探討如何在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)

頡瑞虎

摘 要：情境教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效率的一種有效教學(xué)方法，然而如何將情境教學(xué)靈活高效地應(yīng)用在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，就需要受到廣大教師的高度重視。在今后的教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容、遵循新課改的原則與目標(biāo)、掌握情境教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，展開(kāi)因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.021

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為教師不夠重視與教學(xué)方法單一，嚴(yán)重制約著英語(yǔ)課程的良性發(fā)展。為了提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展，就需要在今后的教學(xué)中，將情境教學(xué)高效靈活地運(yùn)用其中。

一、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，情境教學(xué)就承擔(dān)著良好開(kāi)端的作用。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都需要在特定的文化氛圍與情境中開(kāi)展，才能在潛移默化下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，也需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響、暗示、啟發(fā)學(xué)生的思維與行動(dòng)，喚起學(xué)生的求知欲。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就能夠借助情境內(nèi)在的暗示性、誘發(fā)性、啟發(fā)性，將學(xué)生的思維與行為快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)與環(huán)境中。直接或者間接的刺激與喚醒學(xué)生，消除學(xué)生心中的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其保持高度集中注意力。從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完善理論知識(shí)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢(shì)

考試成績(jī)不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢(shì)，然后展開(kāi)因材施教，才能提高教學(xué)效率。正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，情境教學(xué)就承擔(dān)著良好開(kāi)端的作用。因此只有當(dāng)學(xué)生處于特定的環(huán)境中，才能打開(kāi)通往學(xué)習(xí)的大門，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)潛能向能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考，獲得全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)其不夠重視

語(yǔ)法教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，更是難點(diǎn)與重點(diǎn)之一。隨著新課程的改革，很多教師更加注重于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高，因此在教學(xué)中展開(kāi)了大量的交際能力訓(xùn)練。而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)明顯不夠重視，只是在課堂中簡(jiǎn)單提及。導(dǎo)致很多學(xué)生也認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)不重要，對(duì)其沒(méi)有投入更多的精力與時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下，口語(yǔ)與書面表達(dá)能力也受到影響。

（二）教學(xué)方法單一

縱觀現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，很多教師都采用生硬、單一、固定的教學(xué)方法，只是將語(yǔ)法知識(shí)強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間存在的差異，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生思考交流，更沒(méi)有留有充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下。再加上語(yǔ)法教學(xué)只局限在課堂與課本上，沒(méi)有將更多豐富多元的知識(shí)傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)既是一種技巧，也是一門藝術(shù)，需要教師精心創(chuàng)設(shè)，才能啟迪學(xué)生的思維。問(wèn)題能夠快速引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)散思維，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望。新知識(shí)的獲得是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，并且在一定程度上使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)理解得更加全面，認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。當(dāng)舊知識(shí)無(wú)法解決新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，其能夠推進(jìn)學(xué)生在舊知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)遷移、推理、歸納等方法獲得新知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到舉一反三。因此在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師還要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的思考、分析、探究、解決中，提高自身學(xué)習(xí)能力，掌握更多語(yǔ)法知識(shí)。在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。也可以創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，去展開(kāi)詳細(xì)分析與探究。

例如，教師在教授“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如：“A new hospital will be built in our city， Where do you want it to be built？ ”（我們的城市將要建一座醫(yī)院，大家希望建在哪里呢？）然后引導(dǎo)學(xué)生討論分析。為了促使學(xué)生獲取的知識(shí)更加系統(tǒng)化與條理化，教師還可以引入之前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化過(guò)渡，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，拓寬學(xué)生視野

語(yǔ)言知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活。任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。只有將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，才能吸引學(xué)生注意力，降低學(xué)習(xí)難度，簡(jiǎn)化語(yǔ)法知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)生活化，幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)內(nèi)容。

首先，教師要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，然后搜集相關(guān)資料，將生活化內(nèi)容引入到語(yǔ)法教學(xué)中，讓教學(xué)情境能夠快速吸引學(xué)生目光。其次，教師要讓學(xué)生善于思考，將自身的真實(shí)情感代入到課堂學(xué)習(xí)中，去挖掘與探索語(yǔ)法知識(shí)。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，來(lái)不斷提高學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在教授“句型結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師就可以利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)。如：“With the rapid development of social economy， people are studying more and more deeply in the field of science.Many things have aroused people's high attention.For example， whether there is life on the moon is an interesting question.”然后引導(dǎo)學(xué)生去探索這段對(duì)話中的句型結(jié)構(gòu)，將自己的觀點(diǎn)與想法勇敢表達(dá)出來(lái)，豐富學(xué)生的視野。

（三）創(chuàng)設(shè)矛盾情境，營(yíng)造良好氛圍

只有讓學(xué)生在矛盾的情境下，才能引發(fā)質(zhì)疑，發(fā)散思維，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生自主踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與同學(xué)展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)與討論，然后相互提升。首先，教師要充分利用課堂上的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都發(fā)揮自身的主人翁意識(shí)，敢于面對(duì)困難，勇于接受挑戰(zhàn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，敢于提出自身觀點(diǎn)與想法，敢于在是非對(duì)錯(cuò)中尋求真理，把握好討論的度。最后，教師還要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生解決疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生肯定自我，主動(dòng)參與訓(xùn)練活動(dòng)。

例如，在教授“句子成分”時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法與觀點(diǎn)。如一個(gè)句子一般由主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分組成，而句子的成分又包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)七種。然后由教師提出例句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，分析不同成分的特點(diǎn)。

（四）創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不僅復(fù)雜，而且枯燥乏味。時(shí)間久了，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至喪失積極性與自信心。這時(shí)教師的任務(wù)就要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，幫助學(xué)生找到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與快樂(lè)，從而使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)直觀情境，將抽象、復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實(shí)地感受到語(yǔ)法知識(shí)。教師在教學(xué)中，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)聲樂(lè)、文字、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一邊觀賞，一邊思考，更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。

例如，教師在教授“時(shí)態(tài)”時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)圖片內(nèi)容。如，出示一張小莉媽媽正在做飯的圖片，然后提出問(wèn)題：“What is Xiao Lis mother doing？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，展開(kāi)如下回答：“Xiao Lis mother is cooking?！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)法知識(shí)的直觀呈現(xiàn)，來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)設(shè)合作情境，促使全面發(fā)展

在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，不能只局限在教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的局面。還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間展開(kāi)合作交流、討論探究，在幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)的同時(shí)，還能促使學(xué)生全面發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展開(kāi)互動(dòng)交流。在互動(dòng)中，尋找自身不足，挖掘別人身上的優(yōu)點(diǎn)，然后相互促進(jìn)，相互成長(zhǎng)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分為四到六人的小組。其次，教師需要遵循因材施教與以人為本的教學(xué)理念，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地提出相關(guān)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作交流。最后，教師還要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與激勵(lì)下，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的積極作用。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師就要將其靈活、合理地運(yùn)用，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。教師可以通過(guò)問(wèn)題情境、生活情境、矛盾情境、直觀情境、合作情境等方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獲得提升。

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