小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

余康泉

摘 要數(shù)學(xué)是一種文化，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與推理能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本必修學(xué)科，在小學(xué)教育中占有具足輕重的地位。新時(shí)代強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)涵蓋多方面，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效提升興趣，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文主要基于時(shí)代發(fā)展的需要，探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與管理中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);途徑與方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0100-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通俗的來(lái)講即數(shù)學(xué)的邏輯思維及解決問(wèn)題的綜合能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，并掌握基本的數(shù)學(xué)思維而言是極為關(guān)鍵的。良好的數(shù)學(xué)教育能夠在使學(xué)生得到數(shù)學(xué)技能的提升，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)獨(dú)特的思維方式和價(jià)值觀念，影響學(xué)生的綜合發(fā)展與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

一、要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。具備良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的學(xué)生應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察并善于捕捉生活中諸多問(wèn)題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多，教師應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的能力。例如，幫助樓內(nèi)住戶每月計(jì)算水電費(fèi);為室內(nèi)裝修戶測(cè)量并計(jì)算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購(gòu)買多少涂料;植樹(shù)節(jié)時(shí)根據(jù)種植面積和種苗棵樹(shù)等，學(xué)生覺(jué)得這些問(wèn)題實(shí)在、有趣，深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。

二、要注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。數(shù)學(xué)探究能力與思維能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，他們往往是通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。只有把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，這樣，既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。如教學(xué)人教版“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，基于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主思維，利用知識(shí)的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計(jì)算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的遷移推理能力。

三、要注重在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng)，必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)識(shí)別、學(xué)會(huì)適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于人民幣的價(jià)值理解以及人民幣面值之間的換算，而人民幣是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的事物，利用學(xué)生對(duì)生活的敏銳性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，因此教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生在生活情境中去理解人民幣面值之間的換算以及具體事物的價(jià)值，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成。

四、要注重抽象意識(shí)的培養(yǎng)

抽象是數(shù)學(xué)及一切理論科學(xué)的共同特點(diǎn)，是理性思維的一種。數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)際問(wèn)題高度抽象的結(jié)果，能更準(zhǔn)確地反映科學(xué)本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間形成了一條難以逾越的鴻溝，致使學(xué)生們雖學(xué)了很多知識(shí)卻不知如何運(yùn)用。培養(yǎng)抽象意識(shí)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。不迷惑于事物的表面現(xiàn)象，自覺(jué)地從本質(zhì)上看問(wèn)題，自覺(jué)地把適當(dāng)?shù)膯?wèn)題抽象概括出數(shù)學(xué)模型，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。這就要求教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，這樣才能追本求源，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

五、要注重發(fā)揮教材潛藏的知識(shí)與技能

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)而形成的一種數(shù)學(xué)的思想與方法，在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師首先要認(rèn)真研讀教材，深入了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析和思考，準(zhǔn)確把握不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師更要深入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，挖掘具體知識(shí)技能所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，并且定位明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才可以培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，從本質(zhì)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：42-45.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（5）：3-5.

[3]余良明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界，2018（06）.