如何提高小學數(shù)學學困生的邏輯思維能力

藍金花

【摘 要】 數(shù)學作為一門適用于生活的基礎學科，學習數(shù)學不僅只是為了能解決一些數(shù)學問題，同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯分析能力。但是想要學好數(shù)學并不是件易事，大部分小學生的一些邏輯思維還沒完全鍛煉出來，更別說是學困生，本身對學習的認知能力就有限，加上其學習方法有一些誤區(qū)，主要還是不夠自信，所以在平時的教學過程中，教師應該多表揚學困生，讓他們有自信學習數(shù)學，真正幫助他們提高學習的能力。本文將根據(jù)小學學困生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題進行分析，并給出改善的方法。

【關鍵詞】 小學數(shù)學教育;學困生;邏輯性;學習能力培養(yǎng)

數(shù)學是所有學生都要學習的一門科目，非常適用于實際生活，教育部門也是十分重要數(shù)學教育的。小學的數(shù)學教育因其內容需要學生具備一定的邏輯思維能力，所以需要教師在課堂上加強對邏輯思維的鍛煉。對于一些自我學習比較困難的學生而言，數(shù)學學習就十分困難，數(shù)學沒有捷徑，只能靠慢慢地培養(yǎng)邏輯思維，由此可以看出邏輯思維對數(shù)學教學的重要性。

一、學困生在小學數(shù)學教育中存在的問題

在小學數(shù)學教育中出現(xiàn)學困生，主要原因表現(xiàn)在兩個方面：一是學生沒有掌握好學習的方法和沒有良好的邏輯思維，二是課堂教學的方法存在問題，其實就是教師本身的原因。對于小學數(shù)學教育，最主要的就是在課堂上教師的教學，數(shù)學這門科目主要還是需要理解，教師就是幫助學生理解數(shù)學的導師，但在實際的教學中，小學數(shù)學的課本內容其實并不難，難在怎樣給學生授課，許多教師對數(shù)學教材剖析得不夠透徹，沒有完全掌握其深層的內涵，在教學中就很難抓住內容的重點、核心，不能及時地進行有效的教學，例如：在學習《乘法》這一課時，乘法實際上就是基于加減法的進階，在加減法的基礎上，演變出來的另一種運算方法，很多教師直接就給學生演示乘法的運算規(guī)律，沒有通過加減法來過渡，導致學生一時間無法吸收。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學學困生邏輯思維的方法

1.增強學生的自信心

許多學習成績不好的人，都是因為不相信自己，認為自己就是比其他人笨，沒有其他人聰明，其實只是自己平時不夠努力，上課沒有集中注意力，再加上長期不自信，自己也懶得去思考問題，最終使得自己成為教師眼中的學困生。很多時候，可能因為做了一件錯事，就覺得都是自己的問題，同學、教師的建議或者教變成了無情的嘲笑，這都是由于學生本身不自信導致的，發(fā)展下去，可能會影響與同學或教師的情感關系，影響班級的學習效率，甚至影響一個人的一生。“雞兔同籠”作為小學數(shù)學的奧數(shù)題目，是大部分學生都不想面對的，例如雞兔同籠，共有35個頭，94條腿，問雞兔各有多少只？有的人看完題目還沒思考就認為自己不行，肯定做不出來，這個問題并不難，首先得明確一只雞兔有幾個頭，幾條腿，再展開討論就能解出問題。如果出現(xiàn)這種情況，教師就應該發(fā)揮主心骨的作用了，一定要及時對學生進行開導，了解學生內心的真實想法，避免出現(xiàn)更為極端的現(xiàn)象。教師可以動員班上的學生，大家一起幫助心理上不夠自信的同學，不僅增強了同學之間的友誼，課堂教學的積極性也會有所提高。

2.幫助學困生鍛煉邏輯思維

學生擁有良好的邏輯思維能力，有利于實現(xiàn)學習習慣的培養(yǎng)，有利于幫助學困生擺脫學習的困難。鍛煉邏輯思維，首先就要拓寬學生的思維深度，思維深度就是思維廣度和一些抽象性的體現(xiàn)，利用邏輯思維找到物與物的關系，分清事物的外在和內涵，用邏輯思維對所學知識進行判斷，并做出總結為己所用。

對于學困生而言，培養(yǎng)邏輯思維一定要循序漸進，用最形象直觀的方式對思維進行轉化，再培養(yǎng)獨立思考的能力，使學生能夠動腦思考去解決問題，找出解決的方案，這樣才能有效培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維是數(shù)學的核心，學困生就是由于缺乏獨立、靈活的思維，才導致數(shù)學成績無法提高，因此一定要培養(yǎng)獨立思考的習慣，找出不同的解法。例如：在日常的教學過程中，數(shù)學教師可以適當安排一些數(shù)學問題，讓學生自己獨立完成，數(shù)學題都是靈活多變的，一個題目可以有多種方法，最好能夠從不同的角度思考問題，這對鍛煉邏輯思維是非常有效的。

3.因材施教

因材施教也是教師課堂教學的一部分，學生都是多種多樣的，不同的學生有著不同的特點，教師不能用一種教學方法教導不同的學生，應該把教學方案多元化，才能提高課堂的有效性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂都是依據(jù)教師的想法安排授課內容，在數(shù)學教學課堂中，只有把學生作為教學課堂的核心，才能讓學生在課堂上自由發(fā)揮，體驗數(shù)學帶來的樂趣。課堂上，教師往往都會太注重對學生的掌控，在講課的時候都是按照課前準備好的教案進行授課，沒有顧忌學生的學習情況，課堂上師生之間也幾乎沒有交流，學生在這樣的課堂下只能被動地接受知識，時間一長，就會對課堂失去興趣。

其實小學數(shù)學教育階段是幫助學困生的最好時機，小學生很多的思維都還沒完全形成，而且學習數(shù)學能夠很有效地鍛煉邏輯思維，具備一定的邏輯思維能力，也能幫助學生提高學習能力，不僅改善了學困生的學習現(xiàn)象，也能夠促進數(shù)學教育的發(fā)展。

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