試析小學(xué)語文作文寫作個性化培養(yǎng)方案

方藝婷

摘 要小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識能力的一門科目。學(xué)習(xí)語文可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，用發(fā)現(xiàn)美的眼光去看世界。而且在小學(xué)時進(jìn)行語文知識的積累，才能為以后初中、高中學(xué)習(xí)語文打下夯實的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡處于6-12歲，能力還需要慢慢提升，在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，很多小學(xué)生的作文較為單一。甚至是寫流水賬，所以要對他們的寫作進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;作文培養(yǎng);語文教學(xué)

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0119-01

新課程改革中，對于語文寫作的培養(yǎng)有新的要求。要培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作習(xí)慣，同時還要考察他們的綜合認(rèn)知能力。作文就是抒發(fā)自己感情的文章，文字要真實而有力。小學(xué)生的作文需要蘊含真情實感，但是小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀卻比較千篇一律。很大一部分的學(xué)生日常會背名人名言、優(yōu)秀作文和優(yōu)秀素材，他們的作文呈現(xiàn)出來的相似性非常高。甚至有的同學(xué)舉例子都是相似的例子，這樣他們的寫作能力是沒有得到鍛煉的。小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會運用寫作表達(dá)自己的感情，寫出真實帶著感情的文字。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中，也要把培養(yǎng)學(xué)生個性作為首要的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生寫作的個性化，讓他們寫出自己的真實經(jīng)歷和自我的情感、認(rèn)知。

一、小學(xué)語文作文寫作的教學(xué)要求

小學(xué)生在經(jīng)歷了幼兒園的啟蒙教育后，在小學(xué)也是第一次接觸寫作教學(xué)。大部分的小學(xué)生理解和認(rèn)知能力都是不高的，他們的寫作能力還有很大的空間繼續(xù)提升。所以說小學(xué)語文教師就要充分了解本班學(xué)生實際情況，讓作文的難度是符合學(xué)生的普遍水平的，易于學(xué)生接受的同時，還可以讓他們得到一定的鍛煉。教師可以設(shè)置這幾種基礎(chǔ)的作文類型——風(fēng)景描寫（如秋天的圖畫）、人物描寫（如我最敬重的一個老師）、敘事（我的課外生活）和每天寫一篇100字的日記。這些豐富的類型可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的寫作能力。在進(jìn)行學(xué)生寫作個性化培養(yǎng)的過程中，需要注意以下幾點：

（一）讓學(xué)生自由發(fā)揮

語文教師可以給出作文的主題，讓學(xué)生自己擬定題目。學(xué)生通過解讀主題去命定作文題目的過程，可以讓他們更加深入地感受寫作。還要讓他們自己確定每次的寫作方向，自己把文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分和框架整理。最重要的是讓他們把自己的感情抒發(fā)在文字之中，讓小學(xué)生的寫作過程更加自由化和個性化。

（二）讓學(xué)生對自己的寫作建立自信

學(xué)生可以參考一些優(yōu)秀素材和作文，但最重要的還是形成自己的文筆風(fēng)格。有自己的作文寫作邏輯，不照搬硬套別人的例子。否則，會顯得作文比較死板，上下文的連接也會比較生硬。對小學(xué)生語文寫作進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，就要讓他們形成獨有的寫作風(fēng)格。

二、進(jìn)行個性化培養(yǎng)小學(xué)生語文作文寫作能力的有效措施

（一）對小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)

在教師對小學(xué)寫作教學(xué)培養(yǎng)中，要著重培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)生的作文不需要特別深的層次，需要學(xué)生的作文具有自己的情感。所以在進(jìn)行教學(xué)時，就要對于他們的思維進(jìn)行發(fā)散。比如在開始作文寫作前，拿“我最感興趣的一樣?xùn)|西”舉例。教師可以設(shè)置題目為——我最感興趣的XXX，讓學(xué)生進(jìn)行填空。學(xué)生可以天馬行空地進(jìn)行思考，在這個過程中開拓自己的思維。同時教師可以讓學(xué)生談一談自己感興趣的事情或者東西，讓他們在這個過程中明確自己一會將要寫作的方向。幫助學(xué)生們確定自己作文的寫作主題和題目，讓他們在自己真正感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文寫作的完成。

（二）在進(jìn)行寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在寫作時融入自己的感情色彩

只有具備感情的文章才是好的文章，這也讓小學(xué)生的作文更加具備可讀性。教師首先要從自己的認(rèn)知做起，不能把學(xué)生進(jìn)行寫作當(dāng)成是為了讓他們語文考試中取得高分進(jìn)行培養(yǎng)。而是要注重對他們寫作能力的個性化培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都可以形成自己的寫作風(fēng)格和能力。在日常語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察和注意生活中的小事。生活也可以成為寫作的素材，讓學(xué)生去感悟生活寫出自己的體會。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些課外閱讀。讓他們?nèi)ラ喿x一些文章，開拓自己的知識視野。積累一些語文知識，也可以參考優(yōu)秀文章的寫作思路。

（三）讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識，形成自己的寫作風(fēng)格

在學(xué)生寫作中，教師要讓學(xué)生具備創(chuàng)新的意識，不要讓他們局限于一種模式中，形成思維定勢。比如在描寫春天時，大部分學(xué)生可以都是描寫春暖花開。但是春天還有很多美好的景色——人們踏春放風(fēng)箏、昆蟲、動物都出來了。要讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的思維，從多個方面去進(jìn)行思考。在寫作時敢于描寫任何事物，敢于抒發(fā)自己的想法和感情。從而形成多元化的思維模式，并且在寫作形成個性化的寫作風(fēng)格。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文中對于學(xué)生的寫作要進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，可以有效地提升小學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量，最重要的是會讓他們不管在寫作還是生活中，都可以運用多元化思維去進(jìn)行思考。形成自己獨有的寫作風(fēng)格，可以避免跟其他人的作文大同小異。還可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

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