初中語文閱讀教學淺談

閆長秀

摘 要：在初中語文教學中，閱讀教學是十分重要的組成部分，是難點也是重點。眾所周知，在語文試卷中閱讀所占據的比例相當大，閱讀素材包括現(xiàn)代文、說明文、古詩詞等，如果學生語言表達能力及邏輯思維能力過差，則無法把握其內涵。故此，在初中語文閱讀教學中需要遵循基本的原則，提高教學有效性。本文從問題入手，著重分析了現(xiàn)階段初中語文閱讀教學存在的問題，然后提出了相應的解決對策，旨在提高初中語文教學有效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.057

伴隨著新課程的深入推進，初中語文教學面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。根據教育部門的要求，初中生的閱讀量需要達到260萬字，每一位初中生都要閱讀兩部中外名著。對于初中語文教學而言，該項要求的提出具有重大現(xiàn)實意義，可以推動初中語文閱讀教學的可行性與完善性發(fā)展。然而從當前的發(fā)展趨勢分析，初中語文閱讀教學中還存在一些缺陷與不足，如果不及時處理則會制約其發(fā)展，所以對初中語文閱讀教學加以研究具有重大現(xiàn)實意義。

一、目前初中語文閱讀教學存在的問題

（一）學生主體性地位有所忽略

積極提高學生的主體地位是新課改的主要要求，且在新課改理念的貫徹下，教師、學生的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，積極提高學生的主體性也成為當前的關鍵所在。但是從當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀可以了解，教師主要采取傳統(tǒng)的教學方式，學生的主體性地位沒有得到充分發(fā)揮。教學中教師僅僅按照新課標的要求指導學生閱讀，然后讓學生總結段落主題，找出優(yōu)美語句等，并沒有從宏觀角度出發(fā)。雖然這種方式可以按時按量地完成教學任務，但是學生的閱讀積極性受到了約束與抑制。

（二）未培養(yǎng)學生對作品的多層次分析

根據調查與分析，現(xiàn)階段在初中語文閱讀教學當中，很多語文教師只是讓學生進行歸納與總結，并沒有給予學生發(fā)表自己看法的機會。這種方式雖然操作起來比較簡單，卻在一定程度上限制了學生的思想。比如在學習莫泊桑的《項鏈》時，學生在閱讀中會產生很深的感觸，尤其是在結合自己個人經歷之后，能夠形成思想共鳴。然而閱讀過程當中，教師卻沒有從學生的閱讀習慣以及閱讀特點出發(fā)，僅僅讓學生進行段落的歸納與總結，并沒有讓學生發(fā)表自己的看法與建議。這種一言堂的方式下，對作品沒有深度的解讀，課堂冷冷清清，學生的思想也會受到局限與制約。久而久之，在閱讀課堂當中學生會過分依賴于教師，不再獨立地思考問題，發(fā)表自己的見解。

（三）缺乏對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在閱讀教學當中同樣需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。從當前初中閱讀教學現(xiàn)狀分析和了解到，一些教師缺乏對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，未鼓勵學生購買課外書籍進行閱讀，這樣則會對提高學生閱讀能力產生不利影響。形成這一現(xiàn)象的原因主要是受到應試觀念的局限。一些教師以及家長認為閱讀課外書籍會浪費大量的時間，這些時間不如做幾套試題，背誦幾篇課文。還有一點，因為缺乏對學生閱讀能力的培養(yǎng)，很多學生只能在教師的強迫下閱讀書籍，并沒有主動閱讀，這就使學生的閱讀興趣受到更深一步的制約。且根據相關文獻得知，大多數(shù)初中生閱讀速度比較慢，無法在規(guī)定的時間內粗略讀一篇文章，而其原因則是在閱讀課堂上教師并沒有將泛讀、精讀等閱讀方式教給學生，這也影響了學生閱讀能力的發(fā)展。

（四）僅重視考點的講解

重視考點是初中語文教師固有的問題之一。在閱讀教學當中，教師往往會依據多年的經驗，按照試卷所考的規(guī)律進行教學，然后通過閱讀的方式讓學生反復記憶考點。比如在閱讀文章中會讓學生記憶生詞語，然后背誦與本篇文章相關的內容。因為文章中作者所表達的情感不是考試的重點，所以教師并沒有拿出大量的時間進行講解。這種閱讀教學方式下，學生只能掌握皮毛，無法對深層次的東西加以挖掘。

二、提升初中語文閱讀教學的策略

正如上文所言，現(xiàn)階段在初中語文閱讀教學中各類問題層出不窮，嚴重制約其發(fā)展與進步，在新時期需要多角度分析，針對性地提出有效措施。筆者結合歸納與總結，將提升初中語文閱讀教學的策略概述為以下幾點。

（一）創(chuàng)設良好的閱讀情境

毋庸置疑，為提高初中語文閱讀教學的質量則需針對性地創(chuàng)設閱讀情境，且閱讀情境是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵所在。尤其是在當前科技的不斷發(fā)展下，語文教師可以加強對多媒體技術的應用，以此突破傳統(tǒng)教學的局限性。比如說在學習契科夫的《變色龍》時，大多數(shù)學生對變色龍缺乏了解，其認知僅僅停留在變色龍顏色變化之上，但是這層含義只是本文中最淺層的內容。對此語文教師便可以播放一段與變色龍相關的視頻，然后對文章進行全面講解，幫助學生準確掌握主人公的內心世界與所要表達的情感。

