提升文化自信的途徑

馮潔 劉曉群 李亞男

摘 要：提升文化自信是教育領域中的熱門話題。提升文化自信，有助于促進中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，有助于豐富人民的文化生活，有助于建設社會主義文化強國。本文通過對文化自信面臨的問題分析，經(jīng)過深入系統(tǒng)的研究，提出了提升文化自信的有效途徑。即在速寫教學中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品研習，通過有條不紊的訓練，使學生逐步建立對傳統(tǒng)文化的好感，認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的潛在價值，樹立正確的文化自信觀。

關鍵詞：文化自信;速寫教學;傳統(tǒng)文化;途徑

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.088

提升文化自信是教育領域中的熱門話題。高校應高度重視大學生文化自信缺失的問題，并有針對性地采取有效措施解決這一問題。在速寫教學中，融入中華傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以有效提升大學生的文化自信。

一、提升文化自信的研究背景

隨著我國綜合國力的不斷提高，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信，向建設社會主義文化強國邁進，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力，已成為新時期的一個重要目標。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：文化是國家和民族的靈魂。文化自信與文化的繁榮興盛和中華民族的偉大復興密切相關[1]。提升文化自信，有助于促進中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，有助于豐富人民的精神文化生活，有助于建設社會主義文化強國。在文化自信體系建設過程中，高校擔負著對大學生的教育責任和教研任務，從創(chuàng)新發(fā)展角度提出與時俱進的文化傳承發(fā)展措施，凸顯我國文化優(yōu)勢，讓課堂成為培育大學生的文化自信心態(tài)的陣地[2]。本文主要研究在速寫教學中，提升文化自信的有效途徑。文中所提到的提升文化自信主要是指提升高校大學生對傳統(tǒng)文化的自信。經(jīng)過深入系統(tǒng)的研究，通過在教學內(nèi)容中，融入不同形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品研習，使學生從專業(yè)的角度，認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊，理解中華傳統(tǒng)文化的獨特藝術(shù)魅力，發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在新時代中的潛在價值，從而在耳濡目染中提升大學生對傳統(tǒng)文化的自信。

二、提升文化自信面臨的問題

文化自信是繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提，是建設社會主義文化強國的基礎。如果我們不重視對青年進行中華文化的自信教育，讓他們主動去學習、接受和欣賞本民族文化，自覺去傳承、傳播本民族文化，那中華文化將不可避免地出現(xiàn)傳承斷層的嚴重問題，意味著中華文化面臨保持自身民族特色的嚴峻挑戰(zhàn)[3]。高校要引導當代大學生樹立正確的文化自信觀。提升大學生的文化自信迫切需要高校擴大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳推廣力度，需要深化大學生對新時代中華傳統(tǒng)文化的理解。分析文化自信缺失的原因，現(xiàn)階段提升文化自信主要面臨以下兩點問題。

（一）對中華傳統(tǒng)文化認識不足

對中華傳統(tǒng)文化認識不足是導致文化自信缺失的直接原因。由于大學生對傳統(tǒng)文化的了解較膚淺，這使得很少有學生主動走進博物館，鑒賞獨具中華傳統(tǒng)特色的藝術(shù)品，并主動學習傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，也沒有意識到自身肩負著傳承中華傳統(tǒng)文化的重要使命。目前的速寫教學內(nèi)容，雖然包含對中華傳統(tǒng)美術(shù)作品的臨摹，但教學的主要內(nèi)容是側(cè)重于速寫的工具材料和表現(xiàn)方法等。這樣雖有助于學生速寫技巧的提高，但難于使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生特別的注意。高校要加強弘揚中華傳統(tǒng)文化的力度。在速寫教學中，只要不斷滲透中華傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，就能增強學生對傳統(tǒng)文化的了解，提升學生對傳統(tǒng)文化的自信。

（二）受外來文化的沖擊和影響

外來文化的沖擊和影響是導致文化自信缺失的間接原因。在全球一體化的大背景下，五花八門的外來文化，不斷涌入大學生的眼中，從而導致大學生對傳統(tǒng)文化的自信受到?jīng)_擊。吸收和借鑒外來文化是十分必要的。外來文化有利于拓展學生的知識面，豐富學生的文化生活。然而，對外來文化的吸收，應建立在對中華傳統(tǒng)文化具有堅定信念的基礎上。這樣才能既展現(xiàn)出中華文化的特色，又顯示出對外來文化的尊重與寬容。不能因外來文化的涌入而失去對傳統(tǒng)文化的自信，更不能因外來文化的涌入而崇洋媚外，否定傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。

三、提升文化自信的途徑

基于提升大學生文化自信面臨的問題，經(jīng)過系統(tǒng)的分析和研討，總結(jié)出提升文化自信的突破點是對中華傳統(tǒng)文化的深入研究。在速寫教學中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品研習，有利于使學生感受到中華傳統(tǒng)文化的源遠流長，有利于使學生體會到傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力，有利于使學生牢固樹立正確的文化自信觀。本文主要研究在速寫教學中，提升大學生對傳統(tǒng)文化自信心的有效途徑。具體內(nèi)容分為三個階段。第一階段是建立好感階段，臨摹與寫生優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品，增進學生對傳統(tǒng)文化的認識，建立學生對傳統(tǒng)文化的好感。第二階段是激發(fā)熱愛階段，鉆研傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)手法，使學生認識到傳統(tǒng)藝術(shù)與專業(yè)速寫學習的聯(lián)系，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。第三階段是樹立信心階段，創(chuàng)作獨具中國特色的新時代作品，認識到傳統(tǒng)文化在新時代中的潛在價值，樹立學生對傳統(tǒng)文化的信心。

