關于新冠肺炎疫情防控期間物理類課程線上教學的調(diào)查報告

教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會

教育部高等學校物理學類專業(yè)教學指導委員會

教育部高等學校天文學類專業(yè)教學指導委員會

中國物理學會物理教學委員會

1 調(diào)查背景

為共同應對此次新冠肺炎疫情，盡力保障春季學期正常教學秩序，全國高校教師積極響應國家要求，踴躍探索行之有效的線上教學方式。為全面了解線上教學現(xiàn)狀，深入分析線上教學模式的優(yōu)勢及弊端，逐步梳理在線課程對傳統(tǒng)教學模式的沖擊和補益，切實研究疫情防控期間大規(guī)模線上教學對未來教學改革的種種影響，更好地幫助教師調(diào)整線上教學模式，提升線上教學效果。由教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會、教育部高等學校物理學類專業(yè)教學指導委員會、教育部高等學校天文學類專業(yè)教學指導委員會和中國物理學會物理教學委員會(以下簡稱四委員會)共同倡議，聯(lián)合發(fā)起了此次問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由高等教育出版社高建、程福平、忻蓓和吳荻協(xié)助制作并統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)查問卷詳見文后附錄1和附錄2。

2 調(diào)查結(jié)果

參與此次調(diào)研的教師總計2012人，學生總計30279人，從教師和學生提交問卷的IP地址來看，涵蓋了全國大部分地區(qū)(圖1和圖2為師生的地區(qū)分布圖)。因此，此次調(diào)查結(jié)果能夠比較好地反映現(xiàn)階段物理類課程線上教學的開展情況。

圖1 參與問卷調(diào)查的教師IP分布情況備注：圖中數(shù)據(jù)主要按照教指委地區(qū)工作委員會來劃分，其中華北地區(qū)包含北京、天津、河北、山西和內(nèi)蒙古，東北地區(qū)包含黑龍江、吉林和遼寧，華東地區(qū)包含山東、江蘇、安徽、上海、浙江、江西和福建，中南地區(qū)包含河南、湖北、湖南、廣東、廣西和海南，西南地區(qū)包含四川、重慶、云南、貴州和西藏，西北地區(qū)包含陜西、甘肅、青海、寧夏和新疆。

圖2 參與問卷調(diào)查的學生IP分布情況

2.1 線上教學開展情況

2.1.1 線下教學到線上教學的過渡較為平穩(wěn)，效果良好

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，在疫情前，大部分教師都沒有完整參與過線上教學，只有21.52%的教師既參與過在線課程建設，也進行過線上教學，而44.73%的教師既未參與過在線課程建設，也未進行過線上教學。但是經(jīng)過幾周的線上教學的嘗試，11.03%的教師已經(jīng)非常適應現(xiàn)階段的線上教學，僅僅只有6.66%的教師表示不適應(見表1)。

表1 教師對線上教學的適應程度

同樣，在疫情之前，只有一半的學生參與過線上學習，而且主要以查漏補缺為目的，很少以線上學習為主。同樣經(jīng)過這幾周的在線學習，55.78%的學生對現(xiàn)階段的在線學習表示非常滿意或滿意，而比較不滿意和非常不滿意的只占8.89%。

表2 學生對線上教學的滿意程度

2.1.2 線上教學形式豐富，效果良好

從教師問卷中數(shù)據(jù)可以看到，大部分教師的線上教學都以在線直播方式為主，其他模式為輔。而在線直播和視頻錄播方式在學生中較受歡迎。其原因主要有以下兩點：(1)在線直播互動性強，有助于增強教師和學生之間的互動，提高教學效果；(2)視頻錄播模式可以不受時間和空間的限制，方便沒有掌握的學生反復觀看、反復學習。

