幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略研究

唐晶晶

摘 要：在學(xué)前教育階段，幼兒教師需要尊重幼兒的個(gè)性、發(fā)展幼兒的個(gè)性。通過(guò)培養(yǎng)幼兒各方面能力，不斷提升幼兒的個(gè)性水平，促進(jìn)幼兒提升素質(zhì)。通過(guò)利用各種教學(xué)手段，各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)幼兒的生活熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)與生活，在最大限度上提升幼兒的自信心，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本文就幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與研究，希望能夠?qū)τ變航處熃虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.083

一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

（一）有利于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的思維能力

對(duì)于幼兒來(lái)講，培養(yǎng)其自信心有著非常重要的作用。為了促進(jìn)幼兒各方面能力的協(xié)同發(fā)展，教師一定要以尊重幼兒的個(gè)性為前提，以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)與生活引導(dǎo)，使幼兒充分發(fā)揮自身潛能，更好地學(xué)習(xí)與生活。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒的思維能力至關(guān)重要，直接決定著幼兒思想和行為品格。一般來(lái)說(shuō)，擁有良好思維能力的幼兒，往往具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，更善于觀(guān)察和總結(jié)事物規(guī)律。他們?cè)趯?shí)際生活中，會(huì)表現(xiàn)得更加積極、主動(dòng)。想要提升幼兒的思維能力，就必須要培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒有了自信心，其思維能力就會(huì)得到有效的提升。他們做任何事情，都會(huì)變得游刃有余，也能更好地找尋解決問(wèn)題的辦法?；诖?，教師需要在日常教學(xué)中，利用樹(shù)立自尊心、自信心的方式，不斷發(fā)展幼兒的思維能力，從而使幼兒能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)。

（二）有利于提升幼兒抗壓、抗挫折能力

隨著幼兒教育的發(fā)展，提升幼兒能力，發(fā)展幼兒素質(zhì)，已成為幼兒教師需要重點(diǎn)考量的教學(xué)問(wèn)題。根據(jù)新課改背景趨勢(shì)，幼兒教師應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍變航處熜枰鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行更多的、基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。另外，由于幼兒學(xué)習(xí)信心、耐心、決心不足，教師需要依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)原則，不斷培養(yǎng)幼兒的意志能力，幫助幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活思維體系，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和理解社會(huì)環(huán)境。為了提升幼兒的意志能力，教師一定要從樹(shù)立自信心的角度出發(fā)，使幼兒更好地面對(duì)挫折，以及面對(duì)壓力，從而在日常生活中發(fā)現(xiàn)和積累知識(shí)，在汲取知識(shí)時(shí)學(xué)會(huì)生活。一般來(lái)說(shuō)，幼兒想要獲得更多的知識(shí)，就必須要具備良好的學(xué)習(xí)能力。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的難題。如果幼兒不能有效解決問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)信心必然會(huì)遭受?chē)?yán)重的打擊?；诖?，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)與生活信心，能夠使幼兒獲取健全的心理素質(zhì)，充分發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。

（三）有利于幼兒積累學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)

在幼兒教育中，幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要建立在自由、快樂(lè)的狀態(tài)下，才能獲得更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。眾所周知，輕松能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，放松能夠推進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。因此，幼兒教師應(yīng)從充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)效用，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)與生活，從而不斷提高自身的知識(shí)層次。從某種角度上看，信心是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果幼兒欠缺學(xué)習(xí)信心，就會(huì)養(yǎng)成“三分鐘熱血”等缺乏韌勁的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，變得畏首畏尾，從而不敢探究問(wèn)題，不敢解決問(wèn)題。當(dāng)遇到挫折和壓力時(shí)，幼兒就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣、耐心，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。基于此，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的個(gè)體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的思維格局，從而不斷培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)展幼兒的想象力和思維力，幫助幼兒積累各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在學(xué)前階段取得學(xué)習(xí)與生活上的成功。

