論探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

姚成儒

探究式學(xué)習(xí)是指在教與學(xué)中，教師不直接把有關(guān)概念和認(rèn)知策略告訴學(xué)生，而是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線，展開教學(xué)過程。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過感悟和實(shí)踐操作，來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過表達(dá)與交流等方式，抽象出共同的、本質(zhì)的東西，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營造適宜的探究氛圍

在課堂教學(xué)中，教師宜采用生動(dòng)、富有感染力并適應(yīng)學(xué)生心理特征的教法，營造民主、科學(xué)、活躍、寬松的氛圍，使學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要注意保護(hù)學(xué)生探索的積極性，要多肯定、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，用一種平和的態(tài)度與語氣，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生自我辨析。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)的探究?jī)?nèi)容

教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有可接受性和探索性。如在學(xué)習(xí)“三角形中位線定理”的過程中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可先問：三角形有幾條中位線？它與三角形中線有什么區(qū)別？這個(gè)問題的目的在于讓學(xué)生理解三角形中位線的概念，注意變化圖形，對(duì)三角形中線與中位線進(jìn)行辨析、區(qū)別。

三、培養(yǎng)自主探究能力

學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的過程中，需要認(rèn)真觀察、反復(fù)比較、猜測(cè)、歸納、分析和整理。這個(gè)過程不是一帆風(fēng)順的，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的思考探究時(shí)間。在學(xué)生自主探究前，教師先進(jìn)行鋪墊，幫助大家明確思考的方向。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，大膽猜想，各抒己見。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)偏差時(shí)，教師應(yīng)避免大包大攬、直接告訴答案，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正，這樣不僅可以幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，增強(qiáng)自主意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力的目的。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不是探究成果的多少、探究水平的高低，而是探究的過程性、內(nèi)容的豐富性和方法的多樣性;要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納及整理資料，學(xué)會(huì)整理和反饋信息，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)是實(shí)施新課標(biāo)的重要手段，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在促進(jìn)學(xué)生情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)，在問題設(shè)計(jì)情境化、教學(xué)內(nèi)容生活化、師生互動(dòng)和諧化、教學(xué)效果多維化等方面下功夫，使探究式學(xué)習(xí)行之有效、久久為功。只要每個(gè)教師都能積極更新觀念，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，師生協(xié)作共進(jìn)，就一定能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（責(zé) 編 再 瀾）