讓“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌?/h1>
2020-06-12 22:57:03王紅琴
讀寫(xiě)算 2020年10期
王紅琴
摘 要作文教學(xué)應(yīng)該是人們表情達(dá)意、書(shū)面交際必不可少的工具，它有著最真實(shí)、樸素的人的思想和情感。更重要的是它能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與高尚的人格。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作文中“兒童精神”缺失的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。針對(duì)作文教學(xué)的種種現(xiàn)狀，要把依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，讓課堂從“師本”回歸“生本”，讓“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌薄?/p>
關(guān)鍵詞現(xiàn)狀觀察;體貼童心;回歸生本;實(shí)踐策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0171-01
朱自清先生曾說(shuō)：“寫(xiě)作是基本的訓(xùn)練，是生活技術(shù)的訓(xùn)練，說(shuō)是做人的訓(xùn)練也無(wú)不可。”
一、現(xiàn)狀觀察：難扣善作之門(mén)
觀察一：作文指導(dǎo)課上，師生共同圍繞“愛(ài)”這個(gè)中心詞語(yǔ)，想出了很多詞語(yǔ)，老師一一寫(xiě)在了黑板上。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)與本次作文內(nèi)容相關(guān)，可供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)選擇運(yùn)用。臨到學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師還不忘找來(lái)范文朗讀。
觀察二：作文點(diǎn)評(píng)課上，教師一一羅列學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，劃出重點(diǎn)，講解方法，恨不得把出現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題在一堂課上全都解決。一堂課，老師成了修改者，學(xué)生成了聽(tīng)眾。結(jié)果呢？學(xué)生咬破筆桿也找不出問(wèn)題所在，或者只能找出錯(cuò)字別字。問(wèn)題照舊，教師直呼累。
觀察三：作文修改課上，趁老師不注意，偷偷拿出《同步作文》《小學(xué)生作文選》《優(yōu)秀作文選》，抄詞語(yǔ)、抄句子的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)。于是，生硬的毫無(wú)感情的作文一篇篇擺上老師的案頭。
作文，真的成了一道孩子跨不過(guò)的門(mén)檻。怎樣才能推開(kāi)這扇學(xué)生的大門(mén)？很多老師動(dòng)了不少心思，化花了不少力氣，可收效甚微。學(xué)生一見(jiàn)作文，依舊“談虎色變”。在他們的眼里，完成作文，就是完成一件最痛苦的作業(yè)罷了。
二、思考：讀寫(xiě)感悟，發(fā)現(xiàn)本真
新課改以來(lái)，隨著“以學(xué)促教”“生本課堂”“人文素養(yǎng)”等理念逐漸被認(rèn)同和接受，課堂正發(fā)生著前所未有的變化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！奔?xì)細(xì)想來(lái)，作文課堂就是把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生做;就是把課堂上充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們大量讀寫(xiě)、感悟，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文的本真。
三、實(shí)踐：有效整合，善學(xué)喜作
策略一：引發(fā)興趣，體貼童心
（一）寫(xiě)自己熟悉的人，說(shuō)自己最真的話
兒童是快樂(lè)的小天使，是想象的小天使。要讓他們把心里想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)，不去約束按怎樣的模式寫(xiě)，一定要寫(xiě)什么。要鼓勵(lì)學(xué)生把自己在生活中的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，挑選自己最熟悉又喜歡的事寫(xiě)出來(lái)。因?yàn)槭率菍?shí)實(shí)在在發(fā)生的，人也是實(shí)實(shí)在在存在的，所以，只要把自己最熟悉的事或人寫(xiě)出來(lái)，且可以像聊天一樣寫(xiě)出來(lái)，是可以引發(fā)學(xué)生的興趣的。
（二）創(chuàng)設(shè)想像情境，鼓勵(lì)自主表達(dá)
（1）想象作文。孩子身上都有一雙隱形的翅膀，那就是想象的翅膀。在作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢？首先基礎(chǔ)在生活積累。其次，想象要合理。合理，就是要有現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)，有一定的科學(xué)道理。盡管想象奇特，但讀起來(lái)仍要讓人覺(jué)得可信，而并不是天馬行空，胡思亂想。再者，想象要豐富。孩子的思想世界是色彩斑斕的，要鼓勵(lì)學(xué)生真正自由地張開(kāi)想象的翅膀，擺脫實(shí)際生活的束縛，依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，去虛構(gòu)奇特的生活情景。
