核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學探究

孟海燕

摘 要：教育的核心就是能培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)是當前物理教學的主要指導方向，在初中物理的教學中，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學生掌握更加正確的學習方法，培養(yǎng)學生終身學習的習慣和能力。教師可主要以初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式方法為主進行探究，提出初中物理課堂教學的主要策略以及教師有待改進的教學形式。

關鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.047

一、初中物理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

隨著新一輪基礎教育改革的提出，初中物理課堂教學迎來了巨大的挑戰(zhàn)，如何以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主來進行教學方式方法的改革，需要教師進行深刻而又積極的思考。我們在日常的教學中既不能否定傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學形式為學生學習能力的扎實提高而發(fā)揮出的優(yōu)勢，同時也要注重新的教育教學方式與時代接軌的重要性，從而全面進行物理教學改革。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師參照每位學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，形成可以滿足學生獨特人格成長需要的教學形式，為學生奠定良好的學習能力、認知能力、做事能力，給學生提供更加廣闊的發(fā)展方向。初中物理教學需要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要有四個方面[1]。

1.良好的物理觀念：學生需要在循序漸進的學習中掌握從物理學的視角對物質(zhì)、運動與相互作用之間的關系進行分析，讓學生能夠把課本上死板的知識概念和規(guī)律，在頭腦中不斷地進行提煉和升華，讓學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而真正學會物理。

2.科學的物理思維：從物理學的角度來講，事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互關系與我們?nèi)粘Ｋ莆盏某ＷR可能會有所不同，所以學習物理這門學科、培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)也需要在經(jīng)驗事實的基礎之上，以更加理想的模型來概括具體的過程，幫助學生進行抽象的分析，讓學生能夠綜合的分析、推理、通過論證的形式以科學的思維方法推導出物理現(xiàn)象和結論，從而養(yǎng)成批判性、創(chuàng)造性的見解能力和良好的品質(zhì)。

3.積極的實驗探究：物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理的教學中各位教師更應該充分重視物理實驗發(fā)揮的重要作用，要學會讓學生提出相關的物理問題，通過猜想和假設，獨立獲取信息并完成處理的過程，從而依據(jù)這些證據(jù)來進行科學的推倒和實驗探究，對實驗的現(xiàn)象做出科學的解釋，讓學生能夠充分利用實驗探究的過程探索物理的本質(zhì)，并且學會與其他人交流，學會對自己的實驗操作過程進行評估和反思。

4.科學的態(tài)度和責任：物理這門學科需要學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，所以一定要重視物理的科學性。同時，這對于學生來講也可以升華為一種學習的態(tài)度和責任感。學生在學習的過程中，也一定要保持科學和謹慎的態(tài)度，這不僅是追求真理應有的態(tài)度，同時也能凸顯出學生對于真實存在的物理結論的一種尊重，體現(xiàn)出學生尊重科學的積極觀念。

不同的學科有不同的核心素養(yǎng)，物理的核心素養(yǎng)正如上文所述，所以我們在日常的教學中，要注重學生個人能力的培養(yǎng)，讓學生能夠充分通過物理的學習和實驗操作來完善自己的思維能力、分析歸納能力、推理能力、實踐操作能力、科學探究能力，讓學生能夠利用學過的物理知識解釋實際生活的現(xiàn)象，掌握正確的學習方法，從而讓物理和生活建立密切的聯(lián)系，幫助學生養(yǎng)成更多的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助同學開拓更加美好的未來道路。

二、基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念促進初中物理課堂教學效率提升的有效形式。

（一）加強演示實驗的設置，探索科學的教學形式

眾所周知，初中物理是一門以實驗為基礎的學科，而對于這門學科來講，觀察和實驗操作是探究知識的兩大特色，首先，對于物理的實驗現(xiàn)象，學生應該善于觀察，善于思考。物理實驗操作有很多非常細致的環(huán)節(jié)，稍不留神就可以導致很大的錯誤[2]。所以為了讓學生能夠更加科學的學習物理，學習更加真實的物理，一定要在日常生活中，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察能力和實驗能力，幫助學生養(yǎng)成科學的探究態(tài)度。

我們可以帶領學生多做實驗，在實驗過程中重點突出實驗的目的和原理，然后讓學生注重實驗步驟的細節(jié)，強化實驗器材的使用和實驗表格的記錄方式。這會給學生的學習帶來很多的好處，而且在日?？荚嚨臅r候遇到相關的實驗操作題目時，也可以幫助學生避免不必要的錯誤出現(xiàn)。初中物理實驗，大部分都是一些比較微小的、學生通過閱讀相關的實驗方法就可以獨自完成的實驗，這些實驗的普遍特點就是操作比較簡單，而且現(xiàn)象也比較直觀，在學習的過程中應該給學生更多親自操作的機會。教師只需要給學生進行演示實驗，然后幫學生糾正在操作過程中出現(xiàn)的問題，這樣學生的印象才更加真實、可靠，對物理概念和物理實驗基本現(xiàn)象的理解也能更加深刻。而且學生親自體驗的過程還可以讓學生學會選擇合適的物理實驗器材、制定正確的實驗方案，減少實驗誤差、改進實驗操作的過程，從而在鍛煉學生動手操作能力的同時，也幫助學生養(yǎng)成更好的創(chuàng)造性思維，積極的幫助學生發(fā)掘物理學習的興趣，提高學生的核心素養(yǎng)。

