我國蒙臺梭利教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

賴雅薇 吳思慧 史燕濤

近十年來，蒙臺梭利教師教育在中國的發(fā)展日益壯大，欣欣向榮的表象之下也隱藏著問題與隱患。本著在充分了解的基礎(chǔ)上開展研究的原則，研究團(tuán)隊通過問卷調(diào)查與個案訪談相結(jié)合的形式，管中窺豹，根據(jù)調(diào)研梳理出我國蒙臺梭利教師培養(yǎng)的若干特征與問題，并以此為依據(jù)提出設(shè)想與建議，愿以綿薄之力促進(jìn)國內(nèi)蒙臺梭利教師教育的健康發(fā)展。

1 研究背景

蒙臺梭利教育最早于1914年傳入中國，其后一度以學(xué)術(shù)研究的方式傳播開來，隨著中國進(jìn)入特殊的歷史時期，蒙臺梭利教育銷聲匿跡，直至近二十年才又呈現(xiàn)出雨后春筍般地發(fā)展趨勢。聚焦當(dāng)今的中國蒙臺梭利教育，先不談社會的熱衷、家長的追捧和投資者的跟風(fēng)，僅據(jù)我們不完全統(tǒng)計，在微信上以“蒙臺梭利”相關(guān)字眼注冊的公眾號近1500家，難以統(tǒng)計的個人賬戶很可能超過十萬，而這些還僅僅是向外界輸出蒙臺梭利教育相關(guān)信息或服務(wù)的端口，更遑論諸如百度這樣的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎上，以“蒙臺梭利”作為關(guān)鍵詞的搜索結(jié)果數(shù)量以百萬計。與這些在近5年間就以千、萬、百萬計的公眾信息相對，在中國知網(wǎng)上以“蒙臺梭利”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共可檢索到600余篇文獻(xiàn)，且其時間跨度為從1984年至2018年。我們認(rèn)為這樣的對比已經(jīng)足以說明以客觀、科學(xué)的角度來看待和研究中國蒙臺梭利教育的必要性和緊迫性。

2 研究方法

為了解我國蒙臺梭利學(xué)前教育及教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀并從中發(fā)現(xiàn)問題，我們設(shè)計了“適應(yīng)中國文化需求的蒙臺梭利教育調(diào)查問卷”（后稱“問卷一”，設(shè)置34道題目，分別對蒙臺梭利的發(fā)展、了解程度、參與意愿、自身角色進(jìn)行調(diào)查）、“蒙臺梭利教育培訓(xùn)調(diào)查問卷”（后稱“問卷二”，設(shè)置25道題目，分別對感興趣的主題、參與的意愿、參與的感受進(jìn)行調(diào)查）及結(jié)構(gòu)性訪談提綱“中國蒙臺梭利教師現(xiàn)狀及培養(yǎng)”（后稱“訪談”，設(shè)置10道題目）。

首先對2487人（后稱調(diào)查組一）進(jìn)行了問卷一的調(diào)查;然后以此為基礎(chǔ)，為了聚焦教師培養(yǎng)的問題，選擇了更有針對性的人群，對583人（后稱調(diào)查組二）進(jìn)行了問卷二的調(diào)查;為了將一些重點(diǎn)人群的重要觀點(diǎn)凸現(xiàn)出來，我們對行業(yè)決策人群，即幼兒園園長、知名學(xué)者、政府官員、投資人（后稱訪談組）進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化訪談，共收集9份有效訪談記錄。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 關(guān)于受調(diào)查人群

本次受調(diào)查人群的主要特征為受教育程度較高、從事教育行業(yè)的女性，調(diào)查組一、二與訪談組的明顯人群特征差異在于年齡，調(diào)查組一、二皆偏年輕，而訪談組則相對年長，詳細(xì)情況參見表一。我們認(rèn)為這樣的結(jié)果是具有代表性的，即目前從事學(xué)前蒙臺梭利教育相關(guān)工作的人員大多數(shù)是受過良好教育的年輕職業(yè)女性，而擁有更多話語權(quán)的是相對年長、有更多工作經(jīng)驗的女性。這樣的人群特征在一定程度上印證了后續(xù)調(diào)查結(jié)果，一群年輕的職業(yè)女性，她們處在人生上升期，自然會尋求更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會與平臺。

3.2 關(guān)于蒙臺梭利教育

1）對蒙臺梭利教育有較好的基礎(chǔ)認(rèn)識

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查組一中有74.39%的人認(rèn)為自己了解或比較了解蒙臺梭利教育，在我們設(shè)定的檢查性問題中，比如：蒙臺梭利教育的三大核心價值（觀察兒童-64.81%，有準(zhǔn)備的環(huán)境-50.43%以及操作中學(xué)習(xí)-45.19%）、蒙臺梭利教育環(huán)境的三大要素（兒童尺寸的教具和家具-83.73%，受過專業(yè)培訓(xùn)的教師-76.97%以及教具的擺放和規(guī)律-72.59%）及蒙臺梭利教育活動的三大要素（獨(dú)立自主的個體學(xué)習(xí)-78.45%，樂于探索和發(fā)現(xiàn)-76.24%以及專注而有秩序的活動-70.16%）等，組一給出了教育專家認(rèn)可的答案。因此，我們有理由推斷，經(jīng)過多年的市場洗禮之后，從業(yè)者較好地理解了蒙臺梭利教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2）看重教師培養(yǎng)的作用