綜合以上觀點，建議教師在直播的過程中，保存錄像，方便學生反復觀看。

2.1.3 已有的MOOC在抗疫過程中發(fā)揮了重要作用

由于現(xiàn)有MOOC平臺中的教師團隊比較固定，不方便增加外校教師，也不方便對學生進行班級管理，因此只有23.41%的教師采用了中國大學MOOC平臺作為線上教學平臺。但是卻有61.08%的學生在中國大學MOOC上進行了線上學習。這表明有大部分學生在完成本校的教學活動之后，還在中國大學MOOC平臺上有針對地挑選了一些在線開放課程進行學習。這些課程不僅對各高校教師的線上教學作了重要的補充，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

有90.7%的教師認為線上教學可以讓學生以相對靈活的方式學習，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。他們表示：“線下教學中，學生是被動學習，效果差，而線上教學可以培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效果。”“線下教學帶有比較強的強迫性，學生容易有抵觸情緒，學習自主性難以提高。而線上教學，只要不是直播，學生的學習靈活度都比較大，可以自己安排時間，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力?！薄熬€上學習比較靈活，可以反復學習，利于目標管理，總體質(zhì)量可以保證。”

50.94%的學生表示，線上教學有助于提高自己的學習主動性，培養(yǎng)自主學習能力。他們認為：“線上教學，給了我更多的自主空間，相比線下授課，更愿意自己主動學習，希望老師多發(fā)一些課堂教學的PPT和其他資料?！薄皩τ诮邮苣芰^差的同學可以反復學習，直到理解；接受能力好的同學，可以自主安排時間，做一些更有意義的事！”“學校最好不要安排強制線上教學，最好讓學生自主學習，自主學習的效率更高，強加干預反而會降低學生自主性?！?/p>

2.1.4 疫情防控期間，通過線上教學，很好地融入了德育元素

在此次疫情防控期間，學生需要的不僅是知識點傳授，更需要精神的鼓舞，這正是做好“立德樹人”教育的好機會。對比國內(nèi)外的疫情發(fā)展，教師可從中提煉出更多的育人元素融入到課程之中，將智育與德育相結(jié)合。

問卷數(shù)據(jù)顯示，為了更好地應對線上教學，大多數(shù)教師重新梳理了課程大綱，融入了部分德育元素。調(diào)查問卷中數(shù)據(jù)指出，70.08%的教師在線上教學中融入了德育元素(其中21.82%的教師表示在疫情前就融入了德育元素)，24.52%的教師正準備加入德育元素，只有5.37%的教師沒有考慮過德育元素。

今后，四委員會將在這方面開展一些小范圍的研討，進一步開展課程思政建設的研究。

2.1.5 疫情過后，線上教學將發(fā)揮更加重要的作用

疫情結(jié)束之后，線上教學將發(fā)生如何變化也是此次調(diào)研的重點之一。從問卷數(shù)據(jù)中我們可以看出，大部分師生覺得線上教學是針對線下教學的一種補充，未來教學仍會以線下教學為主，但線上教學將會是重要的輔助手段，繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

在問卷中，大量教師和學生指出：“線上教學可作為傳統(tǒng)教學內(nèi)容的補充，對于育人來說，線上課程雖然有一些不足的地方，但是可以更好地輔助學生學習知識”“線上教學在時間上相對自由，但是也有其優(yōu)點?！薄熬€上可以反復觀看,可以自己調(diào)整進度，但是缺少線下課堂的環(huán)境感染力。線上要求學生主動參與度要更高才行，不是所有學生都能接受。線下則學生被動參與度更高，大部分學生能接受”。

經(jīng)過此輪的線上教學，教師積累了一大批線上教學資源，將會為后期的線上教學提供更強有力的支撐。

表3 線上教學對教師的影響

表4 線上教學對學生的影響

2.2 當前線上教學的影響和效果

表5 教師在開展線上教學存在的一些困難

表6 學生在線上學習中存在的困難

續(xù)表

2.2.1 部分教師和學生感覺線上教學強度太大

從教師和學生的反饋來看，部分線上教學強度較大，其中49.52%的學生感到線上學習有壓力或者非常有壓力，只有10.17%的學生感覺沒有壓力或者完全沒有壓力。同時，大多數(shù)教師和學生反饋，長時間使用手機或者電腦，還會對眼睛造成比較大的傷害。