（二）加強生活現(xiàn)象的觀察，創(chuàng)設良好的生活情境

物理這門學科源自于生活，但是又高于生活，生活也是一個良好的教育途徑。在生活中處處存在物理，而我們學習的物理的現(xiàn)象大部分都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的現(xiàn)象，學生要在日常生活中更加細心地留心生活中的物理現(xiàn)象。教師應鼓勵學生多體驗，多思考，才能幫助學生真正實現(xiàn)把物理帶到社會上、帶到生活中[3]。

例如，開車的剎車過程、滑冰、物體下落都可以體現(xiàn)出摩擦力的存在。在教學中，我們就可以把這些現(xiàn)象引入到課堂中，讓學生建立起物理知識和生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。太陽光的照射也是一種物理現(xiàn)象，這是我們在日常生活中普遍能接觸到的，所以在學習的時候我們也應該走進生活。這其中最好的方法就是帶領學生到室外空間活動，讓學生直觀感受光的傳播特點，如太陽光照射在學生身上的時候，在地面投射出的影子不同，從而可以引導學生更好地進行探索。這樣的教學能夠給學生帶來更多的生活體驗，也避免了一味地知識灌輸。讓學生在體驗中學習，在真實的情境中學習，才能讓學生更好地感受到物理這門學科與實際生活的必要聯(lián)系，從而讓學生加強思考過程，積極投入到實驗操作的環(huán)節(jié)中，在日常生活中更加細心地感受物理現(xiàn)象的真實存在。

（三）加強實踐探究活動建設，鼓勵學生開展合作學習

對于簡單物理知識的學習，可以依靠學生的自主學習過程，也可以讓教師通過簡單的講解來幫助學生奠定扎實的基礎。而教育的主要理念是以人為本，開展民主的教育才是初中物理教學的主要方向。教師應該把更多的課堂時間交換到學生的手中，讓學生相互教學，通過相互討論和成果的展示過程，可以讓學生更好地調(diào)動學習的熱情，從而提高課堂教學的效率。而這樣的形式也能避免教師滿堂灌的教學現(xiàn)象出現(xiàn)，真正做到以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都能有進步。

教師可以在日常的教學活動中給學生開展更多的實踐探究活動，把課堂教學延伸到課外時間。我們已經(jīng)深刻的了解到物理這門學科和日常生活的密切聯(lián)系，所以物理實驗的環(huán)節(jié)也可以在生活中完成。有很多實驗并不是一定要用專業(yè)的實驗器材進行探究，生活中常見的物品也可以用來制作實驗器材，并且我們應該鼓勵學生親自動手操作，這樣可以提高學生的生活能力，也能讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。易拉罐、手電筒等等都可以用來進行物理實驗。還有一些比較難的實驗操作過程，就需要學生合作完成，通過彼此的鼓勵和相互之間的討論來完成學習的過程，真正的通過實踐探究來提高個人的動手能力，增強自己的知識儲備，學生在這樣的過程中，既動手又動腦，而且還可以從其他學生那里學到不同的思考問題的方式方法，學生既學會了知識，又能掌握相關的思考能力，這樣的過程會讓學生更好地體會到成功的喜悅，給學生帶來更加深刻的感受。

（四）加強學科間的相互融合，引導學生更好地完成知識銜接

在初中階段的教學中，物理這門學科并不是獨立存在的。而隨著新一輪課程改革的不斷深入，我國正在大力弘揚國學教育，而物理這門學科也能與國學建立密切的聯(lián)系。在我國的古詩詞中就有很多物理現(xiàn)象的存在，通過這些詩詞，我們可以更好地描述物理的過程和原理，既能體現(xiàn)出課堂教學的文藝色彩，給課堂增光添彩，同時又能讓學生完成知識和學科間的相互融合，讓學生更容易記住這些物理規(guī)律和現(xiàn)象。

初中生的識記特點比較形象，而物理這門學科難以脫離其他知識內(nèi)容和生活獨立存在，所以表現(xiàn)出來的物理現(xiàn)象也相對抽象。針對一些比較抽象的物理知識，我們可以幫助學生轉(zhuǎn)化成形象的方式，更能加深學生的記憶。對于一些簡單的或特殊的物理現(xiàn)象，我們可以給學生編成順口溜，讓學生利用押韻的語言和文字加強記憶。除了有教師的幫助，這一過程也可以讓學生自己總結，把自己學過的其他學科的知識和物理聯(lián)系在一起，通過學科之間的相互融合，從而建立起知識的密切聯(lián)系，這也是提高學生核心素養(yǎng)的方法之一，更能幫助學生對自己的個人能力以及知識儲備做好統(tǒng)籌規(guī)劃。這對于教師來講是一種考驗，更需要教師在日常的教學實踐中結合著學生的實際學習情況來提高自己的個人能力，從而更好地給學生做教學引導工作，幫助學生開拓發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]何劍雄.初中物理教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（8）：67.

[2]茍小強.初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J].學周刊，2019（7）：62.

[3]范玉瑞，任宏.初中物理教學中的情境創(chuàng)設利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].河北理科教學研究，2017（1）：54.