互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生體育中的應(yīng)用與研究

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院 四川 自貢 643000）

1、研究背景

1.1、國(guó)家對(duì)健康教育高度重視和衛(wèi)生類人才培養(yǎng)需要

習(xí)近平總書記在中共十九大報(bào)告中指出：“人民的健康、人民的幸福是中華民族偉大復(fù)興的重要指標(biāo)?！苯逃繛槿尕瀼芈鋵?shí)十九大和全國(guó)教育大會(huì)精神，提出要牢固樹立健康第一的教育理念，把健康教育融入學(xué)校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，夯實(shí)健康教育課程設(shè)置與課時(shí)保障，豐富拓展健康教育載體、形式、途徑、內(nèi)容和方法。另外，教育部陸續(xù)頒布《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等文件，為進(jìn)一步樹立健康第一的教育理念，深入實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)、觀念和生活方式，提高學(xué)生健康素養(yǎng)提供有力支撐。如果說《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等文件為大、中、小階段學(xué)生健康教育提供了充足的政策保障，那么國(guó)務(wù)院辦公廳2017年7月印發(fā)的 《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）則是對(duì)醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)教育提出新的方向和要求，同時(shí)也為滿足人民群眾多層次、多樣化健康服務(wù)人才提供源源不斷的人才支撐。

1.2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高校中日益普及和廣泛應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合，衍生出以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新型教學(xué)模式。這種新模式具有開放性、自主性、靈活性、科技性等特征，因此被很快地運(yùn)用到各個(gè)教育階段及各科教學(xué)實(shí)踐之中。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將翻轉(zhuǎn)課堂這一理念引入體育教學(xué)過程中，是教學(xué)“工具性”與“人文性”的合理統(tǒng)一，有助于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，授課教師只需要針對(duì)具體出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)，有助于切實(shí)準(zhǔn)確的提高學(xué)生自身身體素養(yǎng)；因此在真正意義上實(shí)現(xiàn)了‘以評(píng)促教’和‘以評(píng)促學(xué)’的要求；教學(xué)要素得以優(yōu)化組合，有助于提高課堂實(shí)效。

1.3、衛(wèi)生類高職院校體醫(yī)結(jié)合優(yōu)勢(shì)及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要

面向醫(yī)學(xué)、服務(wù)健康是高等醫(yī)學(xué)院校體育教育有別于其他院校的關(guān)鍵所在，無論是新醫(yī)改還是全科醫(yī)生條例都對(duì)醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求。隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)重心也從“疾病醫(yī)學(xué)”向“健康醫(yī)學(xué)”發(fā)展。衛(wèi)生類院校一般都設(shè)置有生理學(xué)、人體解剖學(xué)、康復(fù)學(xué)等課程，這為學(xué)生了解人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和師資保障。憑借“體醫(yī)結(jié)合”優(yōu)勢(shì)，衛(wèi)生類院校體育課教師不僅要傳授學(xué)生健身知識(shí)技能，提升學(xué)生體質(zhì)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防和處理運(yùn)動(dòng)損傷，掌握康復(fù)保健知識(shí)技能，既能指導(dǎo)自我和他人健身，又能在配合醫(yī)療手段對(duì)一些疾病進(jìn)行治療和康復(fù)指導(dǎo)。另外，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外鍛煉次數(shù)微乎其微，無法滿足每天鍛煉一小時(shí)的要求，因此導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類學(xué)生體質(zhì)普遍較差。但身體是革命的本錢，這一點(diǎn)對(duì)于醫(yī)務(wù)人員尤為重要。作為人才輸送源頭的醫(yī)學(xué)院校不僅要保證學(xué)生擁有過硬的專業(yè)技能，還要保證自身健康的體魄。因此將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入體育課，以期提升學(xué)生體質(zhì)就顯得尤為重要。

