淺析高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

楊萌

隨著國家大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)，提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，各高職院校均開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是高職院校迎來的機遇也是挑戰(zhàn)。但因為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對本科高校起步較晚，在實際教育中還存在諸多問題。本文對目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題進行簡述，并提出對應(yīng)措施。

分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題所在，是高職院校突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步，同時在一定程度上能夠緩解學(xué)校的就業(yè)壓力，也能提升學(xué)生的能力水平。

1 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

十九大報告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，明確了“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代會經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校培養(yǎng)學(xué)生的趨勢。目前，與本科院校相比，高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上面臨了以下共性問題：

1.1 高職院校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解甚少，激情不足

絕大部分高職院校的學(xué)生認為自身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，并且認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一件很遙遠的事情，即使學(xué)校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動，學(xué)生也只是湊人數(shù)，走過場，參與度低，更別說仔細思考講座內(nèi)容，花心思在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文和發(fā)明專利上了。這部分學(xué)生還沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為趨勢，如果不積極鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，提升自我修養(yǎng)和綜合能力，很難實現(xiàn)自我價值。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

高職院校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必需要一批具備專業(yè)素質(zhì)過硬、理論教育扎實、實踐經(jīng)歷豐富的老師作為教育保證。而目前，高職院校能夠承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師大部分是輔導(dǎo)員、教學(xué)教輔人員、行政人員。這部分老師偏年輕化，部分是剛從一個大學(xué)校園畢業(yè)，就踏進另一所學(xué)校任教，由學(xué)生過渡到老師的角色無縫連接，他們可能沒有任何企業(yè)任職的經(jīng)驗，同時所學(xué)專業(yè)或許跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也沒有任何關(guān)聯(lián)。在整個教學(xué)過程中，這部分老師往往都是紙上談兵，拿不出具體實例，也沒有任何經(jīng)驗可以分享，這就會導(dǎo)致課堂效果差，教學(xué)成效不理想。當(dāng)然，也有高職院校聘請一些職場經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理層進校擔(dān)任此類課程的教學(xué)工作，但由于這部分外聘教師課堂授課經(jīng)驗不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果依然不夠理想。

1.3 高職院校課程體系不夠完善

目前絕大部分高職院校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)課程體系并設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，但這部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本都是通識類課程，與專業(yè)結(jié)合度不高，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教育成為兩條平行線。另一方面，高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程依托于的課本理論知識，而忽視了實踐教學(xué)。創(chuàng)業(yè)是個快速更新?lián)Q代的行業(yè)，每天都有新的公司成立，每天也有舊的企業(yè)破產(chǎn)，而高職院校的老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程上講授的依然是一年前或者是幾年的案例，這些理論性知識已與社會脫節(jié)。除此之外，高職院校因為各式各樣的原因?qū)е滦?nèi)校外與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐實訓(xùn)基地數(shù)量有限，從而也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的機會，這些因素嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

2 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建議

2.1 打通政府和高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策

對于國家、政府而言，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代已經(jīng)到來，為加強高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，國家、政府應(yīng)該大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，頒布針對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。對于學(xué)校而言，高職院校應(yīng)該預(yù)留一部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，做到專款專用，扶持在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中實際遇到的資金問題。除此之外，高職院校還應(yīng)設(shè)立專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀崗位，由專業(yè)的老師對國家、地區(qū)政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策進行解讀，并且為有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生提供咨詢服務(wù)，而不是讓想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生找不到渠道和資源。

2.2 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

政府激勵創(chuàng)業(yè)，社會支持創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該勇于創(chuàng)業(yè)。雖然國家、政府大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是高職院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍依然不夠濃厚。這一方面高職院校應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校可以邀請行業(yè)企業(yè)進校為大學(xué)生舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座，同時學(xué)校也可以在校友方面進行探索，定期或者不定期邀請已經(jīng)畢業(yè)且具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友回?，F(xiàn)身說法，為在校生講述創(chuàng)業(yè)之路，校友的身份更能激起大學(xué)生的同理心，讓更多的學(xué)生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就在身邊，幫助在校生建立創(chuàng)業(yè)信心，積極引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識。

2.3 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是指狹隘的創(chuàng)業(yè)，而是要廣泛的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識。所以高職院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)納入到人才培養(yǎng)方案中，不僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為通識類課程，而是要結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，針對性的展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，為日后的養(yǎng)成創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識打下基礎(chǔ)。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實際情況，通過“引進來”和“走出去”的方式構(gòu)建和提升專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍?！耙M來”是指高職院校加強校企合作力度，從行業(yè)企業(yè)聘請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才擔(dān)任學(xué)校部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師，這部分老師可以指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)技巧，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的引路人?！白叱鋈ァ笔侵父呗氃盒？梢哉媳拘５膸熧Y力量，組建一支專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，組織教師團隊到兄弟院校學(xué)習(xí)先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，也可以進入創(chuàng)業(yè)園區(qū)考查實際落地的創(chuàng)業(yè)項目，同時，鼓勵老師進入行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，接觸企業(yè)新品開發(fā)，鍛煉教師的創(chuàng)業(yè)實踐技能，使得教師團隊更加高素質(zhì)、專業(yè)化。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功離不開老師的指引，只有教師團隊強大了，學(xué)生才能強大。優(yōu)化教師梯隊，形成校內(nèi)外、專兼職師資結(jié)合的教師團隊，才能更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.4 追蹤比賽結(jié)果，督促項目落地

國家大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時也為全國大學(xué)生搭建了一系列實踐平臺，每年全國性質(zhì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽就是很好的比賽類實踐平臺，大學(xué)生可以通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，在實踐中查漏補缺、提升自我、完善自我，明確創(chuàng)業(yè)方向。高職院校也應(yīng)該積極配合國家，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，在校內(nèi)舉辦各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，設(shè)立比賽名次和高額的獎金，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。通過參加比賽，廣泛培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識，著重發(fā)掘可落地、可實施項目。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的終點，部分大學(xué)生因為獎金可觀而參加比賽，并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行深度思考和理解，也沒有進行實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐，這部分同學(xué)在比賽后也沒有進一步動作。針對于此，指導(dǎo)教師要對項目進行賽后追蹤，督促項目孵化。學(xué)校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的本質(zhì)在于幫助有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)將其項目落地，比賽設(shè)置獎金也是作為初創(chuàng)者的啟動資金。追蹤比賽結(jié)果，明確獎金用途，形成校內(nèi)良好的創(chuàng)業(yè)氣氛。

3 結(jié)論

高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需求，也是提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必然要求。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力不但能增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能增大學(xué)生的就業(yè)面。高職院校通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，舉辦各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在專業(yè)的教學(xué)過程中對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實踐上的引導(dǎo)，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。利用校內(nèi)外實訓(xùn)實踐基地、校友資源等為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和搭建創(chuàng)業(yè)平臺。做好高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院）