二、培養(yǎng)幼兒自信心需要注意的問(wèn)題

（一）尊重幼兒個(gè)性，防止幼兒受到傷害

幼兒處于學(xué)習(xí)的重要階段，他們對(duì)待事物往往會(huì)有足夠的好奇心和信心，但是又缺乏耐心，所有不能有效地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如果幼兒教師本著育人為本的教學(xué)心態(tài)，不斷研究和把握幼兒的個(gè)性，并依據(jù)幼兒的個(gè)性狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行深入性教學(xué)，就能使幼兒在輕松的環(huán)境下，獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些幼兒教師沒(méi)有充分尊重幼兒的個(gè)性，對(duì)幼兒進(jìn)行了強(qiáng)制性、壓迫性的素質(zhì)教育。當(dāng)幼兒不聽(tīng)話(huà)、不學(xué)習(xí)時(shí)，一些幼兒教師往往采用了恐嚇的教學(xué)方式，壓迫幼兒的思想，對(duì)幼兒進(jìn)行體罰，這都會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)造成極大的負(fù)面影響。另外，由于幼兒有一定思維意識(shí)，具有不夠明顯的自尊心、自信心。如果教師和家長(zhǎng)忽視幼兒的心理健康情況，就會(huì)在無(wú)形之中加劇幼兒的思想負(fù)擔(dān)。在長(zhǎng)期命令和打罵下，幼兒很容易使自信心退化，滋生出自卑心理，從而不敢表達(dá)自己，不敢表現(xiàn)在自己，進(jìn)而不能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。基于此，教師一定要尊重幼兒的個(gè)性，解放幼兒的天性，保證幼兒在快樂(lè)自由的氛圍下，學(xué)習(xí)各種生活知識(shí)，防止幼兒受到傷害。

（二）關(guān)注幼兒情緒，促進(jìn)幼兒自我提高

在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，幼兒的情緒在不停變化。幼兒教師必須要重視培養(yǎng)幼兒的自信心，幫助幼兒保持陽(yáng)光、樂(lè)觀(guān)、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)幼兒提高自我。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，錯(cuò)誤地應(yīng)用了教學(xué)手段和方法。尤其是幼兒教師，在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有充分關(guān)注幼兒的情緒，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)幼兒的素質(zhì)教育力度，致使幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的情況。例如，一些幼兒教師沒(méi)有給幼兒營(yíng)造輕松自由的教學(xué)環(huán)境，也沒(méi)有鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，更沒(méi)有激發(fā)幼兒的求知興趣，致使課堂教學(xué)方式變得特別機(jī)械，教學(xué)氛圍變得特別沉悶，促使幼兒出現(xiàn)此起彼伏的情緒。又例如，一些幼兒教師雖然給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)氛圍，幼兒也能積極參與課堂活動(dòng)。但由于幼兒教師忽視了對(duì)課堂紀(jì)律的管理，沒(méi)有強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用。當(dāng)教師采取一些過(guò)激的教學(xué)語(yǔ)言，控制課堂教學(xué)方向和內(nèi)容，規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)行為，也會(huì)嚴(yán)重?fù)p害幼兒的自尊心和自信心，從而影響課堂教學(xué)效果?；诖?，幼兒教師必須要合理把握趣味化教學(xué)的量度問(wèn)題。通過(guò)關(guān)注幼兒的情緒，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷熏陶幼兒的學(xué)習(xí)信心。

（三）把握幼兒能力，制定對(duì)等的學(xué)習(xí)目標(biāo)

把握幼兒能力，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是因材施教教學(xué)理念下的必然要求。一些幼兒教師沒(méi)有重視培養(yǎng)幼兒的愛(ài)好，沒(méi)有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，片面地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只能給幼兒增添學(xué)習(xí)壓力，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)?；诖耍變航處熜枰浞职盐沼變旱哪芰?，對(duì)幼兒進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)效用，從而促進(jìn)幼兒提升自信心，完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，家長(zhǎng)也需要把握幼兒的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)樹(shù)立良好的家長(zhǎng)形象，不斷引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在最大限度上鼓勵(lì)幼兒解決生活問(wèn)題，從而深入發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)。