（2）改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。學(xué)了課文之后，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)不僅能更好地理解課文內(nèi)容，而且能喚起學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受。
策略二：?jiǎn)拘涯芰?，互改互進(jìn)
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，閱歷不同，對(duì)作文的評(píng)析也不同。教師可以充分利用學(xué)生的個(gè)體差異為師所用。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都可把時(shí)間和空間留給學(xué)生。
分級(jí)批改。教師引導(dǎo)分兩次改：第一遍，帶著挑刺的目光批改同學(xué)的作文，先從錯(cuò)別字、格式等方面挑刺，再?gòu)恼Z(yǔ)句通順、審題組材、結(jié)構(gòu)布局等方面挑刺。第二遍，帶著欣賞的目光批改同學(xué)的作文，把一些好詞佳句劃出來(lái)，值得學(xué)習(xí)的地方寫(xiě)寫(xiě)自己的贊賞。同桌互改。鼓勵(lì)學(xué)生同桌或者鄰桌互改，通過(guò)先閱讀，再詢問(wèn)、征求意見(jiàn)，隨時(shí)在習(xí)作過(guò)程中切磋研究，不時(shí)提高批改質(zhì)量。老師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥，適時(shí)掌握情況，及時(shí)解疑釋惑。小組互改。組內(nèi)批改是集體批改的一種方式，它能有效發(fā)揮群體優(yōu)化作用。在組內(nèi)互改的過(guò)程中，可以很好地進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，能力互補(bǔ)。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，通過(guò)集體討論，組內(nèi)輪流執(zhí)筆、集體品鑒的方式，提高批改質(zhì)量。集體批改。在集體點(diǎn)評(píng)時(shí)，人人都是“小老師”，老師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)。
總之，作文教學(xué)過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)興趣，理解，思考。一旦學(xué)生成了“善學(xué)者”，課堂就從“師本”回歸“生本”，“習(xí)作”就變成了“喜作”。
參考文獻(xiàn)：
[1]周一貫.兒童作文[M].寧波教育出版社，2005.
[2]鐘志婷.談作文訓(xùn)練的教育言論.語(yǔ)文教育雜志
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王紅琴
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觀察三：作文修改課上，趁老師不注意，偷偷拿出《同步作文》《小學(xué)生作文選》《優(yōu)秀作文選》，抄詞語(yǔ)、抄句子的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)。于是，生硬的毫無(wú)感情的作文一篇篇擺上老師的案頭。
作文，真的成了一道孩子跨不過(guò)的門(mén)檻。怎樣才能推開(kāi)這扇學(xué)生的大門(mén)？很多老師動(dòng)了不少心思，化花了不少力氣，可收效甚微。學(xué)生一見(jiàn)作文，依舊“談虎色變”。在他們的眼里，完成作文，就是完成一件最痛苦的作業(yè)罷了。
二、思考：讀寫(xiě)感悟，發(fā)現(xiàn)本真
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三、實(shí)踐：有效整合，善學(xué)喜作
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（二）創(chuàng)設(shè)想像情境，鼓勵(lì)自主表達(dá)
（1）想象作文。孩子身上都有一雙隱形的翅膀，那就是想象的翅膀。在作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢？首先基礎(chǔ)在生活積累。其次，想象要合理。合理，就是要有現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)，有一定的科學(xué)道理。盡管想象奇特，但讀起來(lái)仍要讓人覺(jué)得可信，而并不是天馬行空，胡思亂想。再者，想象要豐富。孩子的思想世界是色彩斑斕的，要鼓勵(lì)學(xué)生真正自由地張開(kāi)想象的翅膀，擺脫實(shí)際生活的束縛，依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，去虛構(gòu)奇特的生活情景。
（2）改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。學(xué)了課文之后，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)不僅能更好地理解課文內(nèi)容，而且能喚起學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受。
策略二：?jiǎn)拘涯芰?，互改互進(jìn)
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總之，作文教學(xué)過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)興趣，理解，思考。一旦學(xué)生成了“善學(xué)者”，課堂就從“師本”回歸“生本”，“習(xí)作”就變成了“喜作”。
參考文獻(xiàn)：
[1]周一貫.兒童作文[M].寧波教育出版社，2005.
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