導學案在少數(shù)民族地區(qū)英語教學中的實效性探究

焦春艷

如何面對少數(shù)民族進行新課程改革下進行英語教育，合理地運用新的課程概念，對知識進行有效的探索，以增加和提高少數(shù)民族學生在少數(shù)民族地區(qū)和地方教育的結(jié)合下進行教育，是目前教育行業(yè)最關(guān)注的課題之一。用新課程改革來進行教學，進一步幫助少數(shù)民族地區(qū)英語教學的效果，讓少數(shù)民族學生能夠在應(yīng)對和適應(yīng)英語課程改革方面存在問題。作為少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學來說，最重要方式就是需要教師合理地將案例研究指南在新課程中使用，這不僅能激勵老師更好地了解學生與老師的關(guān)系，還能進一步滿足學生的需求，使學生有更多學習的機會，進一步提高學生的英語閱讀能力。

1 導學案在少數(shù)民族地區(qū)英語教學中的應(yīng)用重要性

1.1 導學案在少數(shù)民族地區(qū)英語教學中樹立學生的主體意識

最新的教育改革就是將老師作為技能傳導者，將教育的基本概念教給學生，進一步提高學生的獨立技能，所以，這就需要教師能夠?qū)F(xiàn)實生活中的經(jīng)驗和教科書知識進行總結(jié)，然后應(yīng)用到教育過程中。

1.2 導學案在少數(shù)民族地區(qū)英語教學中平等分配教學資源

傳授傳統(tǒng)英語教學存在缺少教學資源平等分配這一大弊端。資源之間的相互聯(lián)系反映了教師和學生之間溝通的主題。在傳統(tǒng)教育中，大多數(shù)學生只是課堂的參與者，老師專注于成績好的幾個學生，在這種惡性循環(huán)的影響下，少數(shù)民族地區(qū)的高中英語教育水平就很難提高。如果將資源平等分配的制度落實，那么就可以很好地解決這個問題。

1.3 導學案在學生預習中的運用可以讓學生明確教學目標

預習在我們的英語教學中有著舉足輕重的作用，學生可以通過預習把一些不認識的單詞和詞匯，通過工具查詢，然后嘗試的做課后練習或配套練習。通過導學案可以讓學生明確預習的目的，學生可以根據(jù)導學案的大綱要求對預習的有個初步預習思路。

1.4 通過導學案培養(yǎng)學生良好的習慣，

在中小學的英語教學中，我們教育的主要任務(wù)是教書育人，但是教書是目的，核心是育人，所以在我們平時的英語課堂教學中，不僅僅讓學生學到知道，還要掌握獲取知識的方法。我們英語學習不僅僅局限于課堂的學習，課前和課后也是特別關(guān)鍵的。“導學案”可以轉(zhuǎn)變學生學習的方式，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂效率。有了“導學案”輔助英語教學，學生可以根據(jù)導學案的大綱逐條的看書，知道哪些是重點，哪些是難點，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。

1.5 通過導學案轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，促進課堂的活力

在應(yīng)試教育的影響下，我校的好多教師還是采用的傳統(tǒng)教學模式，課堂氛圍死氣沉沉，沒有一點活力。教師和學生之間的交流很少，教師講學生聽，教師和學生之間是一種上下級的關(guān)系。但是導學案運用到英語課堂的教學中，轉(zhuǎn)變了教師的角色，促進課堂的活力，導學案主要是學生自習的向?qū)?，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣和促進學生學習的能力，有效的發(fā)揮英語學習的潛力。導學案的主要特點是為學生營造良好的學習氛圍，讓學生通過自主學習，給學生的學習進行一個有計劃的指導。所以通過導學案使我們的英語課堂教學氣氛活躍，課堂效率提高。

2 少數(shù)民族地區(qū)英語教學存在的問題

筆者通過走訪了解到在少數(shù)民族地區(qū)，教育教學中存在的問題進行調(diào)查，并且對存在的問題進行分析，主要存在下面的幾個方面的問題。

2.1 少數(shù)民族地區(qū)英語教學存在教學方式落后

英語教學相對于大部分學生來說，都是無聊的，這是因為一些老師注重于概念的背誦，而沒有注重教學的方式，除此之外，許多老師還缺乏對學生進行適當?shù)脑u估。在這一方面，評估主要集中在對學生的學習狀況和測試結(jié)果的系統(tǒng)理解上。因此，我們可以知道，在傳統(tǒng)課程中設(shè)計教育的目的不夠明確，教學的困難也沒有強調(diào)英語教育是系統(tǒng)的，一致的。

2.2 少數(shù)民族地區(qū)英語教學存在學生學習英語缺乏熱情

在教授英語時，教師可以使用“做房子”和“鴨蛋制作”的方式進行教學，這就可以幫助大多數(shù)學生對學習英語產(chǎn)生熱情，但是就傳統(tǒng)的英語教學方式來說，學生的英語觀念可能無法得到充分發(fā)展，在學習過程中，學生只會通過一般的漢語思維來學習和理解英語。所以通常學生都不愿意花心思在學習英語上。