組一中認(rèn)為影響蒙臺梭利教育發(fā)展和蒙臺梭利幼兒園發(fā)展的三大因素排名中，師資隊伍分別排在第二（61.76%）和第一（91.07%）;而提升教師水平的影響因素排名中，學(xué)習(xí)排在第二（60.96%）。訪談組中55.55%的人則認(rèn)為教師隊伍的專業(yè)性還有待提升。

綜上所述，我們認(rèn)為蒙臺梭利教育在中國的發(fā)展已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，同時其前景為大多數(shù)人看好。

3.3 關(guān)于蒙臺梭利教師培訓(xùn)

1）看重教師培訓(xùn)，且有投入意愿，但受訓(xùn)程度不高、信息來源單一。

我們發(fā)現(xiàn)組一和組二中對蒙臺梭利培訓(xùn)感興趣且愿意投入資金和時間的人均大大超過半數(shù)，有一些數(shù)值甚至接近100%，詳見表二。同時，訪談組中2名私立園長、1名公立園長及1名投資人均表示應(yīng)該且愿意為教師培訓(xùn)投入相應(yīng)預(yù)算，2名政府相關(guān)人員更是明確表示需要加大力度投入。然而，有趣的是幾乎所有人對培訓(xùn)感興趣，而實際受訓(xùn)的人員比例并不高，尤其是在調(diào)查范圍更廣的組一當(dāng)中，詳見表二。究其原因，則是不知道可以去哪里接受培訓(xùn)（42.37%）。而恐怕之所以不知道去哪里培訓(xùn)，是由于最大的培訓(xùn)信息來源是朋友推薦（57.63%）。訪談組中的兩名私立幼兒園園長也都提到，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳不夠。

2）培訓(xùn)師效應(yīng)遠(yuǎn)大于培訓(xùn)內(nèi)容。

我們深入對組二進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有69.3%的人對參加過的培訓(xùn)表示滿意，最主要的兩大理由分別是：對自身發(fā)展有幫助（76.33%）和培訓(xùn)師資強(qiáng)大（61.75%）。而更進(jìn)一步，認(rèn)為對自身發(fā)展的幫助分別是：理論和認(rèn)識提升（42.02%），崗位技能提升（30.53%）以及具體問題獲得解答（23.33%）;受喜歡的三大講師類型分別是：有豐富實踐經(jīng)驗（87.48%），有豐富的本土化操作經(jīng)驗（55.75%），國外專家（52.49%）。

故此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了提升用戶體驗，不再重視內(nèi)容，一味追捧一些知名的培訓(xùn)師，我們認(rèn)為對品質(zhì)保障、人才培養(yǎng)、規(guī)范管理而言恐怕都是弊大于利的。

4 設(shè)想與建議

以調(diào)查結(jié)果及分析為基礎(chǔ)，我們認(rèn)為首先非常有必要完善關(guān)于蒙臺梭利教育，尤其是教師培訓(xùn)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化體系，建立權(quán)威的管理規(guī)范，建設(shè)有社會公信力的信息公開平臺，以保障和促進(jìn)中國蒙臺梭利教育的健康發(fā)展。2018年11月7日中共中央國務(wù)院下達(dá)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，其中強(qiáng)調(diào)了大力加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)，完善教師培養(yǎng)體系，健全教師培訓(xùn)制度，嚴(yán)格教師隊伍管理。通過這項政策對于教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)力監(jiān)管和嚴(yán)格把關(guān)，相信蒙臺梭利教育培訓(xùn)在中國這片沃土上發(fā)展的越來越好。

其次以培訓(xùn)為依托，構(gòu)建完整、有深度的蒙臺梭利教師職業(yè)梯隊，帶動教師職業(yè)生涯的拓展與延伸。出現(xiàn)在本次調(diào)查組一和組二中的人群，她們年輕、受過良好教育，正在積極地尋求職業(yè)發(fā)展機(jī)會與平臺，這其中的內(nèi)在動力不言而喻。相信輔以更有延伸性的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定可以更好地保存和利用人才資源，為蒙臺梭利教育的發(fā)展保駕護(hù)航。

5 反思

社會調(diào)查的數(shù)據(jù)收集及分析是非常重要的研究依據(jù)及相關(guān)政策制定參考，第一，我們希望在未來能夠進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查范圍，劃分區(qū)域與人群，以提供更為準(zhǔn)確、有效的調(diào)查結(jié)果;第二，希望通過我們的工作與努力，讓更多的人熟悉、習(xí)慣參與調(diào)查活動，更好地在蒙臺梭利教育領(lǐng)域中推廣調(diào)查的研究方式;第三，希望能夠針對一些時效性更強(qiáng)的事件進(jìn)行及時調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。

（作者單位：威德國際教育集團(tuán)蒙臺梭利教育分院）