有些教師和學生提到的：“線上教學過程中，教師工作瑣碎繁雜、事情太多、壓力太大?！薄熬€上教學的課程設計難度大，更加考驗教師的水平，工作量倍增，壓力很大?！薄罢n后作業(yè)太多，學習時間過長，對眼睛不好?！薄岸⒅娔X手機的時間太長了會頭疼”“……錄播課時間短、內(nèi)容多，聽起來有點吃力，所以課后花的時間多，有時候課程太多，花再多時間也消化不了當天所學的知識，壓力有點大……”。

2.2.2 課堂上學生和教師的交流方式單一，過于依賴學生的自主學習，缺乏有效的監(jiān)督手段

對于自主學習能力強的學生來說，無論線上還是線下都可以做得很好，但是對于大多數(shù)學生來說，學習的自律性不強，學習效果較差。線上教學不能面對面授課，缺乏師生間的有效交流。大部分教師表示由于缺乏面對面交流，很難得到學生的及時反饋(面部表情，眼神等)，不能夠及時了解學生的掌握程度，也發(fā)現(xiàn)不了可能存在的疑惑，缺乏師生、生生之間的情感共鳴。

同時還缺乏有效的在線監(jiān)督手段，擔心學生走神，也無法及時了解學生的學習情況。在學生問卷中，有些學生反映可能存在一邊看直播一邊打游戲甚至以參加在線學習的名義去玩游戲的情況。

2.2.3 同一所學校內(nèi)的課程缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

根據(jù)調(diào)查問卷的中學生反饋的信息，發(fā)現(xiàn)同一所學校內(nèi)的不同教師采用的平臺都不一致，甚至有些教師同時使用多平臺進行教學，導致學生“疲于奔命”(圖4展示了大學MOOC后臺視頻的瀏覽情況)。正如有些學生提到的：“線上學習需要同時操作多個平臺，一邊看視頻，一邊看QQ群消息，一邊看慕課堂布置的任務，疲于在各個應用之間輾轉(zhuǎn)，注意力分散，有違線上教育的初衷。”“希望線上平臺集中一點，太多了記不住”“建議集中教學平臺，這樣不用切換平臺查看消息，避免遺漏”“希望能統(tǒng)一使用同一個平臺進行授課、發(fā)視頻或PPT資源，現(xiàn)在軟件多，弄得很亂。像我們這種沒有電腦的同學，全部用手機來看，老師發(fā)的資源得不到整理，占用的手機內(nèi)存還很大?！?/p>

除了平臺使用之外，還存在同一所學校不同教師之間“搶占”學生線下學習時間的現(xiàn)象。有些學生指出的：“每門課都要提前預習，壓力太大。老師可能花只一兩個小時錄制視頻，但我們每門課兩小時，十門課就要花20小時預習……”“感覺線上節(jié)奏太快，很難適應”“有的課一周只有一節(jié)，但是線上的視頻時間遠遠超過了上課時間，很多課壓在一起，學習任務繁重”“線上教學的軟件需要統(tǒng)一，上網(wǎng)課的軟件太多，導致手機卡頓，當打開某個網(wǎng)課軟件時會卡屏，半天都不出來，甚至有時要重啟手機才能打開應用?！薄靶枰粋€具體的計劃，每個老師都在壓堂，作業(yè)留得多，飯都吃不上又要上下一節(jié)課?？荚囈矝]時間復習，眼睛一整天都盯著電腦和手機，都沒離開過?！?/p>