2、研究意義

在衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，其所對(duì)應(yīng)的意義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先，可促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。就體育教學(xué)工作來說，其工作開展主要是以動(dòng)作技能為主，促進(jìn)教學(xué)過程的開展。而就動(dòng)作技能來說，其教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，均是教學(xué)中的重要內(nèi)容。大家都知道的是，在采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法過程中，其教學(xué)活動(dòng)的開展僅僅是依靠老師的講解和肢體演示進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這種的教學(xué)手段過于單一，難以保證教師所講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)被學(xué)生所吸收，同時(shí)存在講解不明確，動(dòng)作不形象等問題，演示也夠直觀，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中，通常會(huì)表現(xiàn)出不知所措的情況，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法帶到教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可在學(xué)習(xí)前，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，對(duì)完成互動(dòng)討論和任務(wù)的自主練習(xí)，可將學(xué)生所不理解的動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)演示，將學(xué)生的零散時(shí)間進(jìn)行有效利用，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課程開展前，通過校園網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的自行學(xué)習(xí)，討論和完成作業(yè)，隨后將課堂上的寶貴時(shí)間利用起來進(jìn)行技能練習(xí)和實(shí)踐，并將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)進(jìn)行提問，展開集中討論和最終解決問題?？稍趯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)；

其次，可促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的快速形成。在開展運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)的過程中，我們主要是進(jìn)行練習(xí)，隨后根據(jù)具體實(shí)踐，促進(jìn)技能發(fā)展，保證實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化或是半自動(dòng)化的能力。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，我們可以將較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，并在課程活動(dòng)開展前，與學(xué)生展開積極的溝通交流，通過在線視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，針對(duì)相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)，則可以在課前為學(xué)生布置作業(yè)，通過探索的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)形成初步認(rèn)知，學(xué)生在此過程中如果存在問題，則可以通過教師的課中講解、引導(dǎo)和協(xié)作訓(xùn)練以及小組展示等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的了解，可促進(jìn)教學(xué)效率的提高，保證學(xué)生對(duì)動(dòng)作知識(shí)的掌握程度。

3、研究對(duì)象與方法

3.1、研究對(duì)象

研究對(duì)象是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在衛(wèi)康院體育教學(xué)中的運(yùn)用。

3.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

以“翻轉(zhuǎn)課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”與“體育教學(xué)”為并列關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行高級(jí)檢索，搜集與主題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析、研究，撰寫文獻(xiàn)綜述以對(duì)文章形成有力的理論的支撐。搜集了一些教育政策和學(xué)校體育方面的相關(guān)資料，為文章的研究提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)法。

為保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)部分。第一部分是實(shí)驗(yàn)前測(cè)試部分。為保證實(shí)驗(yàn)、對(duì)照組學(xué)生在身體素質(zhì)方面的同質(zhì)性，對(duì)兩組學(xué)生分別進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試(俯臥撐、30m折返跑)。第二部分為實(shí)施操作部分。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式。第三部分是實(shí)驗(yàn)后測(cè)試部分。是對(duì)兩組學(xué)生的二十四式太極拳掌握情況進(jìn)行測(cè)試，得出結(jié)果并將成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用Excle、SPSS19.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式之間在太極拳知識(shí)學(xué)習(xí)掌握效果方面是否存在差異。

4、翻轉(zhuǎn)課堂理論與平臺(tái)設(shè)計(jì)

4.1、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂主要是利用視頻進(jìn)行教學(xué)，從上個(gè)世紀(jì)50年代起，世界上便有很多國(guó)家進(jìn)行了廣播電視教育的開展，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，具有幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，教學(xué)視頻短小精悍：無論是哪種視頻教學(xué)，其均具有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是短小精悍。就大部分視頻來說，其通常只有幾分鐘時(shí)間，相對(duì)較長(zhǎng)的視頻也只有幾十分鐘，就每個(gè)視頻來說，其所對(duì)應(yīng)的特征都具有一定的針對(duì)性，而且查找方便，而視頻的長(zhǎng)度需要被有效控制在學(xué)生注意力比較集中的范圍內(nèi)，保證與學(xué)生的生、心理特征相符合，其網(wǎng)絡(luò)視頻的發(fā)布，同樣具有回放，暫停等功能，方便和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

其次，教學(xué)信息清晰明確：視頻教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是學(xué)生唯一能夠看到的就是教師的動(dòng)作，并配合動(dòng)作進(jìn)行降級(jí)的畫外音，排除其他背景雜物也是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，將教學(xué)信息更為突出，避免各種外部因素對(duì)學(xué)生的注意力造成分散，從而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率；

