多元材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育中的意義

文/ 劉瓊

一、創(chuàng)意美術(shù)活動對幼兒的作用

在幼兒園教育活動中，美術(shù)教育是重要組成部分，其基本目的在于培養(yǎng)幼兒的基本美術(shù)鑒賞能力、提升對美的觀念、發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等，對促進(jìn)幼兒的性格培養(yǎng)，動手能力的發(fā)展具有重要意義。教師可以通過結(jié)合多元材料，開展符合幼兒年齡特點的創(chuàng)意美工活動，有助于提升幼兒欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。隨著新課改的不斷深入，幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容也不斷發(fā)生轉(zhuǎn)換，教學(xué)目的也由單一的提升技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，為了更好地開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動，教師在活動過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新，利用豐富多樣的材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力、發(fā)散思維和想象力，以確保幼兒的動手能力和審美能力可以得到提升，促使幼兒性格，思維，能力全面發(fā)展。

二、多元材料對美術(shù)活動的意義

隨著科技的發(fā)展和生活水平的提升，幼兒日常接觸到的美術(shù)活動更加豐富，且富有創(chuàng)意，不再單純地追求紙筆繪畫和技能提升，在學(xué)習(xí)的過程中幼兒表達(dá)美的形式也豐富多樣。而提供多種多樣的美術(shù)材料有利于幼兒更加簡單且富有創(chuàng)意的表達(dá)自己的美術(shù)作品。培養(yǎng)幼兒利用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，能激發(fā)幼兒想象力，鼓勵幼兒更加勇敢的通過美術(shù)表達(dá)自己內(nèi)心。

多元材料是指在傳統(tǒng)美術(shù)材料，如紙，筆，顏料等，基礎(chǔ)上結(jié)合日常生活中可發(fā)現(xiàn)可利用的各種生活材料，廢棄材料，結(jié)合美術(shù)活動本身，進(jìn)行再加工，再創(chuàng)作。

比如，在主題活動《我家住在大海邊》中，我在班級內(nèi)進(jìn)行多元美術(shù)材料的教育活動，我們不只單純地用筆在紙上進(jìn)行繪畫，我們將畫紙延伸到貝殼，紙箱，白球鞋等更有創(chuàng)意的地方，通過利用貝殼拓印，麻繩沾顏料拖拉等形式進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)，幼兒展開豐富的想象力，以更加飽滿的熱情投入到創(chuàng)作中。在游戲中開展創(chuàng)意美術(shù)活動，幼兒更加享受創(chuàng)作過程，愿意大膽嘗試，并用多種方法表達(dá)自己內(nèi)心的想法，觀點，這才是幼兒園美術(shù)教育的初衷。

三、多元材料使美術(shù)活動更富創(chuàng)意

創(chuàng)意美術(shù)活動改變了傳統(tǒng)美術(shù)活動的表達(dá)形式，使教學(xué)內(nèi)容與形式充滿新意，更在有趣的游戲中提升幼兒發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美得能力。教師對多元美術(shù)材料的提供能夠激發(fā)幼兒的活動興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力。如在主題活動《秋天來了》中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)公園樹林，發(fā)現(xiàn)大自然賦予我們的天然“畫筆”，不同顏色，不同形狀的樹葉，形態(tài)各異的樹枝。在活動中，我鼓勵幼兒用樹葉進(jìn)行拓印，粘貼成不同的美術(shù)作品，并用樹枝與彩色絨球，太空泥，水彩顏料相結(jié)合，形成更富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。日常生活中到處都充滿著多元化的材料，一支廢棄的毛筆能煥發(fā)怎樣的奇跡，在海邊撿來的貝殼又會有什么樣的新形象，怎樣讓這些看似沒有價值，沒有關(guān)聯(lián)的東西重新帶給我們美的體驗。在幼兒園美術(shù)活動中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將好的材料、好的創(chuàng)意帶入日常美術(shù)活動，提高幼兒的審美能力，使傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動更有創(chuàng)意。在平時的生活學(xué)習(xí)中多為幼兒提供豐富的、各種各樣的多元材料，鼓勵幼兒自主探究出更多的美術(shù)表達(dá)方法，比起簡單的繪畫過程更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，增強幼兒的自信心。

四、多元材料選擇的標(biāo)準(zhǔn)

（一）保證幼兒安全

教師在選擇材料時，首先應(yīng)考慮材料的安全性。如選擇樹枝為材料時，尖銳的部分是否會刺傷幼兒，選擇玻璃為材料的時候，會不會有被打碎的危險。因為幼兒園幼兒的年齡特點，教師在材料安全性的考慮應(yīng)更加全面，將危險杜絕在源頭，為幼兒提供更加安全的操作環(huán)境，為幼兒提供更加安全的創(chuàng)作平臺。

（二）適應(yīng)幼兒年齡特點

幼兒在三到六歲的年齡段中發(fā)展較快，因此大、中、小班，不同年齡段的幼兒，年齡特點，操作水平都有較大差異。教師在選擇材料時應(yīng)充分考慮不同階段幼兒的年齡特點。小班幼兒年齡小，想象力，思維能力，動手能力較大班幼兒普遍存在不足，教師可以選擇半成品的材料，如：在主題活動《冬天》里，在制作梅花的活動中，教師可以選擇處理好的樹枝與太空泥為主要材料，學(xué)習(xí)將太空泥團(tuán)成球，擺出梅花的形狀。學(xué)習(xí)技能簡單，作品效果也很好，可以培養(yǎng)幼兒動手能力的同時，提高幼兒的自信心，符合幼兒年齡特點和動手能力。

五、結(jié)語

創(chuàng)意美術(shù)活動是發(fā)展幼兒想象力，創(chuàng)造力的有力途徑，教師對多元美術(shù)材料的提供是開展創(chuàng)意美術(shù)活動的平臺。通過有趣的多元材料，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，勇敢表達(dá)自己的內(nèi)心，培養(yǎng)幼兒自信心，發(fā)展健全人格。