信息技術(shù)與學(xué)科整合之我見(jiàn)

武贊宏

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)工作中，并且通過(guò)其自身優(yōu)勢(shì)在影響甚至改變著我們的課堂教學(xué)活動(dòng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，積極改變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)是大勢(shì)所趨，所以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)需要進(jìn)行整合，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，打造高效課堂教學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科整合;高效課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.010

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在改變著生產(chǎn)和生活的同時(shí)，也在影響著課堂教學(xué)。在信息技術(shù)走進(jìn)課堂以來(lái)，它大大促進(jìn)了教育發(fā)展，豐富了課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的科學(xué)手段。為了順應(yīng)歷史潮流，我國(guó)已經(jīng)有計(jì)劃地把信息技術(shù)推進(jìn)到課堂，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，也在影響著其他學(xué)科。而隨著新課改的深入發(fā)展，轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)好各學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，因此把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)成為當(dāng)前我們面對(duì)的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然各學(xué)科有自己的內(nèi)在特點(diǎn)，學(xué)生情況也是有區(qū)別的，信息技術(shù)與學(xué)科整合最終是為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。筆者長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，現(xiàn)就本人幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业臏\見(jiàn)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息時(shí)代的到來(lái)使信息技術(shù)已經(jīng)普遍地進(jìn)入了課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合或者整合到一起，成為新時(shí)期課堂教學(xué)的新要求。但是對(duì)于這一問(wèn)題，很多人的認(rèn)識(shí)往往停留在表面，即在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，用多媒體來(lái)呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)。實(shí)際上，這是對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的片面理解。

信息技術(shù)與學(xué)科整合，需要的是在學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠融入信息技術(shù)，即把教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)流程和教學(xué)方式真正地融入其中。這種融合不是簡(jiǎn)單疊加，而是結(jié)合各自特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生參與其中，輔助學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)、思考、爭(zhēng)論、質(zhì)疑，幫助學(xué)生真正有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，重視過(guò)程體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效落實(shí)，這樣才能夠真正落實(shí)我們打造高效課堂的目標(biāo)要求，真正提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

實(shí)際上，隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)于人才需求的新變化，已經(jīng)明確了當(dāng)前教育的方向是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，是對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)的進(jìn)一步發(fā)展，為當(dāng)今的育人指明了方向。信息技術(shù)作為一項(xiàng)基本技能是學(xué)生必須要掌握的。把信息技術(shù)和學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合在教學(xué)工作中表現(xiàn)

（一）學(xué)科教學(xué)的演示工具

新課程改革下的課堂教學(xué)的要求是要盡量打破單一、枯燥的教學(xué)模式，盡量靈活多樣地給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，而信息技術(shù)是多樣化給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是日常教學(xué)中教師用得最多的工具。在學(xué)科教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際，來(lái)編輯設(shè)計(jì)PPT課件;在其中也可以把相關(guān)的資料融入其中，幫助學(xué)生理解知識(shí)，開(kāi)拓視野，把所學(xué)通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)資源的生成

教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)于各學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在原有知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能力的全面提升。這意味著僅僅依靠教材和課程標(biāo)準(zhǔn)難以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?同時(shí)，教材中的一些知識(shí)理論性強(qiáng)且較為抽象，這需要具體化、完整化地給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生理解和消化知識(shí)都有很大的幫助。利用信息技術(shù)可以把各種相關(guān)信息進(jìn)行搜集和整合，特別是學(xué)科前沿知識(shí)及時(shí)滲透其中，既能夠輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還能夠開(kāi)闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人;而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，需要轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。利用多媒體信息技術(shù)，如Ipad技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以把相關(guān)學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生在各種資源的輔助下自己開(kāi)展獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)，并結(jié)合個(gè)人實(shí)際有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)資料，在情境中去體驗(yàn)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）新知識(shí)的構(gòu)建

信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也在發(fā)生著變化，把信息技術(shù)和學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)信息內(nèi)容進(jìn)行整合、選擇、提取，從而形成屬于自己的有效信息。這樣，學(xué)生能夠在收獲新知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸消化知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效策略