再次，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程：在一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有兩個(gè)階段，一個(gè)是信息傳遞，在學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行串連，另一個(gè)則是吸收與內(nèi)化，是在課堂教學(xué)完成后學(xué)生自己完成的。但是缺乏教師對(duì)學(xué)生的幫助，吸收內(nèi)化階段學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重建，在課前完成信息傳遞階段，教師提供視頻的同時(shí)，為學(xué)生開展在線輔導(dǎo)，而吸收內(nèi)化則是在課堂互動(dòng)過程進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，保證教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難達(dá)到提前掌握，在課堂上給予學(xué)生有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的吸收內(nèi)化；

最后，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷：學(xué)生在完成視頻觀看后，確定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，需要學(xué)生在觀看視頻后，提問4-5個(gè)小問題，從而幫助學(xué)生達(dá)到及時(shí)檢測(cè)的效果，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。如果發(fā)現(xiàn)提問的問題回答情況不好，需要學(xué)生回頭再看一遍，將問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，加強(qiáng)鞏固，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

4.2、基于超星泛雅平臺(tái)在翻轉(zhuǎn)課堂中資源的制作和應(yīng)用

將超星“泛雅”APP平臺(tái)作為在線體育教學(xué)平臺(tái)，此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和管理在線授課班級(jí)，實(shí)時(shí)上傳教學(xué)資料，課堂積分，簽到考勤，師生交流等，促進(jìn)教學(xué)資源的發(fā)布，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，激勵(lì)學(xué)習(xí)過程，監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)造及時(shí)的在線學(xué)習(xí)。

5、翻轉(zhuǎn)課堂在衛(wèi)康院體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

5.1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)對(duì)照組，其中，實(shí)驗(yàn)組為19級(jí)中藥1、3班，實(shí)驗(yàn)組人數(shù)共計(jì)109人，對(duì)照組為19級(jí)中藥2、4班，對(duì)照組人數(shù)共計(jì)111人。實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施，兩組教學(xué)均是在不知情狀態(tài)下進(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)組前后學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)技能情況進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在高職院校公共體育課教學(xué)中的效果差異性進(jìn)行比較，從而明確翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和意義，保證為翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)踐提供參考意見。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)課程的基本目標(biāo)進(jìn)行制定，分別為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)和身體健康目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2019年3月——2019年7月，共18周，36個(gè)學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐課程為17次，34個(gè)學(xué)時(shí)，理論課程1次，2個(gè)學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)控制：

實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇需要保證為同一年級(jí)同一專業(yè)同一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)驗(yàn)開展前兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和太極拳技能水平差異較小。

兩組學(xué)生的授課教師為同一個(gè)老師。

兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地相同。

對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)課堂組織形式進(jìn)行監(jiān)督，保證教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)要求相符合。

5.2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式。

教師在課堂上相關(guān)理論進(jìn)行講解，并為學(xué)生演示動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生模仿示范，并在隨后的課堂過程中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練與巡回指導(dǎo)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法。

首先，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，發(fā)展課堂的教學(xué)模式與慕課（MOOC）存在區(qū)別，主要表現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂不僅是進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，而且還包括課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)線上學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)度緊密聯(lián)系，與教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)。學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)并不完全是進(jìn)行視頻自習(xí)，還需要老師參與其中，并進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證有計(jì)劃的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，還需要促進(jìn)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求和管理相符合的平臺(tái)搭建，主要可以采用校企合作模式進(jìn)行搭建，保證制定與自身實(shí)際要求相符合的平臺(tái)功能，保證與資源管理，教學(xué)檢查，學(xué)生管理和考核評(píng)價(jià)功能相適應(yīng)。現(xiàn)主要有具有開放功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其能夠?qū)l(fā)展教學(xué)線上學(xué)習(xí)管理過程進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，卻缺乏學(xué)校層面的管理界面和端口，難以保證對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的線上教學(xué)實(shí)施監(jiān)督和檢查，很容易導(dǎo)致線上教學(xué)流于形式。因此，還需要促進(jìn)學(xué)校管理部門可參與中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；

