新時代教育教學(xué)改革探討

趙潔 鄧春雷

內(nèi)容摘要 中等職業(yè)教育普遍存在一個現(xiàn)象，某些課程的設(shè)置或改革忽視了時代的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)也因在實操訓(xùn)練中條件受限，導(dǎo)致其所學(xué)專業(yè)操作水平不能達到企業(yè)崗位的個別要求。文章通過分析中職學(xué)校廣告專業(yè)軟件課程設(shè)置在設(shè)計軟件快速更新迭代的時期如何進行課程改革提出解決對策。

關(guān)鍵詞 中職廣告 專業(yè)軟件 課程改革

1 引言

根據(jù)中等職業(yè)教育從傳統(tǒng)的單一課堂理論式教育模式走向定向就業(yè)導(dǎo)向模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為中職教育面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。社會的進步以及市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，廣告的宣傳推廣模式也越來越多元化，這就要求從事廣告設(shè)計的工作人員具備的行業(yè)能力越來越廣泛、操作能力越來越強、所需掌握的行業(yè)應(yīng)用軟件也越來越多[1]。目前，中職學(xué)校在培養(yǎng)廣告設(shè)計人才的課程設(shè)置中，軟件課程仍沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才所掌握的技能單一、學(xué)習(xí)的知識較為陳舊。根據(jù)市場需求及高速更新迭代的廣告行業(yè)應(yīng)用軟件來進行廣告設(shè)計軟件課程的創(chuàng)新改革勢在必行。

2 廣告行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各種新的推廣形式如雨后春筍般出現(xiàn)，廣告行業(yè)的發(fā)展也是飛速的，特別是對于多維度人才方面的需求量越來越大。而中職學(xué)校廣告專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時大多都有非常明確的目標，清晰的思路。他們深知中職階段學(xué)生的設(shè)計專業(yè)能力遠遠達不到目前廣告行業(yè)對設(shè)計師所要求的具備廣闊的眼光、靈活創(chuàng)新的思維等目標，他們與同行業(yè)畢業(yè)的藝術(shù)類高校學(xué)生差距較大，因此，很多職校學(xué)生在選擇廣告專業(yè)后，把學(xué)習(xí)重心放在了軟件學(xué)習(xí)等就業(yè)必備的硬件條件上[2]。

3 廣告行業(yè)中軟件使用更新狀況

目前，Adobe公司出品的各項軟件是廣告設(shè)計行業(yè)中使用的主流軟件，無論職業(yè)學(xué)校還是藝術(shù)類高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)也以Adobe公司的軟件為主。隨著廣告市場的需求量越來越大，新技術(shù)新需求的不斷出現(xiàn)，軟件公司也緊跟市場需求開發(fā)出了一些學(xué)習(xí)更加快捷、操作更為簡單的軟件，如德國Maxon Computer公司研發(fā)的C4D以及Adobe公司每年對原有軟件進行版本更新或者插件補充升級等。而新軟件的出現(xiàn)或原有軟件的升級往往預(yù)示著它的操作使用更為便捷、功能更加強大，從而替代原先人們常用的軟件或是老舊的軟件版本。

4 中職廣告學(xué)生在軟件課程學(xué)習(xí)中存在的問題

4.1 生源要求門檻較低

中職學(xué)生普遍由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣而放棄走傳統(tǒng)教育的路線，從而選擇了能夠盡早步入社會的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。這就意味著大多數(shù)中職學(xué)生思想較為幼稚、學(xué)習(xí)自覺性和理解能力都較差，同時他們?nèi)狈Ω咝Ｋ囆g(shù)生所具備的設(shè)計基礎(chǔ)知識，故而教學(xué)比較被動。

4.2 軟件課程教學(xué)教條化

在軟件課程中，教師一般使用演示法，每次課都是通過演示某些單一的案例讓學(xué)生觀看并且跟隨操作。此教授方法雖然條理清晰，但也存在一些弊端：①學(xué)生通常是依靠記憶的方法學(xué)習(xí)老師傳授的知識，記性好的學(xué)生可以通過觀看老師演示操作完成作業(yè);記憶不好的學(xué)生也可以機械性地跟隨老師操作來學(xué)習(xí)。在老師的演示中，操作步驟、參考數(shù)值都是一成不變的，學(xué)生容易產(chǎn)生教條的學(xué)習(xí)思維，將來不能對軟件進行靈活應(yīng)用。有些軟件在升級后一些命令名字改變或軟件控制面板出現(xiàn)變化也會讓學(xué)生變得一竅不通。②一些用途相似的軟件，如CorelDRAW與Illustrator，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)思維混亂，混淆兩個軟件的一些操作命令，這些問題都讓教學(xué)效果大打折扣，而學(xué)生也由原來對軟件的興趣變成抵觸[3]。

4.3 課程體系構(gòu)建模式固定

由于中職學(xué)校教學(xué)模式及條件的限制，教師與學(xué)生還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式及考評模式中。教師不能有效引入企業(yè)，而學(xué)生也沒辦法“走出去”。在中職學(xué)校中，學(xué)生的軟件課程一般為一周一次，大部分學(xué)生都處于學(xué)了忘、忘了學(xué)的狀態(tài)。隨著課程教學(xué)的深入，學(xué)生堆積的問題越來越多，而教師也不能多次重復(fù)授課，故而教學(xué)效果較差。

