農(nóng)業(yè)科技示范園開(kāi)展特色研學(xué)活動(dòng)的探索與思考

韋宏軍 陳勇 張淑英

摘 要：大浦鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)科技示范園擁有豐富的植物資源、農(nóng)業(yè)科技資源、農(nóng)耕文化資源和自然災(zāi)害體驗(yàn)資源，可依托不同場(chǎng)景和資源特點(diǎn)開(kāi)展自然導(dǎo)賞、科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)體驗(yàn)、標(biāo)本制作和科學(xué)藝術(shù)等不同形式的研學(xué)活動(dòng)。該文以大浦鄉(xiāng)村為例，對(duì)其開(kāi)展特色研究活動(dòng)進(jìn)行了探索，提出了構(gòu)建基于農(nóng)業(yè)科技示范園研學(xué)旅行模式，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技主題同時(shí)注意與中小學(xué)課程相銜接。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技示范園;研學(xué)旅行;活動(dòng)形式;大浦鄉(xiāng)村

研學(xué)旅行具有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性等基本特征，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念[1]。中小學(xué)研學(xué)旅行是讓青少年在情景化的場(chǎng)景中，將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行有效銜接的方式，不僅是“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”的有效結(jié)合，更是拓寬視野、豐富知識(shí)、提高素養(yǎng)、提升格局的有效途徑。[2]

大浦鄉(xiāng)村位于蕪湖市城南，距市區(qū)15km，緊鄰205國(guó)道（G50高速蕪湖南出口左轉(zhuǎn)9公里處），是以生態(tài)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化為基地，以旅游觀光、鄉(xiāng)村體驗(yàn)、田園度假為提升、以科普教育體驗(yàn)為重心的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)以及安徽省教育廳公布省級(jí)研學(xué)旅行實(shí)踐基地、營(yíng)地。大浦鄉(xiāng)村作為安徽省研學(xué)旅行實(shí)踐基地，具有良好的情景空間和資源優(yōu)勢(shì)，可以讓中小學(xué)生在自然中學(xué)習(xí)科學(xué)，真正做到旅行與研學(xué)的完美結(jié)合。

1 大浦鄉(xiāng)村開(kāi)展研學(xué)旅行的資源優(yōu)勢(shì)

1.1 植物資源 大浦鄉(xiāng)村擁有科普植物園、南瓜探秘、葫蘆神宮、郁金香園、薰衣草園，其中植物園建設(shè)面積5000n2，分無(wú)土栽培區(qū)、熱帶沙漠區(qū)、熱帶雨林區(qū)，擁有近千種植物，植物資源十分豐富。

1.2 農(nóng)業(yè)科技資源 植物馴化中心，是大浦高科技觀光農(nóng)業(yè)的代表性園區(qū)之一，主要是利用植物的基因組培制成幼苗，實(shí)行工廠化種植，植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程無(wú)需種子和土壤。目前培育的品種有蝴蝶蘭、石斛、櫻桃、草莓等。

1.3 農(nóng)耕文化資源 農(nóng)博園總面積達(dá)6000m2，園內(nèi)共有14大景點(diǎn)，有表現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)起源與發(fā)展的農(nóng)耕文化墻，有著號(hào)稱“天下第一簾”的錦屏藤長(zhǎng)廊，園內(nèi)的愛(ài)心玫瑰園和百愛(ài)墻還承載著對(duì)生活中美好愛(ài)情的期望。

1.4 自然災(zāi)害體驗(yàn)資源 該體驗(yàn)基地首創(chuàng)中國(guó)以自然災(zāi)害為主題的旅游景觀，并且是中國(guó)最早建成、且規(guī)模最大的以農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害為主題的教育體驗(yàn)基地。其中“海嘯館”是體驗(yàn)基地的主體內(nèi)容之一， 同時(shí)，該場(chǎng)館還以高科技手段，模擬和展示各種農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害場(chǎng)景。

2 基于大浦鄉(xiāng)村旅游資源開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)形式的探索

2.1 自然導(dǎo)賞 通過(guò)定點(diǎn)觀察，帶領(lǐng)自然導(dǎo)賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走近自然、體驗(yàn)自然、了解自然，進(jìn)而喜歡自然、珍惜自然，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，讓更多人一起來(lái)關(guān)愛(ài)保護(hù)自然環(huán)境。如：走進(jìn)科普植物園 ，聽(tīng)研學(xué)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)定點(diǎn)授課。研學(xué)導(dǎo)師從科普植物園特色植物出發(fā)，有趣地解說(shuō)各種植物的識(shí)別特征、環(huán)境特點(diǎn)、文化內(nèi)涵及生產(chǎn)生活中應(yīng)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等綜合體驗(yàn)的基礎(chǔ)， 科學(xué)認(rèn)知植物的價(jià)值。