2.2.4 教師之間缺少互相交流和資源共享

由于此次大規(guī)模的線上教學屬于突發(fā)情況，很多教師都是在家“單打獨斗”，與其他教師的溝通交流不夠。對于部分缺乏線上教學經(jīng)歷和線上教學資源的教師，特別需要教師之間的經(jīng)驗交流。其中最主要的是MOOC資源等方面的共享不夠充分，導致大多數(shù)教師采用的是自制教學資源進行線上教學，而不是充分利用已有的優(yōu)秀MOOC資源。

部分教師在問卷中提到：“希望增強相同課程之間老師的溝通交流，比如大學物理、高等數(shù)學等課，很多老師同時在上，建議通過建群的方式集中討論教學進度、教學安排等。”“一位IP地址為北京的老師提到：希望盡快出臺規(guī)定規(guī)范成為一種常規(guī)模式，開發(fā)通用性較好的平臺進行全國范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)共享，以此為基礎對混合教學的實際情況進行定量的研究，可以作為指導未來政策的理論基礎希望院校之間能夠增加互動，通過線上教學，增加不同院校之間教學交流及相互學習，借鑒一流大學和一流專業(yè)的教學成果，技術(shù)和方法，提高自我。”“一位IP地址為山東濟寧的老師提到：希望多多組織教師總結(jié)交流成功經(jīng)驗，以便進一步完善線上教學，為以后線上教學成為線下教學有益的必要補充奠定基礎?！?/p>

2.3 大學物理實驗的開展情況案例介紹

2.3.1 復旦大學物理實驗改革方案

復旦大學物理實驗中網(wǎng)站(包含實驗課程的最新進展)

考慮到疫情的影響，復旦大學物理教學實驗中心經(jīng)過研討，很快就一致認為：這次線上教學是一次大膽的教學改革，特別是針對在日常教學中發(fā)現(xiàn)的學生問題，推出針對性舉措的好機會。于是實驗中心將所有實驗課改為線上教學，用微信群進行互動討論，同時提供多種方法幫助學生完成部分可以在家完成的實驗(借助Phyphox、Tracker等軟件)，在教學過程中強調(diào)物理模型的建立、實驗器材的選取、實驗裝置的搭建，并嘗試實驗方案改進和不確定度分析等基本的科學素養(yǎng)。

實驗的線上教學已經(jīng)開展兩周了。無論是錄制教學視頻還是在線答疑，教師們的投入都比正常的實驗教學要得多，特別是在線答疑方面，因此總是安排多位老師同時在線，以提高答疑的效率。

從學生的角度來看，“停課不停學”，日程排得滿滿的，壓力也很大。好在師生之間的溝通方式很多。有同學反饋：“其實課上老師完全可以介紹一點很有創(chuàng)意的實驗供大家討論思考，做實驗還是實體課比較好”“雖然實驗材料大部分可就地取材，但測量儀器不精確，會很大程度上影響實驗的效果，從而影響思考”……

2.3.2 東北大學實驗改革方案

掃描二維碼查看：《大學物理實驗(戰(zhàn)疫版)》

為方便開展疫情防控期間的大學物理實驗教學，東北大學物理實驗教學中心王旗主任組織大家進行了深入研討，為同學們設計了一個個貼近生活又妙趣橫生的實驗項目，設計了一套系統(tǒng)完整的“大學物理實驗(戰(zhàn)疫版)”教學方案。

該方案打破了傳統(tǒng)的實驗室模式，帶著學生走進生活，一起研究身邊的有趣現(xiàn)象：“給一盞發(fā)光的燈拍攝照片時，照片中可能會出現(xiàn)從燈中心發(fā)出的一些光線(星芒)。研究和解釋這種現(xiàn)象”“將點燃的蠟燭放在瓶子后面，如果你從蠟燭的后面吹瓶子，蠟燭同樣可能熄滅，好像瓶子根本不在那里，解釋這個現(xiàn)象”……圖3為學生在家做大學物理實驗。