2.3 少數(shù)民族地區(qū)英語教學存在忽視英語口語的練習

在中國，大多數(shù)學生將英語教學稱為“愚蠢的教學”。而所謂的“靜音英語”是指學生只練習和寫英語，這就在一定程度上降低了學生動口的能力。在新課程的英語教學中，教師需要幫助學生認識到英語的語法和用法，從而提高口語水平。

2.4 少數(shù)民族地區(qū)英語教學存在師生互動不夠的問題

新課程改革中清楚地表明，在課堂教學中，教師是學生學習的教育者和領(lǐng)導者，這就意味著老師和學生在學習過程中必須進行必要的互動，以有效地促進學生的學習，而就目前來說，我們少數(shù)民族地區(qū)教育在這方面還存在許多的不足。所以在今后的教學中，教師要轉(zhuǎn)變思想，做學生的良師益友。

3 導學案在少數(shù)民族地區(qū)英語教學中的應(yīng)用策略研究

展教學活動時，必須重視安全工作，教導孩子安全意識，幫助孩子提高防范意識，第一，在開始手工活動前，要詳細講解所用道具的使用方法，講解時可以借助視頻的方式幫助幼兒加深對工具的認識。比如通過動畫《不能玩大剪刀》中的人物點點向孩子講解剪刀的使用方法，幫助孩子掌握剪刀的使用方法。并且告訴孩子不能去傷害別人也不能傷害自己。第二，增強孩子的秩序感，老師在實際的教學過程中，不能只責備孩子，要給孩子一個良好的學習環(huán)境，引導孩子在建

3.1 導學案在少數(shù)民族地區(qū)英語教學中引導學生自主探究知識

學習英語很難與學習其他科目相提并論。首先，學習英語很難遵循與其他科目相同的教科書方法。許多學生在學習到英語知識后卻不知道如何運用，許多的學生難以理解語法，單詞，句子，文章之間的連貫性，所以就導致學生在學習英語時的激情逐漸下降，在這種情況下，教學實踐就為解決這種問題提供了充足的空間。

3.2 導學案在少數(shù)民族地區(qū)英語教學中引導學生樂于學習

案例研究指南廣泛地將教師學習與學生學習聯(lián)系起來，而常規(guī)的學習方法卻只能使學生能夠簡單的聽懂知識，而不能使學生感到學習英語所帶來的吸引力。通過在學習過程中幫助學生學習英語，可以進一步幫助學生克服學習英語很無聊的心理?？傊抡n程指南將幫助老師改善英語教學的方式并簡化英語閱讀。所以，對于教師來說，就必須繼續(xù)改進和適應(yīng)現(xiàn)代世界的英語教學需求，建立合適教學方法對英語進行教學。

3.3 導學案在少數(shù)民族地區(qū)英語教學中引導學生自主探究知識

學習英語科目的標志是：在不同的文化課程中很難進行許多層次的學習。所以，在英語預備課程中，許多學生不知道要學習什么，并且不容易在困難的句子中理解所要表達的意思。而對于少數(shù)民族地區(qū)高中教科書的插圖來說，通常是面向老師的，老師傾向于讓學生走自己的路，進一步幫助學生成長。

3.4 導學案在少數(shù)民族地區(qū)英語教學中引導學生積極參與互動

新課程改革需要將傳統(tǒng)課程和課程設(shè)計聯(lián)系一起，還必須根據(jù)學生的實際情況，在學生的理解范圍內(nèi)對班級的教學方式進行改變，除此之外，還有必要在不同層次上分離出不同的問題和不同的主題，進一步幫助學生有效地適應(yīng)教師的教學語言，提高學生的自信心。例如：Life in the future這個例句，老師就可以通過這個話題組織學生進行討論，讓學生對這個話題的印象更加深刻，然后對他們進行提問“What's your normal life now ？”，你會發(fā)現(xiàn)，有的學生以Eat、sleep、study作答，而其他學生也有自己不同的答案，總的來說，引導學生進行主動學習和參與對于學生學習來說也是非常重要的。

5 結(jié)語

本文首先對新課程的內(nèi)涵進行了概述，然后從樹立學生的主體意識、平等分配教學資源以及融洽師生關(guān)系等三個方面對在少數(shù)民族地區(qū)英語進行教學的方法進行了研究探討，然后進一步強調(diào)老師應(yīng)該將學生看做一個具有獨立意識的客觀存在，而不是跟隨老師意識為轉(zhuǎn)移的一個參與者，讓學生能夠從實踐中學習英語，進一步激發(fā)學生對學習英語的積極性。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“在少數(shù)民族地區(qū)推廣導學案的實踐研究”研究成果，課題立項號：GS【2018】GHB3751。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣祁家學校）