2.2 科普講座 通過(guò)講座的形式，以通俗易懂的方式、讓學(xué)生接受自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、推廣科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)技術(shù)的科學(xué)普及活動(dòng)。

2.3 科學(xué)體驗(yàn) 在大浦“海嘯館”，學(xué)生會(huì)在“海嘯”體驗(yàn)中受到教育，在教育中體驗(yàn)神奇震撼的海嘯沖擊，并享受海洋世界帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，該場(chǎng)館還以高科技手段，模擬和展示各種農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害場(chǎng)景，如龍卷風(fēng)、洪澇災(zāi)害、雪災(zāi)、地震災(zāi)害、蝗災(zāi)等等。通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害及其農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的對(duì)人類的影響。

2.4 標(biāo)本制作 植物標(biāo)本包含著1個(gè)物種的大量信息，諸如形態(tài)特征、地理分布、生態(tài)環(huán)境和物候期等，是植物分類和植物區(qū)系研究必不可少的科學(xué)依據(jù)，也是植物資源調(diào)查，開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)的重要資料。大浦植物資源豐富，可開(kāi)展臘葉標(biāo)本的制作活動(dòng)。采集植物、壓制和干燥、整形：對(duì)采到的標(biāo)本根據(jù)有代表性、面積要小的原則作適當(dāng)?shù)男蘩砗驼?，剪去多余密迭的枝葉，以免遮蓋花果，影響觀察;整形、修飾過(guò)的標(biāo)本要及時(shí)掛上小標(biāo)簽，植物標(biāo)本烘干后，還需要取出標(biāo)本并裝訂上臺(tái)紙。

2.5 科學(xué)藝術(shù) 利用干花等植物標(biāo)本，制作一幅集藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性與原生態(tài)于一身的獨(dú)特標(biāo)本畫(huà)。利用各種色彩和形狀的葉子，動(dòng)手制作一幅屬于自己的葉子畫(huà)。

3 依托大浦鄉(xiāng)村開(kāi)展特色研學(xué)活動(dòng)的思考

3.1 構(gòu)建基于農(nóng)業(yè)科技示范園研學(xué)旅行模式 以研學(xué)旅行基地為依托，采用“基地+研學(xué)點(diǎn)”的研學(xué)模式是行之有效的[3]。依托農(nóng)業(yè)科技示范園的資源優(yōu)勢(shì)，研發(fā)與中小學(xué)課程相銜接的研學(xué)課程，有序配套研學(xué)旅行所需的基礎(chǔ)設(shè)施，規(guī)范研學(xué)活動(dòng)實(shí)施流程，調(diào)動(dòng)園區(qū)內(nèi)可利用資源，合理有效培訓(xùn)研學(xué)導(dǎo)師并落地實(shí)施，從而構(gòu)建基于農(nóng)業(yè)科技示范園研學(xué)旅行模式。

3.2 大浦鄉(xiāng)村研學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技主題 研學(xué)旅行不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)+旅游，而是把一個(gè)主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)在旅游過(guò)程中由始至終的體現(xiàn)出來(lái)。大浦鄉(xiāng)村研學(xué)活動(dòng)要充分結(jié)合場(chǎng)景特色，研學(xué)活動(dòng)的路線要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技主題。以明確的主題串聯(lián)一系列科學(xué)教育內(nèi)容，形成主題鮮明的研學(xué)活動(dòng)。

3.3 大浦鄉(xiāng)村研學(xué)旅行與中小學(xué)課程有效銜接 各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。大浦鄉(xiāng)村豐富的植物資源、農(nóng)業(yè)科技資源適合開(kāi)展研學(xué)旅行與生物科學(xué)相結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)生物科學(xué)研學(xué)活動(dòng)方案，既能豐富學(xué)生的的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。大浦鄉(xiāng)村自然災(zāi)害體驗(yàn)資源適合開(kāi)展研學(xué)旅行，與地理學(xué)科相結(jié)合研學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]鐘曉鵬.研學(xué)旅行市場(chǎng)運(yùn)行模式探析——以安徽省為例[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版.2018（4）：78-82.

[4]沈旎.讓研學(xué)旅行玩出名堂來(lái)——談研學(xué)旅行課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].今日教育.2017（9）：28-31.

（責(zé)編：王慧晴）