實驗中心還有意識地在教學中融入了思政元素，讓學生通過和教師的一起探索，分析現(xiàn)象背后蘊含的物理意義，讓學生了解到，物理學習不是單單完成習題，更應該去理解世界萬物，發(fā)現(xiàn)宇宙規(guī)律。物理實驗也不只是完成實驗室的實驗，更應該從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，去設計物理實驗、探索世間規(guī)律。

為了有效推廣這種別具一格的“大學物理實驗(戰(zhàn)疫版)”，東北大學完善了課程的體系，錄制了全程的講課視頻和實驗操作視頻，并由高等教育出版社設計制作，預計將于4月正式發(fā)布。

圖3 在家做大學物理實驗

2.3.3 東南大學實驗改革方案

東南大學物理實驗中心利用其在線開放課程的有事，將在線課程+在線直播+宅家山+虛擬仿真的形式相結(jié)合，開展大學物理實驗的教學。具體方案如下：

(1) 在線課程：用于學生課外自主學習，能達到翻轉(zhuǎn)課堂效果。圖4為2020年3月12日中國大學MOOC后臺視頻瀏覽情況。

(2) 在線直播：用于緒論課講授實驗理論、實驗課之前的理論講解。使用騰訊課堂或QQ群屏幕分享+慕課堂。

(3) 宅家實驗：目前在在線課程里新增了學思踐行-DIY實驗項目欄，提供了三個項目，目前已經(jīng)開展的是自制三線擺測物體轉(zhuǎn)動慣量實驗，學生們參與討論熱烈，目前已收到多份實驗報告，如圖5所示。

(4) 虛擬仿真：在線課程里新增他山之石——ilab-x實驗項目欄，在國家虛擬仿真實驗平臺開設了合適的實驗項目，同時結(jié)合現(xiàn)有的虛擬仿真項目，開展在線實驗。

3 總結(jié)

在問卷最后，廣大師生還對在線開放課程提出了很多建議(由于篇幅原因，相應的建議已經(jīng)制作成了云詞圖，如圖6和圖7所示)。其中包括：促進教師之間的交流、資源共建共享、課程思政建設等問題。為此，四委員會將會在以下幾個方面繼續(xù)開展相應工作：

圖4 中國大學MOOC后臺視頻瀏覽情況

圖5 東南大學宅家實驗設置情況(中國大學MOOC)

圖6 詞云圖——教師對線上教學的意見或建議備注：云詞圖由學生提出意見的關鍵詞組成，出現(xiàn)頻率越高的詞字號越大，出現(xiàn)頻率越低的詞字號越小

圖7 詞云圖——學生對線上教學的意見或建議

(1) 定期開展線上研討。有針對性地對課程思政、線上教學改革等專題進行深入討論，切實提高高校教師的課程建設水平；

(2) 征集優(yōu)秀教學案例。此次線上教學改革，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的案例，為了將相應成果進行推廣，四委員會將收集部分優(yōu)秀案例，并進行深入分析，最終進行固化，在全國范圍內(nèi)進行推廣；

(3) 鼓勵高校之間資源共享。為了充分發(fā)揮疫情期間教師自建教學資源的作用，四委員會將組織各高校之間的交流研討，探索資源共享的新模式。

以教戰(zhàn)疫，化危為機——線上課程調(diào)查問卷(教師卷)

尊敬的老師：

您好!

為共同應對此次新冠肺炎疫情，盡力保障春季學期正常教學秩序，全國高校教師積極響應國家要求，踴躍探索行之有效的線上教學方式。為全面了解線上教學現(xiàn)狀，深入分析在線教學模式的優(yōu)勢及弊端，逐步梳理在線課程對傳統(tǒng)教學模式的沖擊和補益，切實研究疫情期間大規(guī)模在線教學對未來教學改革的種種影響，由大學物理課程教學指導委員會、物理學類專業(yè)教學指導委員會、中國物理學會物理教學委員會和天文學類專業(yè)教學指導委員會共同倡議，聯(lián)合發(fā)布線上課程調(diào)查問卷，誠邀您匿名填寫。我們將對問卷情況作整體分析，不單獨使用您的個人回答，也不將調(diào)查結(jié)果作為對單位工作的評價依據(jù)。請您根據(jù)實際情況認真填寫，感謝您的配合與支持！

