！笨梢?，科學(xué)地了解兒童是實(shí)施家庭教育的重要依據(jù)。

其次，從業(yè)人員要明確0～3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容?！度珖彝ソ逃笇?dǎo)大綱》中明確提出了0～3歲年齡段家庭教育指導(dǎo)的要點(diǎn)。如指導(dǎo)家長掌握日常養(yǎng)育和照料兒童的科學(xué)方法、指導(dǎo)家長為養(yǎng)成兒童良好生活習(xí)慣設(shè)定規(guī)則等內(nèi)容，這就要求科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員熟知這些內(nèi)容，豐富自身相關(guān)知識的短板，以便根據(jù)0～3歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律對家長進(jìn)行指導(dǎo)。需要注意的是，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使得知識更新的周期縮短，從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，及時(shí)地掌握有關(guān)嬰幼兒發(fā)展和家庭教育的新知識和新技能，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)需求。

3.3注重指導(dǎo)實(shí)踐的適宜性

首先，從業(yè)人員應(yīng)在掌握家庭教育指導(dǎo)知識和技能的基礎(chǔ)上，充分尊重不同家庭的個(gè)體差異，針對個(gè)別差異調(diào)整教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式。根據(jù)不同家長的教養(yǎng)特點(diǎn)，組織相應(yīng)的活動形式，選擇適宜的指導(dǎo)內(nèi)容。強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)的個(gè)性化服務(wù)，照顧到個(gè)別家庭的迫切需求，幫助他們解決育兒難題。其次，從業(yè)人員在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過程中要注意對不同年齡階段和不同月齡的嬰幼兒的家長采取不同的指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)家長了解嬰幼兒不同的年齡階段身心發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，熟悉嬰幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期給予嬰幼兒施以恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч?/p>

3.4通過反思促進(jìn)自我發(fā)展

對于教師成長，我們耳熟能詳?shù)氖敲绹睦韺W(xué)家波斯納的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。波斯納對此陳述：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識?！睆臉I(yè)人員要善于對家庭教育指導(dǎo)活動進(jìn)行反思，獲得有益經(jīng)驗(yàn)。這不僅能讓從業(yè)人員學(xué)會如何更好的對嬰幼兒家長進(jìn)行指導(dǎo)，而且也是自身不斷學(xué)習(xí)的過程。在反思的過程中，能使從業(yè)人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，日積月累，從業(yè)人員的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)變得豐富了，專業(yè)素養(yǎng)也提升了。科學(xué)育兒機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)對活動前的設(shè)計(jì)仔細(xì)品味、活動中的表現(xiàn)留心觀察、活動后的親子收獲做出適當(dāng)評價(jià)，隨后撰寫反思日記，為下一次的指導(dǎo)活動做準(zhǔn)備。在活動現(xiàn)場以外的延伸指導(dǎo)中及時(shí)接受嬰幼兒家長的反饋，對指導(dǎo)效果進(jìn)行反思，必定能幫助從業(yè)人員將內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的指導(dǎo)策略，對從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展大有裨益。

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