信息技術(shù)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的重要載體。應(yīng)用信息技術(shù)能夠很好地輔助教學(xué)，提高實(shí)際教學(xué)效果，但是需要有效整合，優(yōu)化使用效果。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)整合與延伸

從現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)來(lái)看，教材是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的重要載體，但不是唯一的依據(jù)，特別是目前還存在著一標(biāo)多本的現(xiàn)實(shí)，意味著必須要把教學(xué)視野放寬，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁＠?，?shù)學(xué)學(xué)科本身較為抽象且邏輯性較強(qiáng)，信息技術(shù)能為數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查閱從古至今有什么樣的計(jì)算工具。學(xué)生從最初的算盤說(shuō)起，一直說(shuō)到了現(xiàn)在高科技的計(jì)算機(jī)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦在體驗(yàn)中感受知識(shí)，最大限度地開(kāi)闊了自己的眼界。這是學(xué)生的一次自我教育的過(guò)程，也深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要課內(nèi)知識(shí)的積累，也需要和課外知識(shí)的聯(lián)系。新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了大語(yǔ)文觀的概念，要求學(xué)生要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀、寫作的拓展，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而自身的語(yǔ)文理解能力。例如，我聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到這樣一則教學(xué)案例：教學(xué)內(nèi)容是《觀潮》一課，這是一篇淺顯的游覽性課文。學(xué)完這篇課文后，學(xué)生對(duì)錢塘江大潮產(chǎn)生了濃厚的興趣，并渴望走出教室，去欣賞一下傳說(shuō)中的錢塘江大潮。這時(shí)，教師就可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行材料的搜集整理，舉辦一次有關(guān)錢塘江的展覽。學(xué)生課下就會(huì)利用各種平臺(tái)來(lái)查找相關(guān)資料，這既豐富了知識(shí)，也尋找到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是學(xué)科課堂教學(xué)的主體，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)被動(dòng)的“要我學(xué)”到主動(dòng)的“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。這就需要我們教師對(duì)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的喚醒和鼓舞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。例如，我校教師在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，利用多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的腳是怎樣一步步長(zhǎng)出來(lái)直到死亡時(shí)的生動(dòng)情景，先是一張“嫩綠的葉子”的景象，再是“葉子變成深綠，葉片底下長(zhǎng)出細(xì)絲”。最后，“細(xì)絲逐漸長(zhǎng)粗抓牢墻壁，有的細(xì)絲如果抓不住墻壁就會(huì)慢慢枯萎死亡”，引發(fā)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，理解爬山虎的腳長(zhǎng)出的不同階段與過(guò)程，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得以提高。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)主體地位的最好體現(xiàn)，但是學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)面和學(xué)習(xí)能力的局限性，在自主學(xué)習(xí)方面往往會(huì)遇到一些困難。學(xué)生最習(xí)慣查找資料的途徑就是網(wǎng)絡(luò)，離不開(kāi)信息技術(shù)的輔助。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中教師可以給學(xué)生提供一些具體的素材，讓學(xué)生利用信息技術(shù)自己去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前的素質(zhì)教育下，能力培養(yǎng)是其重要內(nèi)容，信息技術(shù)與學(xué)科整合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

（一）提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律更多的是由具體到抽象的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終是為了解決新的問(wèn)題，這就需要培養(yǎng)學(xué)生獲取、提煉、應(yīng)用信息的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效提升。把現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入教學(xué)，就能夠使學(xué)生獨(dú)立地去有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程也無(wú)形中提高了學(xué)生能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)我們的基本要求。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上有重要意義。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問(wèn)題。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授說(shuō)過(guò)：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?/p>

就目前來(lái)看，把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相整合已經(jīng)是大勢(shì)所趨，當(dāng)然他們的整合和融合也給學(xué)科教學(xué)提供了新的天地，對(duì)于更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及開(kāi)拓學(xué)生視野等方面提供了重要的助力。教師要應(yīng)時(shí)而上，積極研究學(xué)科間的整合，從而不斷提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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