中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革初探

孫俞

內(nèi)容摘要 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電子電工類一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，由于其具備一定的理論和實踐操作特點，因此，被大部分中等職業(yè)學(xué)校設(shè)定成為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一。但是部分學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的提升，往往人為減少基礎(chǔ)理論課時，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然具備一定的動手實踐能力，但缺乏應(yīng)有的理論知識儲備，在工作崗位中往往會遇到各種問題。為此，文章主要就電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的重要性進(jìn)行分析，有針對性地提出實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革的主要措施，從而能夠促進(jìn)中職學(xué)校的未來發(fā)展，并為中職教育水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 電子技術(shù) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

1 引言

電子技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的專業(yè)課程之一，并在電子類專業(yè)課程的設(shè)置中起到了承上啟下的重要作用。但是在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響下，電力技術(shù)課程教學(xué)一直難以發(fā)揮出其重要的效果，為此，如何做好課程改革，并在此過程中體現(xiàn)出教育教學(xué)的實效性就是中等職業(yè)學(xué)校教師研究的主要問題。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的重要性分析

20世紀(jì)，科學(xué)領(lǐng)域最為重要的發(fā)展，就是電子技術(shù)領(lǐng)域逐漸完備并應(yīng)用到實際生活中。這種教育模式下，使得電子學(xué)科需要不斷的改革和創(chuàng)新，從而能夠滿足社會的各項要求。從某種程度上來說，科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)成為衡量一個國家發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是我國增強(qiáng)國際競爭力，占據(jù)國際貿(mào)易有利地位的重要條件。為了滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，教育部要求重視對電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。電子技術(shù)學(xué)科知識是電子電工學(xué)科的重要組成部分，其實踐性和理論性都較強(qiáng)，單單依靠理論知識教育會讓學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過于抽象，在現(xiàn)有知識難度的前提下就會喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)自信心。而若是單一性加重實踐內(nèi)容的比重，則會出現(xiàn)學(xué)生具備較強(qiáng)的動手操作能力，但是由于自身知識儲備存在的缺陷性，而導(dǎo)致就業(yè)后只能從事基層實踐性工作，難以上升到技術(shù)層面進(jìn)行創(chuàng)新[1]。為此，中等職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)課程教育，既要讓學(xué)生掌握扎實的電子技術(shù)專業(yè)知識，還需要綜合性的提升學(xué)生的實踐能力，以此來為學(xué)生的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3 加強(qiáng)中職學(xué)校電子技術(shù)課程改革的主要措施

3.1 注重學(xué)生理論知識的教學(xué)

所有學(xué)生都必須有一定的理論知識和解決問題的能力，最重要的是學(xué)生在此階段要養(yǎng)成必備的素質(zhì)，要到達(dá)這樣的目標(biāo)在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上也要進(jìn)行一定的調(diào)整。相關(guān)電路課程通常分為兩部分內(nèi)容，一部分要選擇電路元器件進(jìn)行實驗演示，另一個部分就是關(guān)于設(shè)計電路模型，把實際操作和理論相結(jié)合起來，有利于電路的分析和計算，還有利于學(xué)生的理解和運(yùn)用。當(dāng)然也會在課程內(nèi)容上進(jìn)行一些刪減和增加，比如說理論推導(dǎo)、實例電路，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有很大的幫助，還能夠調(diào)動 他們的積極性。

3.2 提升學(xué)生的實踐操作能力，加強(qiáng)創(chuàng)新思維意識的體現(xiàn)

為了更好地提升學(xué)生實踐能力，教師可以將電子技術(shù)學(xué)科內(nèi)容歸納到電工學(xué)的概念中，并從課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的角度上來促進(jìn)彼此之間的關(guān)聯(lián)性。通過將技術(shù)內(nèi)容和實驗課程進(jìn)行有機(jī)融合，將不同模塊知識劃分出層次，并結(jié)合學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)水平來真正實現(xiàn)分層教學(xué)。對于專業(yè)知識掌握較好的學(xué)生可以引導(dǎo)其開展能力提升的各項實驗課程，對于學(xué)習(xí)效果一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的操作能力，并以此來自由發(fā)揮，提升學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。為了讓學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該增加實驗室，讓學(xué)生將所學(xué)的理論和實際操作聯(lián)系起來，運(yùn)用實驗室，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。應(yīng)用知識是學(xué)習(xí)知識的重要目的，也是教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)內(nèi)容有針對性，才能夠更好地運(yùn)用理論知識，合理安排實驗，給學(xué)生一個機(jī)會、一個空間去發(fā)展。在此過程中，為了防止有些中職學(xué)生不習(xí)慣聽理論課，或者難以學(xué)習(xí)，要合理安排學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容的學(xué)時，更有效地讓學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生最初可以從基本的電路內(nèi)容入手，分析在電路應(yīng)用中可能出現(xiàn)的各種問題。并由教師來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決。為此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地對電路知識進(jìn)行分析，明確其潛在的工作原理，電路內(nèi)容以及實際的工作特點[2]。這樣就能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主分析能力的過程中，讓學(xué)生明確電子技術(shù)學(xué)科知識的真正用途。這不僅對教師的整體教學(xué)過程具有積極影響，還能夠讓學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識產(chǎn)生全面而具體的觀念，體現(xiàn)出教師引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題的教育價值。

