行業(yè)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的融合

宋吉慶

職業(yè)教育的課程內(nèi)容要對(duì)行業(yè)的發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮有著推動(dòng)作用。職業(yè)教育課程的改革要以行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依托，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛為目的。職業(yè)教育課程改革離不開(kāi)行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)，充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，是深化職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)揮作用的必然舉措。

職業(yè)教育的目的在于有針對(duì)性地進(jìn)行崗前培訓(xùn)，減少企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)時(shí)間，縮短員工與學(xué)生之間的距離，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了更好地發(fā)揮職業(yè)教育的作用，在職業(yè)教育課程的理論設(shè)計(jì)中，必須依托職業(yè)發(fā)展要求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為宗旨進(jìn)行合理的安排。因不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特色，也形成了不同地區(qū)同行業(yè)的差異，職業(yè)教育課程的設(shè)置也不能以一概全，必須要正視行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的要求，從細(xì)微處進(jìn)行職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)與改革。

1 行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育融合的必要性

職業(yè)教育應(yīng)該以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向作為職業(yè)教育的辦學(xué)方針，職業(yè)教育要能更好地滿足社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，切實(shí)符合行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)充分重視職業(yè)教育和生產(chǎn)企業(yè)之間的紐帶作用。無(wú)論從政府的政策指引出發(fā)，還是從院校的改革探索著手，行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育改革深度融合都具有重要性，都具有高度一致性。但同時(shí)，在當(dāng)前行業(yè)發(fā)展引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐中，對(duì)行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)教育教學(xué)中的重要作用，仍需要進(jìn)一步探索，行業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的深度融合仍然任重道遠(yuǎn)。

2 職業(yè)教育改革與行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)融合的舉措

2.1 確立職業(yè)教育為行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想

職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”，把職業(yè)教育放在更加重要的位置，把培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)并存的勞動(dòng)者作為發(fā)展行業(yè)、地域經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛為指標(biāo)來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育快速健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)。

我國(guó)地域廣闊，職業(yè)教育的發(fā)展千差萬(wàn)別，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展各有千秋，必須把握好服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，結(jié)合行業(yè)、地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)的設(shè)立、專業(yè)的整合、課程內(nèi)容的設(shè)置等進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能，提高職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更深層次的對(duì)接。?? 2.2 職業(yè)院校專業(yè)的整合與行業(yè)、地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展相對(duì)接

職業(yè)院校應(yīng)充分調(diào)研行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)研地區(qū)經(jīng)濟(jì)的變化形勢(shì)，根據(jù)發(fā)展變化進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向，進(jìn)行專業(yè)的整合。對(duì)于符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)域，尤其是具有地域經(jīng)濟(jì)特色的支柱性產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，要深入調(diào)研能否進(jìn)行產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的融合。對(duì)于新興的產(chǎn)業(yè)集群要予以高度的關(guān)注，掌握新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新職業(yè)的動(dòng)態(tài)，調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置或內(nèi)容更新。要以地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展地區(qū)新型化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，大力推進(jìn)特色專業(yè)、精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)，適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場(chǎng)變化的需求。

2.3 以地區(qū)大企業(yè)、集團(tuán)為依托，推動(dòng)校企合作共建

職業(yè)教育只有能夠切實(shí)有效地為行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，提供源源不斷的應(yīng)用型人才，才能夠充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用。職業(yè)教育應(yīng)該密切與企業(yè)合作，將工藝生產(chǎn)線引入學(xué)校，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與職業(yè)技能教育的零距離對(duì)接，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)就是在企業(yè)工作，讓學(xué)生離開(kāi)校門就能直接到企業(yè)上崗，減少企業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)間，讓企業(yè)可以在校提前進(jìn)行人員聘用、考核，完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校共贏。學(xué)校在校企合作共建中應(yīng)努力搭建專業(yè)建設(shè)、課程規(guī)劃、新技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的工作平臺(tái)，與企業(yè)共同進(jìn)行以企業(yè)為依托的專業(yè)開(kāi)發(fā);定期邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐授果，對(duì)教師、學(xué)生開(kāi)展專業(yè)操作過(guò)程培訓(xùn)和指導(dǎo);學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)人才考核方式，改革學(xué)校專業(yè)教學(xué)的試卷考試模式，以實(shí)戰(zhàn)工作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

通過(guò)這種方式提高受教育者的實(shí)踐能力，積累動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校企合作共同辦學(xué)、定單培養(yǎng)、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研培訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)、就業(yè)、研發(fā)鑒定一體化，組建校企利益共同體，達(dá)到行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育深度融合的目標(biāo)。

