只有激趣手法多樣 閱讀興趣才能濃厚

從小學(xué)到初中，閱讀都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為中華民族的一份子，作為中國(guó)文化的傳承者，閱讀就是我們的使命和生命。余秋雨先生曾說(shuō)：“只有書(shū)籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你?！庇纱丝梢?jiàn)閱讀是多么重要啊！然而現(xiàn)在電子產(chǎn)品充斥在學(xué)生周遭，很多學(xué)生卻覺(jué)得閱讀枯燥無(wú)味，浪費(fèi)時(shí)間，為了讓學(xué)生深切的感受語(yǔ)文閱讀的魅力，提高學(xué)生閱讀能力，教師需要積極創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造有利于閱讀的輕松氛圍，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生的閱讀興趣呢？我們可以從四方面入手：

一、多種手段，激發(fā)興趣

每一節(jié)好課往往都有讓人眼前一亮的開(kāi)頭，導(dǎo)課的好壞關(guān)乎到是否能直接緊緊抓住學(xué)生閱讀興趣，當(dāng)然也能起到交流情感的作用。因此，教師可利用視頻、掛圖、音樂(lè)等手段設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，相信一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。①音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。音樂(lè)輕松活躍，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在上《吆喝》這篇課文時(shí)，先播放一些民間走街串巷的手藝人的吆喝聲，隨著聲音的響起，學(xué)生情不自禁的被各種吆喝聲逗笑。音樂(lè)停了，我就創(chuàng)設(shè)懸念：“錄音里的吆喝聲有趣嗎？”學(xué)生都興奮的說(shuō)“有趣，好玩！”于是我就帶著大家來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，急于把聽(tīng)覺(jué)的有趣與課本上的文字對(duì)比，看看聲音轉(zhuǎn)化為文字與聽(tīng)覺(jué)上的不同。②圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。圖片直觀形象，不僅有吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喚起其求知欲的魅力，還可以提高學(xué)生審美能力，陶冶美的情操。我在講《橋之美》時(shí)，將張家口近幾年新建的多座橋的圖片依次播放，雖然課文講的是南方的橋，可是孩子們看到身邊的圖片，感覺(jué)課文都離自己那么近，所以他們學(xué)習(xí)的興趣大增，上課配合的也格外積極。正是這些身邊的圖片拉近了我和學(xué)生的距離。③放映電影片段的形式進(jìn)行懸念導(dǎo)入。電影本身就具有直觀性，又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。我在講授《爸爸的花落了》一課時(shí)，講課前為同學(xué)們放映了電影《城南舊事》的片段，看著里面可愛(ài)的英子，熟悉的影星張豐毅，學(xué)生無(wú)比興奮。于是我?guī)е蠹疫M(jìn)入課文時(shí)，他們學(xué)的特別認(rèn)真。正是因?yàn)榕d趣，那一刻老師因?qū)W生的入情入境而在講解中達(dá)到事半功倍的效果。

二、引讀質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，與文本文字反復(fù)接觸，才能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間融入的情感。因此，“讀”就應(yīng)該作為引讀質(zhì)疑的起點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，在讀中整體感知、再次感知直至深入理解課文。質(zhì)疑引思，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，我讓學(xué)生先以自己喜歡的形式自由朗讀課文，然后根據(jù)文章內(nèi)容及你對(duì)曹劌人物形象的分析，請(qǐng)將曹劌的形象概況出來(lái)，并用你理解的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，然后讓學(xué)生猜出你通過(guò)朗讀體現(xiàn)的人物性格。 學(xué)生對(duì)這種新奇的朗讀方法吸引，努力在用自己的聲音表現(xiàn)人物性格，表演的學(xué)生竭盡全力，猜測(cè)的同學(xué)絞盡腦汁，看著孩子由不懂到理解人物后，讀的越來(lái)越好，猜對(duì)的學(xué)生越來(lái)越多，我覺(jué)得孩子們?cè)诶首x中已經(jīng)學(xué)會(huì)了品析。通過(guò)朗讀——質(zhì)疑——朗讀——釋疑的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，自主閱讀。

三、讀中感悟，鞏固興趣

“悟”是閱讀教學(xué)的根本目的。它要求我們以“讀”為本，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐中，在讀中悟詞，悟義，悟情，悟理，實(shí)現(xiàn)由“淺層誦讀”到“深層領(lǐng)悟”，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生讀。例如，我在教《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》一詞時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀詞，找出能體現(xiàn)作者情感的詞句，看誰(shuí)找的多。這種激勵(lì)措施，朗讀要求讓學(xué)生興趣大增，他們自發(fā)的反復(fù)朗讀，最后，學(xué)生激動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，看似簡(jiǎn)潔的文字背后詞詞句句都是作者思兄的哀愁，而詞詞句句又都有任風(fēng)吹雨打奈何，我卻巋然不動(dòng)的豁達(dá)。再如我在教授《孔乙己》一文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)，我先讓同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧?duì)孔乙己外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，再分別讓同學(xué)用不同的語(yǔ)氣朗讀句子，在讀中品味人物的性格。通過(guò)這種“讀——感受——讀——悟”的方法引導(dǎo)，學(xué)生能夠沉入文本，細(xì)細(xì)品讀。

四、小品表演，提高興趣

表演是情感的舞臺(tái)。在表演中，學(xué)生通過(guò)感官與肢體語(yǔ)言的配合，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)它也將學(xué)生的綜合能力展示出來(lái)，正是這種展示也讓學(xué)生對(duì)文本的研讀增加了不少興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生演一演。如我在講《雖有嘉肴》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)主旨，我要求學(xué)生能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將學(xué)生課間問(wèn)題的一幕展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生為了能將文本內(nèi)容準(zhǔn)確的演示出來(lái)，就會(huì)反復(fù)研讀。于是這個(gè)課上的小品設(shè)計(jì)也更好的幫助我們完成了讓學(xué)生反復(fù)研讀文本的目的。在教現(xiàn)代詩(shī)詞單元時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)在課下提前準(zhǔn)備一些在喜歡的詩(shī)歌，可配樂(lè)，可配圖，開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生們會(huì)特別認(rèn)真的三五組團(tuán)進(jìn)行準(zhǔn)備，找資料，練朗誦?？粗鴮W(xué)生閱讀熱情高漲的樣子，我感覺(jué)情景表演帶給學(xué)生的將是敲開(kāi)閱讀大門(mén)的鑰匙。

“興趣是成功的向?qū)А?，因?yàn)榕d趣比方法更重要。教育家們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)系。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)，有興趣就有樂(lè)趣。教師只有把握好好課內(nèi)外的有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)魅力無(wú)窮。

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作者簡(jiǎn)介：于靜，張家口市第七中學(xué)。