中學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)和課堂語言教學(xué)探究

張曉

在英語教學(xué)的過程中堅(jiān)持以人為本的原則，將學(xué)生居于課堂主體的地位，并且通過本學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激發(fā)學(xué)生的潛力，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。為此教師可以從多方面來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，如深度解讀教材、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等。

1 核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語課堂，教師語言運(yùn)用的必要性

在中學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常的重要，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)可以幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。為此，中學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中必須重視語言的應(yīng)用，結(jié)合教師的實(shí)際水平提高學(xué)生應(yīng)用英語的水平。如果教師能夠利用語言魅力提升教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提高，而如果教師不能對(duì)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力也會(huì)非常差。由此可見，加強(qiáng)對(duì)語言的應(yīng)用非常地關(guān)鍵，尤其是要規(guī)范教師的語言行為，為學(xué)生起到模范作用。

2 中學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1重視提高成績(jī)，而不重視英語綜合能力的培養(yǎng)

從現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多地區(qū)存在著提高英語成績(jī)而忽視英語綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在中學(xué)英語教學(xué)中，尤其是教師和家長(zhǎng)更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生不能從課堂上獲得課本以外的知識(shí)，有時(shí)候會(huì)對(duì)英語教學(xué)失去興趣。有的教師不重視學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，就只知道考試，對(duì)其他的英語能力的提升并不關(guān)心。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)讀才是學(xué)習(xí)的根本，但是在教學(xué)過程中學(xué)生并不會(huì)說英語。為此，教師在課堂講解的過程中應(yīng)該重視教學(xué)方法的應(yīng)用，不能僅僅關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

2.2上課缺少交流

許多地區(qū)的課堂教學(xué)還是采取滿堂灌的模式，教師不停的講解，學(xué)生認(rèn)真的聽，不能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。此外，在課下，學(xué)生不愿意使用英語交流，英語學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提升。

2.3缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入到初中以后，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，負(fù)擔(dān)加重。閱讀英語文章有大量的陌生詞匯，使學(xué)生壓力增大，漸漸失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，在中學(xué)課堂教學(xué)中教師缺乏和學(xué)生之間的溝通與交流，不能了解學(xué)生對(duì)英語語言掌握的情況，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)減少。長(zhǎng)此以往，中學(xué)英語語言教學(xué)過程中弊端會(huì)凸顯出來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣非常不利。

3 提升中學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)和課堂語言教學(xué)措施

3.1激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

教師在課堂教學(xué)中不僅需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠幫助學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合，而不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)式場(chǎng)景，發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓學(xué)生們體驗(yàn)到英語的存在形式和魅力，遇到不會(huì)的詞匯，自主翻查字典，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.2強(qiáng)化口語訓(xùn)練

現(xiàn)階段，中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在只重視成績(jī)，不重視口語的問題。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，除了背誦之外，教師組織學(xué)生們進(jìn)行口語辯論比賽，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能通過該種方式來進(jìn)行語言表達(dá)，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。此外，還應(yīng)該提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的讀背寫教學(xué)方式，通過多媒體等信息資源讓學(xué)生通過視頻的方式了解英語文章。

3.3全面解讀教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和重要的材料，在教材中學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，理解價(jià)值觀和情感教育，為此，教師應(yīng)該充分地熟悉教材，同時(shí)能夠深入的挖掘教材中的信息。如文章中心是什么、思想主體是什么等，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能產(chǎn)生怎樣的情緒等。因此，為了更好地提高語言教育的實(shí)效性，首先需要提高自身解讀教材的能力。結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，教師應(yīng)該做到以下幾方面：首先，對(duì)初中的三年級(jí)的教材進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)和分析，從整體上把控教材能夠?yàn)閷W(xué)生帶來什么，需要達(dá)到怎樣的目標(biāo);其次，重視日常的積累工作，以本學(xué)科的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極挖掘?qū)W科之外和本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。