2.4 構(gòu)建基于操作為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制

職業(yè)教育要基于具體行業(yè)、地區(qū)、企業(yè)發(fā)展需求，綜合考慮實(shí)際崗位操作工作中所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，分解教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)評(píng)估機(jī)制。做到以實(shí)際工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)，量化教學(xué)考核內(nèi)容與要求，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范化的教學(xué)考核項(xiàng)目。職業(yè)教育考核可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工作流程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容考核的操作化、無(wú)紙化、可視化;把教學(xué)考核的地點(diǎn)由學(xué)校搬遷到企業(yè)操作現(xiàn)場(chǎng);把教學(xué)評(píng)估內(nèi)容任務(wù)化，將理論與實(shí)踐技能融為一體，共同構(gòu)建職業(yè)教育的驗(yàn)收體系。通過(guò)讓學(xué)生在企業(yè)完成工作任務(wù)，來(lái)達(dá)到教學(xué)水平的檢查，同時(shí)又為企業(yè)提供了產(chǎn)品，創(chuàng)造了價(jià)值。構(gòu)建職業(yè)教育的評(píng)估由學(xué)校、企業(yè)、客戶共同來(lái)進(jìn)行檢查、監(jiān)督的多角度、全方位的考核方式。

2.5 建立“師傅型”職業(yè)教育師資隊(duì)伍

職業(yè)教育的發(fā)展、改革、創(chuàng)新，都離不開(kāi)職業(yè)教育師資力量的發(fā)展。優(yōu)秀的師資力量是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵。職業(yè)教育的師資隊(duì)伍，需要的是懂行業(yè)、明專業(yè)的技能型人才，職業(yè)教師不僅要有更高地理論知識(shí)，能夠用簡(jiǎn)單、明晰的方式為學(xué)生解惑;更要有較高的技能操作，領(lǐng)先與技能工人，并能隨時(shí)把新的專業(yè)發(fā)展變化帶入到教學(xué)中。這要求職業(yè)教育的師資力量要遠(yuǎn)比理論教學(xué)的師資要求更為嚴(yán)苛。

職業(yè)教育的發(fā)展勢(shì)必要求打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，培養(yǎng)專業(yè)教師實(shí)踐能力，提高教師實(shí)踐水平，使課程教學(xué)更具針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)踐性，以豐富和充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育師資并不是具備“雙師”證書，就是“雙師型”教師，需要的是具備真正企業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)、熟悉崗位操作的技師型師傅。但這并不是一件容易的事，職業(yè)院校的教師即使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)也不一定能成為真正的師傅，而具備高技能的師傅也并不一定能夠被引入到院校。因此，可以引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員為職業(yè)教育的兼職教師，不定期來(lái)職業(yè)院校指導(dǎo)老師和學(xué)生技能操作，可以和專職教師共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，形成理論與實(shí)踐教師同步授課、相互補(bǔ)充、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。做到專職教師配合企業(yè)師傅提升理論，企業(yè)師傅幫助專職教師掌握技能變化。學(xué)校、企業(yè)共同推進(jìn)和完善校企合作共同培養(yǎng)機(jī)制，形成校企雙方育人、院校教師和企業(yè)職工雙導(dǎo)師教學(xué)模式，建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，探索符合行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。

2.6 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)敬業(yè)精神

接受職業(yè)教育的群體，大多數(shù)文化底蘊(yùn)不高，理論分析能夠不足，掌握高技能、高知識(shí)的熱情不高，普遍有厭學(xué)的思想。如何引導(dǎo)職業(yè)教育中的學(xué)生熱愛(ài)職業(yè)學(xué)習(xí)，接受技能培訓(xùn)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)，就成為一個(gè)重要課題。

在職業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中，要充分重視學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀。職業(yè)院校要科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)、分層次的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)要多與行業(yè)協(xié)會(huì)、地區(qū)企業(yè)合作，增加企業(yè)與學(xué)生的交流，提供學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新學(xué)生的實(shí)踐渠道和方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，了解企業(yè)需求，明確職業(yè)對(duì)人類生存、信念、理想的重要作用。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與職業(yè)教育，主動(dòng)探求職業(yè)崗位要求，提長(zhǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等多方面的企業(yè)管理觀念，由淺入深地向滲透學(xué)生的職業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生開(kāi)拓職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的敬業(yè)精神，提高學(xué)校的就業(yè)率。

行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育融合是促進(jìn)產(chǎn)教研高度結(jié)合，密切聯(lián)系教育與經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育深度融合，使學(xué)生快速有效的掌握專業(yè)技能，縮短企業(yè)培養(yǎng)人才的成本和周期;使職業(yè)院校能夠根據(jù)行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的需求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，收獲較大的社會(huì)效益。

（作者單位：大連商業(yè)學(xué)校）