1. 您的年齡

○ 35歲以下

○ 36～45歲

○ 46～55歲

○ 56歲以上

2. 您的職稱

○ 教授

○ 副教授

○ 講師

○ 其他：

3. 您在疫情之前是否參與過在線開放課程的建設及進行過線上教學？

○ 參與過在線課程建設，并進行過線上教學

○ 參與過在線課程建設，未進行過線上教學

○ 未參與過在線課程建設，進行過線上教學

○ 未參與過在線課程建設，未進行過線上教學

4. 您所開展的線上教學的課程類別是【多選題】

□ 公共基礎課

□ 專業(yè)基礎課

□ 專業(yè)課

□ 專業(yè)選修課

□ 全校通識必修課

□ 全校通識選修課

5. 采取何種形式的線上教學？【多選題】

□ 在線直播

□ 視頻錄播

□ SPOC教學(學生學習MOOC 課程資源，線上進行難點講解、分組討論等)

□ 線上研討教學(課前提供 PPT、音視頻資料、作業(yè)、思考題等給學生學習，線上組織學生討論、答疑、互動等)

□ 學生自主學習(提前通過郵件等渠道發(fā)送學習資料，以學生自學為主，輔以郵件等形式的討論、答疑)

□ 其他：

6. 您開展線上教學使用的主平臺(如直播使用、授課使用)【多選題】

□ 中國大學MOOC(愛課程)

□ 學習通(超星)

□ 雨課堂

□ 智慧樹

□ 校內(nèi)網(wǎng)絡教學平臺

□ 微信

□ QQ

□ 釘釘

□ 企業(yè)微信

□ zoom

□ 騰訊會議

□ 騰訊課堂

□ 斗魚/虎牙/b站等直播平臺

□ 其他：

7. 您開展線上教學使用的輔助平臺(如傳遞教學資料、溝通交互)【多選題】

□ 中國大學MOOC(愛課程)

□ 學習通(超星)

□ 雨課堂

□ 智慧樹

□ 校內(nèi)網(wǎng)絡教學平臺

□ 微信

□ QQ

□ 釘釘

□ 企業(yè)微信

□ zoom

□ 騰訊會議

□ 騰訊課堂

□ 斗魚/虎牙/b站等直播平臺

□ 其他：

8. 您使用的網(wǎng)絡教學資源主要來自于 【多選題】

□ 校內(nèi)MOOC資源

□ 外校MOOC資源

□ 自制教學資源

□ 收集到的資源

□ 其他：

9. 您認為在線上教學中，除視頻資源外，是否需要？ 【多選題】

□ 紙質(zhì)教材

□ 電子教材

□ 紙質(zhì)習題

□ 電子習題

□ 其他教輔資料：

□ 不需要任何其他資料

10. 您建立課堂溝通(包括師生互動，學生之間的討論等)的主要方式是？

11. 您適應線上教學這一模式嗎？

○ 非常適應

○ 適應

○ 一般

○ 不適應

○ 非常不適應

12. 線上教學中困難或者問題有哪些？【多選題】

□ 平臺卡頓或崩潰、網(wǎng)絡差

□ 平臺功能有限不能滿足教學需求

□ 師生互動溝通困難

□ 學生間的交流討論困難

□ 無法實時反饋接受程度或難以考察掌握程度

□ 所學課程網(wǎng)絡共享資源不足

□ 教材短缺

□ 線上教學設備不好用/不夠用

□ 居家環(huán)境不利于教學

□ 無人監(jiān)督、教學各個環(huán)節(jié)容易不專心且敷衍

□ 長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞或者視力受損

□ 其他：

13. 您認為線下課堂和線上教學兩種教學模式相比(單選；1為最小程度，5為最大程度)