（一）臨摹與寫生傳統(tǒng)藝術(shù)作品

即在速寫教學中，用傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容感染學生，引導學生主動投身到對傳統(tǒng)文化的研習中去。本階段的主要目標是建立大學生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動下，學生將領略到傳統(tǒng)文化的獨特風采。本階段采取的主要形式是臨摹與寫生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品。臨摹與寫生傳統(tǒng)藝術(shù)作品有利于提升學生的鑒賞能力，有利于增進學生對傳統(tǒng)文化的認識，有利于建立學生對傳統(tǒng)文化的好感。

本階段的具體措施是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品為研習的主要對象，進行速寫訓練。例如，通過以速寫的形式，臨摹代表中華文化特色的國畫、壁畫、紋飾等，初步讓學生感知傳統(tǒng)文化的深厚底蘊;通過以小幅素描的形式，寫生代表中華文化特色的雕塑、景泰藍、園林等，初步讓學生了解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容。在教學中，教師要將傳統(tǒng)文化的歷史滲透到教學內(nèi)容中，便于學生更加深入地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。值得注意的是，該階段對于教學場地的選擇較為靈活，可以在畫室內(nèi)開展教學活動，也可以在其他利于展現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色的地方開展教學活動，如圖書館、博物館、傳統(tǒng)文化遺址等場所。

（二）鉆研傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)手法

即在速寫教學中，用傳統(tǒng)造型的精湛技藝影響學生，促進學生自覺將速寫學習與傳統(tǒng)藝術(shù)研究融合在一起。本階段的主要目標是創(chuàng)設傳統(tǒng)美術(shù)與專業(yè)速寫之間的緊密聯(lián)系。本階段采取的主要形式是鉆研傳統(tǒng)美術(shù)的表現(xiàn)手法。中華傳統(tǒng)美術(shù)具有豐富多彩的表現(xiàn)手法，非常值得大學生潛心研習。鉆研傳統(tǒng)美術(shù)的表現(xiàn)手法有利于提升學生的思維能力，使學生認識到傳統(tǒng)藝術(shù)與專業(yè)速寫學習的聯(lián)系，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

本階段的具體措施為引導學生分析傳統(tǒng)美術(shù)的造型特點，將傳統(tǒng)美術(shù)的表現(xiàn)手法，轉(zhuǎn)化成速寫語言，從而探索適合自己的個性化表現(xiàn)道路。例如，通過分析中國畫的黑白灰關系，研究中國畫控制畫面節(jié)奏的技巧，嘗試將研習的成果運用到速寫訓練中。在訓練中，教師要將傳統(tǒng)美術(shù)作品按造型特點分類，幫助學生總結(jié)傳統(tǒng)美術(shù)的造型方法，便于學生轉(zhuǎn)化為速寫語言，實現(xiàn)個性化的表達。

（三）創(chuàng)作獨具中國特色的新時代作品

即在速寫教學中，用傳統(tǒng)文化獨特的藝術(shù)魅力征服學生，促進學生積極將傳統(tǒng)文化融入新時代的藝術(shù)創(chuàng)作中。創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化是大學生肩負的重要使命。本階段的主要目標是探索創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作方法。本階段采取的主要形式是以挪用與重構(gòu)傳統(tǒng)元素的方式，創(chuàng)作表現(xiàn)時代精神的作品。探索創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作方法，有利于提升學生的創(chuàng)新能力，有利于使學生認識到傳統(tǒng)文化在新時代中的潛在價值，有利于樹立學生對傳統(tǒng)文化的信心。

本階段的具體措施為以時代精神為主題，挪用與重構(gòu)傳統(tǒng)元素，創(chuàng)作既具有傳統(tǒng)文化特色，又飽含時代精神的新作品。例如，分析傳統(tǒng)元素的特點，選擇適合于挪用或重構(gòu)訓練的傳統(tǒng)元素，以創(chuàng)作草圖的方式，摸索將傳統(tǒng)文化研習成果用于表現(xiàn)時代精神的創(chuàng)作方法。創(chuàng)作草圖作為速寫的一種形式，無論是在素材的收集階段，還是在作品的構(gòu)思階段，都發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)作草圖既能夠快速呈現(xiàn)表現(xiàn)內(nèi)容，又有助于嘗試不同的表現(xiàn)方法。構(gòu)思草圖訓練是有助于探索創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作訓練。因此，在教學中，通過加入構(gòu)思草圖的訓練，可使學生將速寫練習和探索創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作方法聯(lián)系在一起。在訓練中，教師要幫助學生分析傳統(tǒng)元素的特點，講解挪用或重構(gòu)的方法，促進學生自主選擇合適的傳統(tǒng)元素，用于創(chuàng)作草圖訓練。

四、結(jié)語

提升文化自信是國家發(fā)展的需要，是中華傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展的需要，也是豐富人民精神文化生活的需要。本文針對提升文化自信面臨的問題，經(jīng)過分析研究，認為在速寫教學中，提升文化自信需從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品研習入手。從臨摹與寫生傳統(tǒng)藝術(shù)作品，鉆研傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)作獨具中國特色的新時代作品三個方面，循序漸進地使學生增進對傳統(tǒng)文化的認識，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與專業(yè)速寫學習的聯(lián)系，真正認識到傳統(tǒng)文化在新時代中的潛在價值，從而實現(xiàn)學生從建立對傳統(tǒng)文化的好感，到自覺熱愛傳統(tǒng)文化，最終樹立正確的文化自信觀。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].人民出版社，2017：11.

[2]陶杰.論文化自信教育在思政課中的關鍵作用[J].學校黨建與思想教育，2019（24）：46.

[3]方晴.青年文化自信與審美教育的關系研究[J].江西財經(jīng)大學學報，2019（3）：107.