三、培養(yǎng)幼兒自信心的策略方法

（一）在日常生活中培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒需要提升自身的信心，才能夠有效抓住知識(shí)要點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)。眾所周知，幼兒知識(shí)主要來(lái)源于生活，因此教師一定要充分挖掘生活范例，不斷依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的自信心。首先，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，讓幼兒認(rèn)知和理解生活。例如，教師在教《我們都是好朋友》時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒一起參與游戲活動(dòng)。通過(guò)在游戲中，滲透合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等意識(shí)，不斷讓幼兒在游戲中體驗(yàn)和感悟生活知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)同學(xué)，發(fā)展與同學(xué)的友誼，在最大限度上培養(yǎng)幼兒的自信心，幫助幼兒認(rèn)知人際關(guān)系，融入學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師應(yīng)強(qiáng)化幼兒的生活能力。通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參與實(shí)際生活活動(dòng)，不斷讓幼兒認(rèn)知生活規(guī)律，促進(jìn)幼兒在教師的指導(dǎo)實(shí)踐生活。例如，教師在教《大風(fēng)來(lái)了》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，給幼兒展示大風(fēng)的形象。在幫助幼兒認(rèn)知風(fēng)速、風(fēng)向的同時(shí)，教會(huì)幼兒保護(hù)自己，從而不斷提升幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒更好地實(shí)踐生活。

（二）在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒自信心

在日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒的自信心是十分重要和必要的。為了提升幼兒的自信心，教師需要引導(dǎo)幼兒參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要根據(jù)幼兒的能力，給幼兒布置適當(dāng)、適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷熏陶幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，使幼兒能夠解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，增進(jìn)自身的成就感。例如，教師在教《小馬過(guò)河》時(shí)，可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給幼兒展示小馬過(guò)河的過(guò)程。通過(guò)向幼兒提出一些如小馬為什么過(guò)河，小馬過(guò)河有什么危險(xiǎn)等問(wèn)題，不斷激發(fā)幼兒的想象力，不斷發(fā)散幼兒的思維，使幼兒能夠感悟到小馬過(guò)河的精神，從而提升自身的學(xué)習(xí)信心。其次，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的愛(ài)好，給幼兒制定一些游戲活動(dòng)，不斷促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)。通過(guò)告訴幼兒游戲規(guī)則，讓幼兒按照規(guī)則進(jìn)行思考，完成游戲內(nèi)容，從而使幼兒在游戲中認(rèn)知學(xué)習(xí)，充分提升幼兒的自信心。

（三）在日常評(píng)價(jià)中培養(yǎng)幼兒自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是幼兒教學(xué)中，必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提升幼兒的自信心，教師一定要重視使用合理的教學(xué)語(yǔ)言，不斷幫助幼兒進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)。首先，幼兒教師應(yīng)肯定幼兒的表現(xiàn)。對(duì)于表現(xiàn)能力強(qiáng)，表達(dá)能力好的幼兒，教師給予高度的贊美和表?yè)P(yáng)。通過(guò)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)斗志，不斷教會(huì)幼兒技能，使幼兒能夠在樹(shù)立自信心的基礎(chǔ)上，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高幼兒的創(chuàng)造能力。其次，幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)采用一些合理化的教學(xué)語(yǔ)言，不斷給幼兒編織夢(mèng)想，促動(dòng)幼兒實(shí)踐生活。通過(guò)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐，不斷增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的內(nèi)心素質(zhì)，從而在最大限度上提升幼兒的能力。

（四）利用失敗與挫折，培養(yǎng)幼兒自信心

利用失敗與挫折，培養(yǎng)幼兒自信心，也是提高幼兒能力的有效方法。一直以來(lái)，幼兒缺乏抗壓、抗挫折能力，面對(duì)失敗往往會(huì)表現(xiàn)出消極的心態(tài)?；诖?，教師需要因勢(shì)利導(dǎo)，利用舉例子，不斷幫助幼兒認(rèn)知成功和失敗的關(guān)系。通過(guò)帶領(lǐng)幼兒積累失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷為成功鋪路，促進(jìn)幼兒增進(jìn)自信心，更好地學(xué)習(xí)與生活。例如，教師在教《出錯(cuò)的小畫(huà)家》時(shí)，可以根據(jù)帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)小畫(huà)家出錯(cuò)的原因，不斷糾正小畫(huà)家的錯(cuò)誤，幫助幼兒正確畫(huà)畫(huà)，從而促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)美術(shù)，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

總之，基于幼兒的個(gè)性特征，幼兒教師需要重視培養(yǎng)幼兒的思維、行為、學(xué)習(xí)能力。通過(guò)幫助幼兒樹(shù)立自信心，不斷提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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