游戲訓(xùn)練法在兒童足球訓(xùn)練中的應(yīng)用及效果探析

（1.北京體育大學(xué) 北京 100084；2.青島文正小學(xué) 山東 青島 266041）

校園足球的廣泛開(kāi)展為我們的足球教學(xué)提供了一個(gè)很好地契機(jī)，據(jù)最新資料顯示，參與校園足球的人數(shù)已達(dá)將近3000萬(wàn)，在如此高的參與度下，做好校園足球的教學(xué)訓(xùn)練工作，保質(zhì)保量的完成足球訓(xùn)練是足球教育工作者的責(zé)任，也是挑戰(zhàn)。小學(xué)一年級(jí)是進(jìn)入學(xué)校教育的萌芽期，此年齡段是發(fā)展身體素質(zhì)、熟悉球感，進(jìn)行足球訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)也決定了在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)期集中，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)枯燥的訓(xùn)練很容易使其失去練習(xí)的興趣，因此將足球訓(xùn)練游戲化，在游戲情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)可能會(huì)取得更佳效果。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

本研究以青島市文正小學(xué)四個(gè)一年級(jí)行政班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象每班30 人，共計(jì) 120 人。 隨機(jī)抽?。?）、（4）班為實(shí)驗(yàn)班、（2）、（3）班為對(duì)照班。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

以“足球”、“游戲訓(xùn)練”為主題在在北京體育大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)搜索，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)120篇，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分類后，對(duì)本文具有借鑒意義的有82篇，為本文提供研究參考。

（2）專家訪談法。

與資深體育教師和有關(guān)專家探討本文的測(cè)試指標(biāo)與授課時(shí)注意的問(wèn)題，就實(shí)驗(yàn)的各方面控制因素向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，并根據(jù)他們的建議對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文框架進(jìn)行相應(yīng)的修改。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行專家訪談后設(shè)計(jì)了 《實(shí)驗(yàn)前學(xué)生足球參與情況調(diào)查問(wèn)卷》和《實(shí)驗(yàn)后學(xué)生足球參與情況調(diào)查問(wèn)卷》，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生足球參與情況進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷240份，回收240份，回收率為100%，有效率為94.2%，信度檢驗(yàn)運(yùn)用再測(cè)法，《實(shí)驗(yàn)前學(xué)生足球參與情況調(diào)查問(wèn)卷》信度系數(shù)為0.94，《實(shí)驗(yàn)后學(xué)生足球參與情況調(diào)查問(wèn)卷》信度系數(shù)為0.93。

（4）實(shí)驗(yàn)法。

通過(guò)專家評(píng)審，選取了6m運(yùn)球繞桿，30s繞“8”字，12m快速運(yùn)球三項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)和5m摸球折返與一課時(shí)跑動(dòng)步數(shù)兩項(xiàng)體能指標(biāo)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)為12周，每周兩課時(shí)，共計(jì)24課時(shí)，每節(jié)課40分鐘。

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

將4個(gè)班隨機(jī)分組，1、4班為實(shí)驗(yàn)組，2、3班為對(duì)照組，先對(duì)實(shí)驗(yàn)組（1、4班）和對(duì)照班（2、3班）進(jìn)行數(shù)據(jù)前測(cè)，并將所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS分析，根據(jù)結(jié)果顯示，三項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)6m運(yùn)球繞桿、30s繞“8”字、12m快速運(yùn)球，與兩項(xiàng)體能指標(biāo)5m摸球折返、跑動(dòng)步數(shù)所計(jì)算得出的P值均＞0.05，根據(jù)將 《實(shí)驗(yàn)前學(xué)生足球參與情況調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行整理顯示，對(duì)照組有56%以前未接受過(guò)足球訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組有52%未接受過(guò)足球訓(xùn)練，證明抽取的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間無(wú)明顯差異，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組均有筆者統(tǒng)一授課，可消除無(wú)關(guān)變量的影響。

②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

表1 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容均為球感和運(yùn)球兩方面，但組織形式不同。實(shí)驗(yàn)組在整個(gè)課堂組織的過(guò)程中主要圍繞著游戲這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行，對(duì)照組采取傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，即講解、示范、學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、叫停、再練習(xí)。

2、結(jié)果與分析

2.1、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班技術(shù)指標(biāo)差異分析

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技術(shù)能力的比較 (X±S)

實(shí)驗(yàn)組以游戲?yàn)楹诵膩?lái)組織訓(xùn)練，在隨機(jī)的情境下進(jìn)行運(yùn)控球訓(xùn)練，對(duì)照組采用單個(gè)技術(shù)練習(xí)，教學(xué)場(chǎng)景固定，經(jīng)過(guò)12周的教學(xué)后（見(jiàn)表2），對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的三項(xiàng)技術(shù)測(cè)試內(nèi)容無(wú)明顯差異，這說(shuō)明游戲練習(xí)法與傳統(tǒng)訓(xùn)練法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生運(yùn)控球能力提升的效果差異不大。

