如何使低年級學生在體驗中學習數(shù)學

楊旭

小學低年級學生由于所處的年齡有其自身的特點，他們的觀察、操作、學習多數(shù)停留在感知階段。要讓他們學好數(shù)學就要求我們教師在數(shù)學教學中，要善于從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，根據(jù)教材的特點，展開生動、有趣、直觀的數(shù)學活動，使學生在活動中體驗學習數(shù)學的過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強其學好數(shù)學的信心。

在日常教學中，我主要從以下幾個方面使學生在體驗中學習數(shù)學。

一、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會愛學、樂學。創(chuàng)設趣味濃厚的課堂氛圍是激發(fā)學生積極主動學習的最佳驅動力。新的《數(shù)學課程標準》明確指出要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學;通過學習數(shù)學使學生感到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，在數(shù)學教學中，我們教師應認真挖掘生活中每一個能引發(fā)學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的求知欲望，促使學生思維進入最佳狀態(tài)，才能使學生學得有趣、有效，達到事半功倍的學習效果。

1、巧妙運用生活化、情趣化的數(shù)學語言，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 教學活動與過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。語言是情感交流、啟發(fā)思維的工具，它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息時代數(shù)學語言更為突出。低年級學生年齡較小，富于情感，向師性特別強，容易受感染。根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙地運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學語言感染影響學生，使學生在充滿情趣的語言交流中學習，才能使學生感到學習也是一種享受，才能使他們學有興趣，同時也給課堂教學增添一份異樣的色彩。

2、創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，誘發(fā)學習數(shù)學的興趣。 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于低年級學生的認知水平較低，理解能力較差。在教學中把教材內容與生活情境有機的結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，有利于充分調動學生學習數(shù)學的欲望和積極性。

二、創(chuàng)設充分的活動空間，讓學生在活動中經(jīng)歷學習數(shù)學的過程，體驗學習的樂趣。 低年級學生好玩、好動、好奇心強，具體形象思維占優(yōu)勢，對新穎事物特別感興趣。因此，活動是學生喜歡的學習方式，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中根據(jù)學生的心理需求，為他們創(chuàng)設充分的活動空間，讓他們在豐富多彩、生動、有趣的活動中學習數(shù)學、體驗數(shù)學，將數(shù)學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變?yōu)閷W生主動地從事數(shù)學活動，可以使他們在自由、寬松、愉悅的學習氛圍中積極、主動地感知、探索數(shù)學知識。

1、動手操作活動。 一位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作的過程，也就是讓學生手、腦、眼等多種感官參與學習活動的過程，它不僅能使學生學得生動活潑，而且對知識的理解更深刻。著名的教育家陶行知的六大解放思想中明確指出要“動一動——解放兒童的雙手”，讓學生動手操作不僅符合低年級學生的認知規(guī)律，豐富他們的感性認識，增強學習效果，而且滿足了學生愛動、想動的心理需求。如在學習《分桃子》一課時，為學生創(chuàng)設“把8個桃子分給2只猴子，每只猴子可能吃幾個？”這樣一個情境，先讓學生猜測，然后讓學生借助學具動手分，由于學生有一定的分東西的生活經(jīng)驗，所以學生很快幫助小猴解決了分桃的問題。

2、游戲活動。 小學生特別是低年級學生注意力集中的時間短，無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引。根據(jù)這一特點，在課堂上如能適時地組織他們在學習中游戲、活動，在靈活多變的游戲活動中學習鞏固數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。 如在學習“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時，為了使學生充分體會求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便這一概念時，教師和學生一起開展了唱“拍手歌”的游戲活動，歌曲結束后，教師問到：“你一共拍了幾次手？”學生回答6次;教師接著又問：“我們全班有36個小朋友，一共拍了多少下？怎么列式？”頓時使整個課堂熱鬧起來“6+6+6+6+……” 學生說著說著說不下去了：“式子太長了，寫起來很麻煩?！薄笆前?，像這樣的算式我們可以用一種簡便的方法計算，你知道是什么嗎？”學生馬上回答用乘法。這樣，使整個課堂教學充滿了活力，頓添光彩。

3、 模擬活動。 學生具有很強的好奇心，教學活動中可以根據(jù)教學的需要，將課堂設置成學生的舞臺。如在教學“購物”這一單元的內容時，開設了“文具店”，讓學生在小組內購買文具，他們在模擬的購物環(huán)境中不僅掌握了人民幣的有關知識，也充分感受到買東西的樂趣，提高了社會交往和實踐能力。這樣更好地把學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學學習緊密地結合起來，將數(shù)學教學變成活動的教學，使學生在積極參與活動的同時，不但幫助他們找到了正確的學習方法，也培養(yǎng)了他們應用數(shù)學的意識，提高解決實際問題的能力。 課堂中將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足學生動的需求，又能使學生在不知不覺中學到數(shù)學知識。通過模擬活動，學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同參與學習活動，學生感到很開心，很有趣，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮了學生的主觀能動作用，促使學生積極主動地參與課堂教學，有效地提高了課堂效益。