自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用

劉詩歷

摘 要：英語教學中，詞匯是最基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，它是學生掌握英語聽說讀寫技能的基本前提。教師在對小學生進行詞匯發(fā)音教學時，考慮到該年齡階段的性格特征，不能僅僅遵循傳統(tǒng)的國際音標教學法，而應(yīng)該采用規(guī)律更簡單、形式更多樣的自然拼讀教學法。通過自然拼讀法的學習，學生能掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，達到“見詞能讀，聽詞能寫”的學習效果，為之后的聽說讀英語技能打下基礎(chǔ)，促進英語綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學英語;自然拼讀法;應(yīng)用;研究

對于還處于英語啟蒙學習階段的小學生來說，單詞的記憶和拼讀是英語學習中較困難的板塊之一。多數(shù)小學生沒有掌握有效的單詞學習方法，只是通過死記硬背來學習單詞。長此以往，單詞學習效率低下，進而影響句子的學習。部分學生因此產(chǎn)生學習壓力，學習效率降低。因此，在小學英語課堂引進有效的單詞學習方法是有必要的。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法英文名為“phonics”，是英語國家普遍使用的一種提高兒童早期閱讀能力的教學方法。同時也適用于將英語作為第二語言學習的人群。

英語自然拼讀法建立了字母及字母組合與發(fā)音的聯(lián)系。學生通過教師講解和視頻教學掌握該拼讀法的規(guī)律后，再通過歌曲，動畫片等教學形式加以鞏固，達到聽到單詞就能拼寫，看到單詞就能朗讀的學習效果。

對于自然拼讀法的定義，不同的學者有不同的解釋。

Margret（1986）認為，自然拼讀法是早期教育中，將字母發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則相結(jié)合的教學方法。Adams指出學習者通過自然拼讀法發(fā)現(xiàn)字母及字母組合與發(fā)音之間的聯(lián)系，進而通過這個規(guī)律識別單詞（Adams，1990）。Blevins表示自然拼讀法幫助學生了解英語字母“形”和”音的關(guān)系，通過自然拼讀法的學習，學生拼寫和拼讀單詞的能力相應(yīng)提高，而這種能力又促使閱讀能力的提高（Blevins，2001）。Hanna（2012）指出，自然拼讀法是用來教授英語使用者讀寫英語的一種方法，它包括將英語的發(fā)音與單詞里的字母及字母組合聯(lián)系起來。中國英語教育暢銷書作者“安妮鮮花”在《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》中表明，自然拼讀法將單詞與單詞內(nèi)部的字母用“發(fā)音”聯(lián)系了起來，從而幫助語言學習者具備看到生詞就能讀，聽到生詞就能寫的學習能力。

二、自然拼讀法在英語教學中的積極作用

1.提高學生的學習興趣

在使用自然拼讀教學法的過程中，教師通常會引入英語兒歌、英語動畫片、英語繪本等媒介，并通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、做手勢、領(lǐng)唱等教學手段吸引學生注意力。在這樣的課堂里，學生與教師的互動率高，學生全程參與課堂，進而自然而然掌握英語單詞發(fā)音和使用方法，英語學習積極性隨之提高。在非自然拼讀法的語音課堂上，教師通常教授國際音標或只是帶領(lǐng)學生機械地重復單詞發(fā)音以增強單詞記憶，形式單一，學生沒有參與感，尤其是對低齡兒童來說，沒有課堂吸引力。在這樣的課堂里，學生往往提不起學習興趣，進而學習效率低下。

2.降低學習音素的難度

在沒有采用自然拼讀法教學的課堂，通常采用的是國際音標的教學。國際音標中有48個音素，采用一套單獨的符號來表示，對于低年紀的兒童來說學習難度較高。而自然拼讀法是學習國際音標中的44個音素，并且直接用字母和字母組合來代表因素，學習者不用再進行另一套符號的記憶，學習難度降低，效率隨之提高（高敏，2005）。

3.提高學生的英語綜合應(yīng)用能力

英語，作為一個交流工具，最主要的作用是促進人與人之間的口頭交流。通過自然拼讀法的學習，學生掌握了字母及字母組合的發(fā)音，從而獲得“見詞能讀”英語能力，為學生后續(xù)將文本上的句式快速準確運用到日常交流中提供了途徑。同時，學生在閱讀文本時，會通過之前所掌握的發(fā)音規(guī)律，準確將文本單詞與之前口頭習得的單詞相對應(yīng)，從而知曉其含義，達到理解文章的目的。另外，自然拼讀法還能幫助學生提高英語聽力能力。通過學習發(fā)音規(guī)律，學生能夠準確掌握單詞發(fā)音，進而在進行兒歌，動畫等一系列語音輸入時，能快速識別其中的單詞，理解該本文的含義。以上三項能力相互聯(lián)系，各項能力的提升又促進整體能力的提升，最終增強了學生的英語綜合應(yīng)用能力。

三、關(guān)于提高自然教學法有效性的建議

1.提高教師的自然拼讀法教學能力

首先教師要有使用自然拼讀法的意識，開展對該教學法的學習。學校應(yīng)該盡可能為教師提供培訓學習的機會，組織教師系統(tǒng)學習該教學法，并可以通過校內(nèi)賽課磨課的方式幫助提高教師的應(yīng)用能力。此外，在硬件和軟件方面學校還應(yīng)該給予足夠的支持，為教師有效運用該教學法搭好平臺。

2.豐富自然拼讀法的教學手段

自然拼讀教學法需要豐富的教學資源作媒介。愛游戲是孩子的天性，教師可以在課堂中結(jié)合具體年齡段的性格特點，組織一系列英語游戲，讓孩子在玩樂的同時進行單詞的輸入輸出，從而完成對發(fā)音規(guī)則的掌握。此外，考慮到教學對象是6-12歲的兒童，在教學過程中應(yīng)該采用能夠吸引他們注意力的動畫片，兒歌等作為教學資源，通過引導學生不斷輸入來提高他們對語音的辨識能力（孟珊，2017）。最后，可以在課堂中以閱讀的形式檢測學生對自然拼讀法的掌握程度，同時也培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

四、總結(jié)

自然拼讀法能激發(fā)小學生的英語學習興趣，提高他們的學習積極性。和國際音標相比，自然拼讀更簡單易記，降低了學生的學習難度，也會隨之提高了他們學習效率。通過自然拼讀法的學習，學生“見詞能讀”，“聽詞能寫”，同時閱讀能力和聽力能力也得到相應(yīng)的提高。因此，在小學英語課堂應(yīng)用自然拼讀法能有效幫助學生打好英語基礎(chǔ)，實現(xiàn)英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]Margaret，M.（1986）.The ABCs and ALL Their Tricks.Michigan：Mott Media.

[2]Hanna Onyi Yusuf.（2012）.Using Sound in Teaching Reading in Early Childhood Education.Journal of Language Teaching and Research，2012，4（3），pp.660-666

[3]Adams，M.（1990）.Beginning to read：Thinking ?and learning about print.Cambridge，MA：MIT Press

[4]Blevins，W.（2001）.Teaching Phonics & Word Study in the Intermediate Grades.New York：Scholastics

[5]安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙-中國孩子的英語路線圖[M].北京：外語教學與研究出版社，2011（1）

[6]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎(chǔ)英語教育，2005（12）

[7]孟珊.論自然拼讀教學法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].才智，2017（35）