3.3 教學(xué)模式的多樣化改革

教學(xué)模式是教師和學(xué)生為達(dá)到知識傳遞而采取的有效措施，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來綜合性的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教學(xué)模式按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分可以歸納為重點傳遞式教學(xué)，談話分析式教學(xué)以及實踐操作性的教學(xué)。就我國中等職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程而言，其主要是遵循著以教師為核心的教育理念，教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)有知識儲備來灌輸給學(xué)生教材內(nèi)容中的重難點問題。在實際考試的過程中，教師也結(jié)合自身課上所講述的知識點來對學(xué)生的記憶能力進(jìn)行考察，這種教學(xué)方式和素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式背道而馳，也難以體現(xiàn)出中職學(xué)校專業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義。為此，加強(qiáng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新對于學(xué)生而言具有十分重要的現(xiàn)實意義。首先來說，中職教師需要轉(zhuǎn)變自身的 教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)上重點突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂互動性，并在實踐分析的過程中，不斷總結(jié)和歸納。為了體現(xiàn)出新時代下教育理念的轉(zhuǎn)變，中職教師可以積極引進(jìn)信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，結(jié)合多媒體設(shè)備將知識更加直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。直觀演示主要是教師在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，通過實物接觸或者畫面演示進(jìn)行教學(xué)，比如在學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)新器件的過程中，可以將不同型號的電子器件給予學(xué)生認(rèn)識和熟悉，也可以通過PPT或者視頻等多媒體演示，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，討論探索則主要是進(jìn)行老師和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生之間的互動討論，使學(xué)生在討論的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思考方式，并且在思考中解決問題，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

3.4 考核方式的改革，建立有效的教學(xué)評價體系

與傳統(tǒng)學(xué)科知識的教育過程存在一定的差異性，電子技術(shù)學(xué)科知識難以單一地從考試成績結(jié)果呈現(xiàn)的過程來對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。由于考試題型和知識考查范圍的片面性，容易讓學(xué)生在實踐操作的過程中失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，在專業(yè)課程設(shè)定的階段，教師要促進(jìn)理論知識和實踐內(nèi)容的有效結(jié)合，匆匆而能夠?qū)W(xué)生實現(xiàn)綜合性的評定[3]。具體評價內(nèi)容可以分為課上表現(xiàn)和課外實踐兩個部分，從不同角度評價學(xué)生的理論知識儲備水平，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生在這種更加完善的評價方式下，也能夠?qū)ψ陨淼膶嶋H學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知，進(jìn)而能夠從客觀性的角度上對自身專業(yè)知識進(jìn)行完善。在以成績來評定學(xué)生層次的教學(xué)方式中，無論是從學(xué)生的角度還是從教師的角度來看，都會導(dǎo)致應(yīng)試型人才的出現(xiàn)。為此，改善教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，健全課后評價機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生開展更加全面的能力考查。而目前，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校對教學(xué)成果考核方式進(jìn)行改革，考核不再執(zhí)著于學(xué)生的期末考試成績，而是將學(xué)生的平時操行、測試分?jǐn)?shù)、上課表現(xiàn)納入期末評定，從而督促學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)，注重積累，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，也提高自己的實際應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

綜上所述，從我國當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀和中等職業(yè)學(xué)校的未來教育需求角度分析來看，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革已經(jīng)成為廣大中職教育者關(guān)注的主要問題。希望結(jié)合本課題的研究和筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗提出自身的看法，基于此更好地推動中職學(xué)校實際教學(xué)中電子技術(shù)學(xué)科教育工作，完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生未來職業(yè)前景為基礎(chǔ)開展有效的教育，從而能夠為國家電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

（作者系慈溪職業(yè)高級中學(xué) 中學(xué)二級教師）

【參考文獻(xiàn)】

[1]伏應(yīng)祥.中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革初探[J].數(shù)字通信世界，2018，160（4）：240.

[2]馬軍忠.中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：244-245.

[3]萬紀(jì)青.中等職業(yè)學(xué)校模塊化課程開發(fā)的實例探索——電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（9）：65.