其次，需要促進(jìn)師資隊(duì)伍培訓(xùn)和能力提高，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，其實(shí)是對(duì)教師教學(xué)能力具有較高的要求，首先需要教師可將信息化技術(shù)進(jìn)行熟練掌握和應(yīng)用，保證信息化教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和要求，需要老師可以將基本操作進(jìn)行掌握，并能夠進(jìn)行教學(xué)資料的上傳，設(shè)置教學(xué)班級(jí)，管理教學(xué)班級(jí)等。其次，還需要具有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源開發(fā)能力的提高，一旦其存在網(wǎng)絡(luò)課程資源與實(shí)際情況不相符合的情況，還需要教師具有自主開發(fā)或是團(tuán)隊(duì)合作的能力，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善。就視頻資源開發(fā)來說，其體育教師的講解和示范時(shí)間進(jìn)行壓縮，卻增加了學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，這是開展翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的主要區(qū)別。需要體育教師在完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，將翻轉(zhuǎn)課堂模式在公共體育課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的組織能力進(jìn)行提高，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排。再次，需要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用。就網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)來說，也是促進(jìn)我國(guó)高職院校體育課信息化教學(xué)發(fā)展的先決條件，相關(guān)人員認(rèn)為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源，其具有標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)相對(duì)較低，本位主義較為嚴(yán)重的情況，并且參與面相對(duì)較低，缺少創(chuàng)新性。因此，提倡將網(wǎng)絡(luò)課程資源共建共享，并進(jìn)行高效應(yīng)用。但是在相關(guān)工作的實(shí)際開展過程中，不同學(xué)校之間的差異性較大，在體育課教學(xué)計(jì)劃差異性等方面，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容差異化發(fā)展，要想在這種情況下將課程開發(fā)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，還需要體育教學(xué)部門加強(qiáng)組織能力，促進(jìn)教學(xué)水平，并根據(jù)具體的學(xué)期計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)省人力物力，促進(jìn)課堂開發(fā)質(zhì)量的提高；

最后，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。就翻轉(zhuǎn)課堂在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)重構(gòu)的過程中，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程，教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了徹底改變，主要突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)手段則難以將翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行鑒定，同時(shí)難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高。因此，需要促進(jìn) 翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，加強(qiáng)相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。

5.3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在動(dòng)作規(guī)范評(píng)分，動(dòng)作熟練評(píng)分和期末考核總評(píng)分中，均高于對(duì)照組學(xué)生，并且評(píng)分差異顯著（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法效果更好。

表1 兩組學(xué)生技術(shù)技能掌握情況

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的興趣比例分別為90.00%和66.67%，相比之下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，其數(shù)據(jù)差異顯著（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法更好。

表2 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較

6、結(jié)論與建議

6.1、結(jié)論

在開展高職體育教學(xué)活動(dòng)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，得到了廣大學(xué)生的贊同，這種方式可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，同時(shí)保證學(xué)生有效的掌握運(yùn)動(dòng)技能。

在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較時(shí)，其結(jié)果顯示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果更為顯著，可將學(xué)生對(duì)技能的要點(diǎn)進(jìn)行掌握，并提高學(xué)習(xí)興趣等。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握，保證學(xué)習(xí)效果得以提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生期末測(cè)試綜合成績(jī)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可將學(xué)生的體質(zhì)水平情況進(jìn)行提高，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可為學(xué)生提供一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在課前和課中進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性的加強(qiáng)，并貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的單板，枯燥過程進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

6.2、建議

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國(guó)高職學(xué)校中的應(yīng)用是一種機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是在其實(shí)際應(yīng)用過程中，其還會(huì)受到經(jīng)濟(jì)水平的影響限制，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約。本研究在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究時(shí)，因受時(shí)間限制，精力水平不足等影響，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還不夠詳細(xì)和完善，在對(duì)學(xué)生的個(gè)性化追蹤上還存在不足。希望在未來的發(fā)展中，將有更多的人參與其中，完善實(shí)驗(yàn)依據(jù)，教學(xué)方法，促進(jìn)我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。