2.2、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體能指標(biāo)差異分析

表3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體能狀況的比較 (X±S)

值得一提的是，每堂課步數(shù)數(shù)據(jù)的采集是每堂課隨機(jī)抽取2名學(xué)生佩戴步數(shù)記錄儀，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均分別采集96人次，實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果顯示（表3），實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照的體能指標(biāo)差異十分明顯，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，這也說(shuō)明游戲練習(xí)法的隨機(jī)性和趣味性促進(jìn)了學(xué)生積極參與，整節(jié)課的活動(dòng)量明顯提高，也在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏和協(xié)調(diào)及身體控制能力，學(xué)生體能水平及健康狀況的得到改善。

2.3、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班問(wèn)卷差異分析

在未進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)足球的認(rèn)知及興趣方面無(wú)明顯差異，在進(jìn)行12周教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班有92%的學(xué)生選擇了訓(xùn)練興趣提高了，而對(duì)照組只有80%的學(xué)生選擇對(duì)足球的興趣提高，雖然實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都有大部分學(xué)生覺(jué)得經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后水平提高了，但作者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生為參與主體，因此其水平的提高屬于主動(dòng)地提高，對(duì)照組的學(xué)生是固定模式下教師為主體，學(xué)生按照要求亦步亦趨的練習(xí)，失去了主動(dòng)性，屬于被動(dòng)的提高，因此，在教學(xué)改革中，將學(xué)生的被動(dòng)進(jìn)步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)步至關(guān)重要。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）游戲練習(xí)法與傳統(tǒng)訓(xùn)練法對(duì)技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)效果差異不大。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生以游戲?yàn)橹?，開(kāi)放的進(jìn)行游戲居多，沒(méi)有要求具體的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生過(guò)多參與、多觸球，多思考，自己解決游戲中遇到的困難。傳統(tǒng)訓(xùn)練法以教師講解示范學(xué)生模仿練習(xí)為主，多次重復(fù)某一動(dòng)作，力求達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化，在經(jīng)過(guò)12周后，三項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果無(wú)顯著差異，說(shuō)明短時(shí)間的游戲訓(xùn)練與傳統(tǒng)訓(xùn)練法對(duì)技術(shù)練習(xí)的訓(xùn)練效果差異不大。

（2）游戲練習(xí)更好的促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。

進(jìn)行12周教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組的5m摸球折返的成績(jī)明顯高于對(duì)照組，這是由于在進(jìn)行對(duì)抗性游戲時(shí)需要不停的變向、躲閃、加速、急停等，是學(xué)生的靈敏性和反應(yīng)能力提高，根據(jù)步數(shù)統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)組在課堂中的平均步數(shù)也線明顯高于對(duì)照組，學(xué)生樂(lè)意積極地去參與游戲、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲也迫使學(xué)生要不斷加減速，這也說(shuō)明游戲練習(xí)法能更好的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（3）游戲練習(xí)更好的促進(jìn)興趣的發(fā)展。

通過(guò)將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班《實(shí)驗(yàn)前學(xué)生足球參與情況調(diào)查問(wèn)卷》和《實(shí)驗(yàn)前學(xué)生足球參與情況調(diào)查問(wèn)卷》兩份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行差異性檢驗(yàn)可知，在實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)與興趣相差無(wú)幾，而在經(jīng)過(guò)12周教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組產(chǎn)生了顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)足球的參與興趣更高，更多的學(xué)生愿意在課后業(yè)余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行足球活動(dòng)，這也證明游戲練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

3.2、建議

（1）在足球訓(xùn)練中，應(yīng)將純技術(shù)練習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生練習(xí)動(dòng)機(jī)；

（2）足球訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生提供多元的情景，讓學(xué)生自主的解決在練習(xí)中隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題；

（3）教師設(shè)計(jì)的足球游戲應(yīng)符合學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)等要求，要充分考慮安全、可操作性、有趣等多方面因素，合理的設(shè)計(jì)組織游戲，同時(shí)，在組織游戲過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，即在規(guī)則允許的條件下可以自由發(fā)揮自己的能力；

（4）在組織訓(xùn)練的過(guò)程中多運(yùn)用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話語(yǔ)，這可以增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心，提高參與的動(dòng)機(jī)，從而提高孩子的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)冰凍場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子尋求更好的解決方法，促使孩子主動(dòng)積極思考來(lái)解決問(wèn)題。