1 2 3 4 5

線下課堂 備課費時度

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 教學效果

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 學生學習效果

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 互動性

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 學生積極性

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 備課費時度

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 教學效果

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 學生學習效果

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 互動性

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 學生積極性

○ ○ ○ ○ ○

14. 您認為的線下課堂和線上教學兩種教學模式的最大差異(填空)

15. 對于您的線上教學相關工作，您希望為您提供以下哪些支持 【多選題】

□ 相關政策發(fā)布與引導

□ 線上教學方法指導與培訓

□ 教學平臺或軟件的推薦、介紹與培訓

□ 線上資源(PPT、視頻、MOOC等)

□ 紙質(zhì)教材、電子教材等

□ 學生評價與考核

□ 教師之間的研討交流

□ 其他：

16. 您在教學中是否結(jié)合本次新冠疫情，將育人元素有機融入課程？

○ 是

○ 否

○ 暫時沒有，正在考慮

○ 此前一直在課程中結(jié)合德育元素進行教育

17. 您認為線上教學是否需要嚴格按照學校教學計劃進行？

○ 是

○ 否

18. 您認為線上教學是否可以提供每周學習計劃讓學生以相對靈活的方式學習？

○ 是

○ 否

19. 疫情過后是否愿意在線下課程中繼續(xù)結(jié)合線上方式進行教學？

○ 非常愿意

○ 愿意

○ 不清楚

○ 不愿意

20. 您認為線上教學在未來教學模式中的作用？

○ 如無類似本次疫情的特殊情況，線上教學并不適用

○ 未來仍以線下教學為主，線上教學可作為輔助教學手段

○ 未來線上教學和線下教學并重，混合式教學成為主流

○ 未來以線上教學為主，線下教學作為輔助教學手段

○ 未來線上教學會取代線下教學

○ 其他：

21. 您對線上教學的其他意見或者建議

以學戰(zhàn)疫，只爭朝夕——線上課程調(diào)查問卷(學生卷)

親愛的同學：

你好!

新冠肺炎來襲，本應在春光明媚的校園里與老師和同學們重聚的你，卻因為疫情來到了網(wǎng)絡課堂?；蛟S在線學習還有許多困難，或許老師和你都還在努力地適應網(wǎng)上的新角色，但是你們在這個非常時期，對學校安排的支持配合，對學習進度的刻苦追求，對個人成長的毫不松懈，都是對疫情最有力的回擊，而這也必將幫助我們在疫情過后，以最快的速度回歸正常學習生活。為了更好地幫助老師們調(diào)整在線教學模式，提升在線教學效果，教指委等部門聯(lián)合發(fā)布線上課程調(diào)查問卷，誠邀你匿名填寫。請根據(jù)實際情況認真填寫，感謝你的配合與支持！

1. 您目前在讀

○ 大一

○ 大二

○ 大三

○ 大四

○ 其他

2. 疫情之前是否參與過在線開放課程的學習？感受如何？

○ 是，感受良好

○ 是，感受一般

○ 否

3. 在疫情之前，您使用線上學習的頻率？

○ 每天使用

○ 每周1～4次

○ 每月1～3次

○ 很少使用

○ 從未使用過

4. 疫情之前，線上學習使用較多的平臺是？【多選題】

○ 中國大學MOOC(愛課程)

○ 學習通(超星)

