幼兒課程游戲化生成策略分析

曹飛

摘 要幼兒課程游戲化是幼師依據(jù)幼兒思維能力對教學內(nèi)容進行的創(chuàng)新設計，其能夠在符合幼兒認知水平的基礎上，為幼兒的成長與進步帶來支持。筆者結合實踐教學經(jīng)驗，在文中從音樂、美術、體育和科學四個課程的角度對其游戲化設計予以分析和探討，旨在落實課程游戲化教育地位的同時，推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞幼兒教育;課程游戲化;生成

中圖分類號：G619，Q491.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0027-01

隨著幼兒教育事業(yè)創(chuàng)新改革工作的不斷深入，進一步落實幼兒主體地位，開展以幼兒需求為基礎的教學服務，成為了幼兒教育工作中的主要目標。考慮到幼兒的認知能力和興趣需求，以游戲為基礎的課程游戲化設計得以出現(xiàn)，該方法可以做到在有效完成知識教育目標的同時，增強幼兒的學習體驗，為幼兒教育工作效果提升帶來支持。為了更好地發(fā)揮出課程游戲化在幼兒教育工作中的價值，做好對其應用模式分析至關重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、音樂課程游戲化生成策略

在幼兒教育工作中，音樂課程是最基礎的教學內(nèi)容，其是培養(yǎng)學生審美能力，做好學生音樂啟蒙的關鍵課程。從幼兒的心智發(fā)育角度來看，他們喜歡節(jié)奏輕快、有律動感的音樂，很多幼兒都會在音樂背景下情不自禁的跳舞，但想要讓幼兒真正的去進行音樂學習并非易事，為此進行課程游戲化設計很有必要。在實際教學過程中，教師可以借助互動小游戲的方式來增強幼兒的體驗，由此來實現(xiàn)對幼兒音樂學習興趣的激發(fā)。例如在進行《手指歌》的教學時，教師就可以讓幼兒在學唱的同時，用自己的手去進行互動游戲。在唱到“一個手指點點點”的時候，幼兒就可以跟著教師的節(jié)奏，伸出一個手指在自己的身上點一點。在唱到“兩個手指捏捏捏”的時候，幼兒則要伸出兩個手指在自己的身上捏一捏。由此做到借助互動小游戲來提高幼兒對音樂內(nèi)容的理解能力，同時進一步提高他們的音樂學習體驗，為提高音樂教學效果帶來支持。

二、美術課程游戲化生成策略

美術課程也是幼兒教育中的基礎內(nèi)容，對其進行游戲化生成，可以進一步激發(fā)幼兒的學習熱情，并讓他們獲得良好的學習體驗。在實際教學過程中，考慮到幼兒本身對顏色就有一定的敏感度，再加上他們喜歡畫畫，教師就可以在課堂上為幼兒設計一些填色游戲，讓幼兒通過游戲來進一步獲得美術啟蒙。例如在一次課堂教學中，筆者就為學生準備了“汪汪特工隊”的畫紙，畫紙上已經(jīng)有了圖案線條，需要幼兒根據(jù)自己的思維和想象去進行填色。在該填色游戲下，因為本身幼兒就對美術有較好的興趣，再加上我選擇的素材是他們喜歡的動畫片，這會進一步激發(fā)他們的參與主動性，并讓他們在填色游戲過程中獲得良好的美術課堂體驗。除此之外，筆者還會設計一些“涂色游戲”，讓幼兒去給他們喜歡的泥塑作品涂色，從而實現(xiàn)對他們的美術啟蒙，為提高幼兒美術教育質(zhì)量打下基礎。

三、體育課程游戲化生成策略

體育課程游戲化生成是幼兒教育中非常關鍵的教育策略。從幼兒的成長角度來看，幼兒體育教育多圍繞幼兒的身體運動能力、協(xié)調(diào)能力為主，其對于幼兒的身心健康具有重要意義。但考慮到幼兒有限的認知能力，想要做好對他們的體育教育，幼師必須要保證幼兒能夠?qū)w育課程有足夠的興趣，體育課程游戲化生成由此得以出現(xiàn)。在實際教學過程中，根據(jù)體育課程內(nèi)容的差別，教師也可以設計出不同的游戲。例如為了鍛煉幼兒的反應能力，教師可以設計“老鷹捉小雞”“丟手絹”的游戲，讓幼兒在活動中獲得反應能力和體育水平的鍛煉。為了鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，教師則可以設計“小馬過河”“獨木橋”等游戲，讓幼兒在游戲中得到鍛煉，為幼兒的身體素質(zhì)水平提供帶來幫助。

四、科學課程游戲化生成策略

在幼兒教育工作中，科學課程是非常關鍵且重要的課程，其是做好對幼兒科學意識培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。但考慮到幼兒有限的認知能力，幼師在進行科學課程教學時，必須要將教學內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，由此來提高幼兒的認知效果，并進一步實現(xiàn)對他們科學啟蒙。例如在進行《月相》的教學時，為了讓幼兒更好地了解月相的變化狀態(tài)，筆者就為他們設計了制作“月相盤”的游戲，游戲中幼兒需要通過自己的操作，來完成對“月相盤”的制作，并通過轉動轉軸來觀察“月相”的變化，由此來幫助他們進一步了解月相知識，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)科學的魅力，并完成對他們的科學素質(zhì)培養(yǎng)。

五、總結

綜上所述，對幼兒教育課程進行游戲化設計是創(chuàng)新教育理念下，幼兒教育工作予以發(fā)展的必然選擇。在實際教學過程中，為了保證課程游戲化的有效性，教師必須要做好對幼兒認知能力、興趣需求和思維水平的分析，確保所設計的游戲化課程內(nèi)容既可以滿足幼兒的學習欲望，又能夠符合幼兒教育目標，真正做到圍繞幼兒成長需求完成課程設計，為進一步推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展帶來支持，也為幼兒的身心健康成長打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]傅惠萍.幼兒課程游戲化和區(qū)域活動結合的策略[J].名師在線，2019（31）：92-93.

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