芻議小學(xué)識字教學(xué)存在的問題和解決方法

吳雪云

摘 要隨著我國對傳統(tǒng)文化重視程度逐漸加大，小學(xué)各學(xué)段對漢字的美觀書寫和訓(xùn)練應(yīng)用都有了明確規(guī)定。然而當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)存在著教學(xué)形式枯燥、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠、教學(xué)質(zhì)量不高等突出問題。為此本文展開識字教學(xué)存在問題研究，并提出了針對性的解決提高策略。

關(guān)鍵詞識字;教學(xué);氛圍;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G613.2，C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0157-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生在每一學(xué)段都要掌握一定數(shù)量的漢字。小學(xué)學(xué)生接觸漢字時間不長，所以學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此在小學(xué)識字教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)枯燥單一教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)氛圍，并采用具有趣味性的教學(xué)方式。進而從根源上解決識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題難點，促進教學(xué)效果發(fā)展提高。

一、小學(xué)識字教學(xué)存在的突出問題

（一）忽視學(xué)生心理特點缺乏識字氛圍創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)中，教師對學(xué)生心理特點和思維規(guī)律不能深入掌握了解。在教學(xué)中把更多時間用在課文分析和理解深化上。復(fù)雜繁瑣的反復(fù)講解不但占用了大量課堂時間，而且非常不利于學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣提高。此外，識字課堂教師往往處于主導(dǎo)位置，忽視了學(xué)生識字的主觀能動性。學(xué)生只能被動接受老師獨角戲般表演，而完全沒有根據(jù)自己喜好進行漢字特點感受體驗機會，致使學(xué)生完全處于老師設(shè)計的機械記憶、重復(fù)模仿的寫練模式中。這種輕視小學(xué)生遺忘規(guī)律單純追求識字量的陳舊教學(xué)方式，不但無助于識字效果提高，而且對小學(xué)生身心健康發(fā)展也帶來不利影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于全面重難點體現(xiàn)不突出

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段識字目標(biāo)任務(wù)都有明確規(guī)定。比如，在第一學(xué)段就提出了會認和學(xué)會兩種任務(wù)目標(biāo)。所以低年級的識字教學(xué)重點應(yīng)該放在字音和字形上。對于字義的理解掌握可以相對寬松。而在實際教學(xué)中教師總習(xí)慣把更多知識傳授給學(xué)生，因而在識字教學(xué)中不注重漢字結(jié)構(gòu)意境挖掘，導(dǎo)致識字過程缺乏生趣。此外教師過分注重漢字音形義的深化挖掘，而忽視對學(xué)生識字技能滲透和思維能力培養(yǎng)訓(xùn)練，影響了小學(xué)生識字技能和語文素養(yǎng)的發(fā)展提高。

（三）識字教學(xué)方式呆板學(xué)生自主性體現(xiàn)不夠

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于各學(xué)段的識字量都進行了明確規(guī)定，因此很多教師為了更好完成識字量，都充分運用自身教學(xué)技能，努力使實現(xiàn)使學(xué)生多識字、快識字。而對于小學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識調(diào)動和良好識字習(xí)慣培養(yǎng)，重視程度遠遠不夠。導(dǎo)致小學(xué)生的動手實踐能力以及學(xué)習(xí)活動主動參與意識明顯降低。因此教師擴大學(xué)生直觀感受，為他們提供主動觀察理解學(xué)習(xí)機會，是當(dāng)前急需解決重要問題。

二、小學(xué)識字教學(xué)存在的問題的解決方法

（一）營造課堂氛圍激發(fā)識字意識

興趣是最好的老師。學(xué)生不愛識字與老師有很大關(guān)系，很多老師對于識字教學(xué)本身不擅長，因此比較容易產(chǎn)生輕視心理，這無形中對學(xué)生產(chǎn)生一定心理暗示，導(dǎo)致學(xué)生識字主動意識不濃，影響了識字教學(xué)效果。在識字教學(xué)中，教師要通過課文內(nèi)容意境挖掘增強他們識字學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對生字所蘊含的故事有了感知了解，才能拉近與漢字之間距離，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)了解意識。

（二）加強形象感知促進深化理解

循序漸進是教師識字教學(xué)必須遵循的原則。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把識字過程由易向難步步推進。語文課教學(xué)方式主要采用讀中感悟形式，識字教學(xué)也應(yīng)該重視認讀過程。因為漢字在一句話中的重輕音、語氣語調(diào)上有很大不同，因此課堂上老師組織學(xué)生做好生字認讀十分必要。當(dāng)教師感情飽滿范讀生字時，學(xué)生的心靈就會隨之受到震撼，眼睛也會充滿光彩目光，內(nèi)心也會覺得原來漢字也是有韻味的。當(dāng)學(xué)生進入識字狀態(tài)后，教師再趁熱打鐵調(diào)動學(xué)生把重點生字多讀幾遍。這樣就自然解決了學(xué)生讀準(zhǔn)生字這道難關(guān)。為營造生動直觀的認讀生字情境，教師可以組織學(xué)生動作演示來讀，以激發(fā)他們的興趣。比如認讀生字“搖”時，對學(xué)生們說，古人特別喜歡搖頭讀字，然后做了一下示范，學(xué)生一下來了興趣紛紛模仿，從而加深了對生字的蘊含意義的理解。

（三）激發(fā)想象理解促進形象認知

如果教師在識字教學(xué)時總是讓學(xué)生進行機械重復(fù)書寫，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而不利于生字的牢固掌握和熟練書寫。因此教師要善于實踐創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一、枯燥識字教學(xué)方式。識字教學(xué)時可以抓住生字的結(jié)構(gòu)特點，通過趣味性的意境挖掘來增強學(xué)生對生字的形象認識，提高生字理解和運用能力。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)識字教學(xué)中教師只有積極營造生動直觀課堂氛圍，激發(fā)起識字意識，并加強學(xué)生通過形象化感知來促進生字的深化理解，同時運用激發(fā)想象方式促進生字認知理解，才能有效解決識字教學(xué)中存在的突出問題，促進識字教學(xué)效果發(fā)展提高。

參考文獻：

[1]王麗華.試論小學(xué)語文識字教學(xué)存在問題及解決措施[J].華章，2013（32）.

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