○ 雨課堂

○ 智慧樹

○ 校內(nèi)網(wǎng)絡教學平臺

○ zoom

○ 微信

○ QQ

○ 釘釘

○ 企業(yè)微信

○ 騰訊會議

○ 騰訊課堂

○ 斗魚/虎牙/b站等直播平臺

○ 其他：

5. 是否有充分的條件進行線上學習以完成學校要求的學習任務？

○ 具備，線上學習條件充足

○ 具備，但線上學習的設備和網(wǎng)絡有待改善

○ 不具備，沒有電腦或平板電腦等播放工具

○ 不具備，網(wǎng)絡條件無法支持線上學習

○ 不具備，其他原因：

6. 采用何種設備進行線上學習？【多選題】

□ 電腦

□ 手機

□ 平板

□ 其他

7. 喜歡何種形式的線上學習？【多選題】

□ 在線直播

□ 視頻錄播

□ SPOC教學(學生學習MOOC 課程資源，線上進行難點講解、分組討論等)

□ 線上研討教學(課前提供 PPT、音視頻資料、作業(yè)、思考題等給學生學習，線上組織學生討論、答疑、互動等)

□ 自主學習(提前通過郵件等渠道發(fā)送學習資料，以學生自學為主，輔以郵件等形式的討論、答疑)

□ 其他：

8. 疫情期間，線上學習使用較多的平臺是？【多選題】

□ 中國大學MOOC(愛課程)

□ 學習通(超星)

□ 雨課堂

□ 智慧樹

□ 校內(nèi)網(wǎng)絡教學平臺

□ zoom

□ 微信

□ QQ

□ 釘釘

□ 企業(yè)微信

□ 騰訊會議

□ 騰訊課堂

□ 斗魚/虎牙/b站等直播平臺

□ 其他：

9. 您認為在線上學習中，除視頻資源外，是否需要？【多選題】

□ 紙質(zhì)教材

□ 電子教材

□ 紙質(zhì)習題

□ 電子習題

□ 其他教輔資料：

□ 不需要任何其他資料

10. 您認為線上教學的壓力程度？

○ 完全沒有壓力

○ 沒有壓力

○ 一般

○ 有壓力

○ 非常有壓力

11. 您對線上教學的滿意度

○ 非常滿意

○ 比較滿意

○ 一般

○ 比較不滿意

○ 非常不滿意

12. 您認為線上學習對學習主動性的作用是？

○ 促進學習主動性

○ 降低學習主動性

○ 無作用

13. 線上學習中困難或者問題有哪些？【多選題】

□ 平臺或網(wǎng)絡卡頓

□ 平臺功能有限不能滿足學習需求

□ 跟老師互動困難

□ 與其他學生的交流討論困難

□ 無法實時反饋接受程度或難以考察掌握程度

□ 所學課程網(wǎng)絡共享資源不足

□ 教材短缺

□ 線上教學設備不好用/不夠用

□ 家居環(huán)境不利于學習

□ 無人監(jiān)督、教學各個環(huán)節(jié)容易不專心且敷衍

□ 長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞或者視力受損

□ 課程時間太長

□ 課后作業(yè)負擔重

□ 其他：

14. 您認為線下課堂和線上教學兩種教學模式相比

差 較差 一般 較好 好

線下課堂 互動性

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 學習效果

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 教師的教學效果

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 課堂活躍度

○ ○ ○ ○ ○

差 較差 一般 較好 好

線上課堂 互動性

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 學習效果

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 教師的教學效果

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 課堂活躍度

○ ○ ○ ○ ○

15. 疫情之后，更愿意選擇哪種方式上課？

○ 線上學習

○ 線下授課

○ 線上線下相結(jié)合的方式

○ 無所謂

16. 您認為線上教學在未來教學模式中的作用？

○ 如無類似本次疫情的特殊情況，線上教學并不適用

○ 未來仍以線下教學為主，線上教學可作為輔助教學手段

○ 未來線上教學和線下教學并重，混合式教學成為主流

○ 未來以線上教學為主，線下教學作為輔助教學手段

○ 未來線上教學會取代線下教學

○ 其他：

17. 您認為線上教學是否需要嚴格按照學校教學計劃進行？

○ 是

○ 否

18. 您認為線上教學是否可以提供每周學習計劃讓學生以相對靈活的方式學習？

○ 是

○ 否

19. 您對線上教學的其他意見或者建議