3.4整合教學(xué)內(nèi)容，凸顯思維屬性

課文中的教學(xué)內(nèi)容是語言教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教材將本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)通過“一維”的方式呈現(xiàn)出來，而教師需要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的整合和二次選擇，書本中哪些內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)所占的比重比較大，哪些問題能夠被簡(jiǎn)單的處理，這樣做不僅強(qiáng)化了本學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，做到有的放矢和重點(diǎn)突出。傳統(tǒng)的語言知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師總是強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，將關(guān)注的點(diǎn)放在單詞、短語和句型等問題上，在處理整篇課文的過程中就是堅(jiān)持背誦的原則。該種傳統(tǒng)的語言處理方式并不是沒有價(jià)值，而是在學(xué)生背誦的過程中不能讓內(nèi)容和學(xué)生之間形成情感的共鳴。依靠死記硬背，不僅不能提升學(xué)生利用英語的能力，同時(shí)還讓一部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生畏懼和抵抗的心理。

3.5擺脫單調(diào)模式，提升教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容需要通過教學(xué)形式表現(xiàn)出來，在英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初讀、精讀和講讀的形式比較單一，完全不能將學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮出來，學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒有得到提升，為此，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式。舉例而言，一些傳統(tǒng)的課程的教學(xué)模式已經(jīng)固定化，在一段時(shí)間當(dāng)中不能出現(xiàn)比較好的替代，為此，可以在這種模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｅe例而言，在講解科普文章的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很好的選擇，但是在學(xué)習(xí)思辨文章和課文的過程中可以為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，有條件的話還可以讓同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論，從而能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)自完成課程。

在英語課下學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，即鼓勵(lì)學(xué)生可以以多種形式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，可以是圖片、文字、視頻等形式，不需要要求所有的同學(xué)都一樣，尊重學(xué)生自主性和創(chuàng)造力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生導(dǎo)學(xué)案展示的過程中，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，這樣做的目的是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自身的風(fēng)格，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)逐漸的內(nèi)化。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上面來說，長(zhǎng)期堅(jiān)持綜合訓(xùn)練內(nèi)容的話能夠在極大程度上提升學(xué)生自我完成本學(xué)科內(nèi)容的能力，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鍛煉和對(duì)知識(shí)點(diǎn)自我整合的能力，這也是素質(zhì)教學(xué)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)容。此外，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化，而不是之前松散的知識(shí)點(diǎn)，也在一定程度上避免了知識(shí)點(diǎn)的零碎，為提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

3.6全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)需要從訓(xùn)練階段到固化階段演進(jìn)，為此，應(yīng)該重視兩者之間的關(guān)系，尤其重視對(duì)兩者之間的評(píng)價(jià)。需要注意的是評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)很關(guān)鍵，其是學(xué)生和教師進(jìn)行交流的重要紐帶和環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)的方式能夠使教師充分的理解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和以后需要改進(jìn)的地方。而學(xué)生被教師評(píng)價(jià)之后也能認(rèn)識(shí)到自身的不足和改進(jìn)之處。為了評(píng)價(jià)能夠起到一定的效果，百分之八十的評(píng)價(jià)都應(yīng)該貫穿到整個(gè)課堂中，而一少部分評(píng)價(jià)是綜合性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是多方面的，如對(duì)知識(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中呈現(xiàn)不同的形式，尤其是教師在設(shè)置問題之后學(xué)生的回答是多樣性的，而教師不可能對(duì)所有的答案都進(jìn)行一一的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行科學(xué)的辨析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來自身發(fā)展的價(jià)值，在評(píng)價(jià)的過程中教師將自身的責(zé)任發(fā)揮出來。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠不斷的回味自己的問題，并且受到啟發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾涌疾焖季S能力和文化理解力的題目，如在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，教師不僅僅設(shè)置理解題和猜詞義題目，而是適當(dāng)?shù)脑黾油评硇院透爬ㄐ缘念}目，這樣能夠提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，促進(jìn)學(xué)生思維水平的進(jìn)步。

（作者單位：石家莊市長(zhǎng)安區(qū)金柳林外國(guó)語學(xué)校）