除此之外，在創(chuàng)設閱讀情境的時候需要從四點出發(fā)。第一是要明確閱讀的目的。每一位語文教師都需要清楚地認識到創(chuàng)設閱讀情境并非是渲染課堂氛圍，而是避免閱讀教學趨于形式化。第二是要提高學生的閱讀興趣。只有真正提高學生的閱讀興趣，才能保障閱讀教學的有效性，讓學生積極參與其中。為提高學生興趣，可以采取多樣的方式，比如講故事、做游戲、表演舞臺劇等。第三是要與學生的實際生活相聯(lián)系。因為知識來源于生活，更高于生活，語文作為最主要的人文學科，在創(chuàng)設情境的時候，教師需要結合學生知識背景，要充滿生活氣息與時代氣息。第四需要加強學生的理解以及認可。之所以創(chuàng)設閱讀情境，其目的便是讓學生更好地理解文章，掌握語文常識，感受作者所要表達的情感，為接下來的寫作奠定基礎。

（二）豐富教學形式與教學方式

在初中語文閱讀教學當中，教師需要根據時代發(fā)展的要求以及學生掌握知識的能力，不斷豐富教學形式以及手段，這樣才能從根本上提高閱讀教學的針對性。筆者認為在閱讀教學當中可以設計不同的課型，比如像探討型、思維訓練型、感悟型、欣賞型等，然后依據教學目標、教學難點以及教學重點進行教學。比如在學習《星星變奏曲》的時候，便可以通過朗讀或者欣賞的方式，讓學生對本文優(yōu)美的語句加以了解與掌握，或者在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》的時候，便可采取探究或者思維訓練的方式，必要的時候可以組織學生開展辯論賽。同時，在創(chuàng)新初中語文閱讀教學方式方面，還要做到以下幾點。

第一，要轉變教學觀念。這是提高學生閱讀興趣以及閱讀有效性的重要前提之一。在新課改下，學生的主體地位需要得到提高，教師要以指引者的身份指導學生掌握知識。在整個閱讀教學當中，語文教師要加強對多媒體技術的應用，讓學生進行自由閱讀以及自主學習。除此之外，在閱讀過程當中，教師要賦予學生自主閱讀的權利。當然因為受到多年應試教育的影響，多數(shù)教師難以在短時間內轉變教學觀念，但是筆者認為，教師可以慢慢地、一點一點地進行改變。

第二，要為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。氛圍是提高學生閱讀興趣的關鍵所在。一般而言，初中生都有早讀，早讀的時間在40分鐘左右，對此，語文教師可以在早讀安排閱讀課?；蛘邽樘岣唛喿x的整體質量，還可以提前給學生布置任務，讓學生根據任務進行閱讀。這樣一來，學生帶著任務進行閱讀，不僅能夠提高閱讀質量，還能將閱讀內化為個人化的行為。

第三，采取個性化閱讀。每個學生的生活環(huán)境、學習成績、思想等均存在差異，所以在閱讀學習當中所采取的方式以及所產生的感悟是不同的，為進一步提高學生的創(chuàng)新發(fā)展，則需要提倡個性化閱讀，學生在閱讀過程當中所采取的閱讀方式也要因人而異，不可局限。但是不可忽略的一點是，教師需要指導學生掌握基本的閱讀技巧，比如在閱讀的時候要把握文章的主題。第一遍可以采取粗略閱讀的方式，通過粗略閱讀提取文章的主要內容，獲得文章的相關知識點，然后在第二遍閱讀的時候，可以采取精讀的方式。精讀過程當中要對個別句子、詞語等加以分析，或者將優(yōu)美的段落摘抄到記錄本上。在精讀過程當中要帶著問題進行閱讀，不可囫圇吞棗。

第四，做好預習工作，有效的預習十分關鍵。如果學習目標比較空泛，那么就會使接下來的閱讀學習加大難度，所以語文教師需要指導學生進行閱讀預習。比如在閱讀《濟南的冬天》的時候，語文教師可以詢問學生：“在這篇文章當中濟南的冬天是什么樣子的？哪一部分描繪了濟南的冬天，你為什么會喜歡這一部分內容??？”當然，這些問題要具有開放性，可以發(fā)散學生的思維，提高學生的表達能力。

（三）培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣

俗話說“厚積才能薄發(fā)”，積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是提高閱讀質量以及寫作水平的方式之一。在教學當中，語文教師可以有針對性地選擇一些文學作品，不斷增強學生的閱讀數(shù)量，讓學生在閱讀的過程中進行詞匯的搜集以及積累，同時在課下還要鼓勵學生進行課外閱讀，課外閱讀過程當中要記錄優(yōu)美的段落以及話語，養(yǎng)成自覺摘抄的習慣。

（四）提升學生主體地位

提升學生的主體地位是新課改提出的主要要求，在閱讀教學當中同樣不容忽視。在閱讀過程當中，教師需要將閱讀的權利交給學生，讓學生通過閱讀思考分析，教師要根據學生的閱讀情況適當提出問題，比如讓學生總結文章主旨，或者發(fā)表一下自己閱讀之后的看法。這樣一來，既能夠拉近師生之間的關系，還可以明確閱讀目標，提高閱讀有效性。

三、結語

總而言之，初中語文閱讀是提高學生語言表達能力以及文學素養(yǎng)的重要內容之一。在閱讀教學當中，教師需要全方位地分析，不斷提高學生的主體地位，創(chuàng)新閱讀教學形式等，如此才能提高閱讀教學效率與質量。

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