4.4 教師教學(xué)與市場應(yīng)用有一定差別

經(jīng)過多年的市場發(fā)展，我國的廣告行業(yè)逐漸形成一個固定的框架。一般專業(yè)教師都是專業(yè)院校畢業(yè)或有市場從業(yè)經(jīng)歷，具備其獨特的審美和藝術(shù)造型能力。而廣告設(shè)計是一種面向市場具有商業(yè)性及發(fā)展性的工作，需要專業(yè)教師們充分了解市場需求及現(xiàn)狀，從而確定如何組織教學(xué)，讓這一階段的學(xué)生能夠正確地認識廣告設(shè)計工作。而普遍中職學(xué)校教師由于日常學(xué)生管理工作壓力大，往往缺少企業(yè)實踐，在教學(xué)中缺少市場的標準，對廣告設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀認識不足會直接影響教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新發(fā)展和提高。

4.5 學(xué)校硬件設(shè)施更新滯后

中職學(xué)校學(xué)生由于家庭原因及學(xué)校條件等客觀問題不具備配備個人電腦的條件，而學(xué)校中的教學(xué)電腦往往為公共電腦，不能滿足針對性的單一專業(yè)使用。而一個能夠滿足學(xué)校多專業(yè)教學(xué)用的公共電腦室投入非常巨大，也無法做到跟隨市場發(fā)展隨時更新教學(xué)軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用軟件往往還是若干年前較為陳舊的軟件版本，嚴重脫離了當(dāng)前各軟件學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或?qū)W習(xí)網(wǎng)站的授課，導(dǎo)致學(xué)生認為老師能力不如培訓(xùn)機構(gòu)，比不上學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

5 中職廣告專業(yè)軟件課程如何緊跟時代發(fā)展

職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)一線操作工作者的搖籃應(yīng)該具備敏銳的市場洞察力，而由于專業(yè)教師和市場的脫節(jié)，學(xué)生在步入社會后總達不到業(yè)界用人的既定要求。隨著專業(yè)課所需軟件的不斷升級換代、更簡單易學(xué)的新軟件的推出，專業(yè)教師似乎卻在原地踏步。這樣的人才培養(yǎng)明顯跟不上時下的行業(yè)要求。因此，迫切地需要教師進入市場。不是單一地進入某個企業(yè)去兼職學(xué)習(xí)，而是走進更多的公司，去了解當(dāng)前眾多廣告公司對操作軟件使用情況的需求。

5.1 課程改革勢在必行、智慧校園擔(dān)當(dāng)其中

教研團隊在了解企業(yè)需求后，需要重新指定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠滿足時代發(fā)展的需求。長期以來，中職學(xué)校的軟件課程由于硬件條件的限制已經(jīng)進入了一個學(xué)了忘，忘了學(xué)的惡循環(huán)。如何打破現(xiàn)狀，需要重新明確中職學(xué)校廣告專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)目標、就業(yè)方向與高等院校學(xué)生的區(qū)別，抓住廣告市場對一線操作人員的需求來制定合理的課程安排及授課形式。同時，充分運用信息化教學(xué)手段及智慧校園應(yīng)用，教師可以把市面上優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站引入課堂，也可在課后錄制個性化的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間帶來的便利讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。

5.2 讓校企合作更加靈活

目前，大部分職業(yè)學(xué)校都與企業(yè)建立了校企合作或者實行訂單班。但“學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷”的現(xiàn)象也較為突出。很多校企合作僅僅是表面的掛牌拍照而已，儀式過后幾乎再無更深入的聯(lián)系。學(xué)校誠心邀請企業(yè)入校共建實訓(xùn)場所、課程等，企業(yè)積極性不高，而由于體制機制等問題，學(xué)校也很難招聘到企業(yè)高級技術(shù)人才。在校企合作中，企業(yè)對學(xué)校的某些支持也僅限于接收實習(xí)生和畢業(yè)生，而校企合作中的共建共享、人才共同培養(yǎng)也無法實現(xiàn)。因此，可以轉(zhuǎn)變校企合作思維，讓企業(yè)給專業(yè)老師授課，明確市場需求和用工標準。把企業(yè)案例通過老師傳遞給學(xué)生，課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生以參與企業(yè)的項目活動為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中也能了解企業(yè)工作流程、要求。而后期評價也以市場評價標準為主，避免教學(xué)上的紙上談兵。

6 結(jié)語

創(chuàng)新是時代的發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生時更需要創(chuàng)新。然而不能盲目創(chuàng)新，在創(chuàng)新的同時要緊跟時代發(fā)展，明確市場需求，幫助學(xué)生找準定位，完善目標。

（第一作者系廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 講師）

【參考文獻】

[1]李定芳.以教立研，以研促教——略論微課在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計軟件課程教學(xué)中的研究與嘗試[J].科技展望，2016，26（7）：203-204.

[2]雷宇凌.軟件工程專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程改革的探索[J].科技資訊，2015，13（28）：174+176.

[3]于海英，武狄，王希斌.軟件質(zhì)量保證與測試課程教學(xué)改革探索[J].信息系統(tǒng)工程，2016（2）：155-156.