“小步子”教學(xué)法在培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探析

莊彩蓮

摘 要：“小步子”教學(xué)法是以矯正補(bǔ)償為目標(biāo)的教學(xué)方法，主要特征是將點(diǎn)滴知識“化”出來，以符合學(xué)生的認(rèn)知，對能力弱、素質(zhì)低的學(xué)生有著巨大的幫助。教師要依據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生能力等要素，對培智學(xué)生展開細(xì)致的數(shù)學(xué)教育，通過科學(xué)運(yùn)用“小步子”教學(xué)法，不斷引導(dǎo)培智學(xué)生，從而全面提升培智學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，使他們逐步掌握學(xué)習(xí)技能，更好地適應(yīng)社會、融入社會。

關(guān)鍵詞：培智;數(shù)學(xué);“小步子”教學(xué)法

一、結(jié)合日常生活，灌輸數(shù)學(xué)知識

“小步子”的教學(xué)目標(biāo)要具體，定位小而集中，不能把這種教學(xué)簡單地理解為減少教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)將一個知識點(diǎn)有機(jī)地分成若干個小點(diǎn)，每一個小點(diǎn)又緊密地圍繞這個知識點(diǎn)，一層一層地進(jìn)行教學(xué)。對培智學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須本著仁愛之心，充分了解學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)訴求和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，結(jié)合日常生活，對學(xué)生進(jìn)行針對性的“小步子”教學(xué)。

首先，教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行深入性的數(shù)學(xué)知識滲透。一直以來，很多教師沒有嚴(yán)格依據(jù)培智教育思想和理念，對培智學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，致使很多學(xué)生遇到“學(xué)無所用”的情況。由于培智學(xué)生在智力方面存在不同程度的缺陷，無法很好地認(rèn)知與理解新鮮事物，如果教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會越來越差。因此，教師必須利用生活范例，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在教“人民幣”一課內(nèi)容時，應(yīng)讓培智學(xué)生理解人民幣的應(yīng)用方法、明確人民幣面值的意義;通過帶領(lǐng)學(xué)生參加使用人民幣的生活實(shí)踐活動，不斷加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)知;通過引入人民幣面值上的數(shù)字，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶人民幣的數(shù)值大小及多少等，從而提高其生活能力。

其次，教師應(yīng)最大限度地讓培智學(xué)生通過生活實(shí)踐來學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識。例如，教師教“20以內(nèi)加減法”時，應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷和愛心，讓每一名學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可自己。為了使其更好地理解“20以內(nèi)加減法”的知識，教師可以使用手指比畫等方法，幫助學(xué)生記憶相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

再次，教師應(yīng)重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)教材，盡最大努力將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容生活化，從而反復(fù)鍛煉培智學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

例如，教師在教“位置”一課內(nèi)容時，可以依據(jù)事先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案，對培智學(xué)生展開相應(yīng)的培智教育。如教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一名學(xué)生自行體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);通過提出一些簡單的方位和方向問題，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷自己的位置和方向。如果學(xué)生不能正確認(rèn)識和理解，教師則需要通過反復(fù)的實(shí)踐活動，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶，從而保障學(xué)生能夠結(jié)合更多的生活實(shí)踐，理解和消化“位置”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

最后，教師應(yīng)教會培智學(xué)生從生活實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)語言的能力。例如，教師在教“遠(yuǎn)近”一課內(nèi)容時，可以從生活實(shí)際入手?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)：第一步，以某個學(xué)生為中心，對比各個學(xué)生與該學(xué)生的距離，幫助學(xué)生確定遠(yuǎn)近關(guān)系。第二步，可以根據(jù)每兩個學(xué)生的間距，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出實(shí)際的距離并比較遠(yuǎn)近，從而完成教學(xué)目標(biāo)。培智學(xué)生相比正常學(xué)生在理解能力上有一定差距，教師需要對其進(jìn)行耐心地講解與訓(xùn)練，才能夠加深其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。

二、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，建立邏輯關(guān)系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究的是邏輯關(guān)系。如果教師不能對培智學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的邏輯思維，不利于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，越來越多的人已開始關(guān)注培智學(xué)生的思維問題。為了提升培智學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活能力，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用“小步子”教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

首先，教師必須要重視培養(yǎng)培智學(xué)生的邏輯性思維，采用更加高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠跟上教學(xué)的節(jié)奏，從根本上提升培智學(xué)生對學(xué)科知識的理解力。例如，教師在教“分類與整理”一課內(nèi)容時，應(yīng)主動幫助學(xué)生對生活物品等進(jìn)行正確的分類，使學(xué)生能夠明確教師的用意，理解教師所要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師通過反復(fù)的演練，能夠讓學(xué)生通過動作，理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)思維，提升學(xué)習(xí)與生活的能力。

其次，教師應(yīng)重視提高培智學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。任何數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都離不開良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。盡管相比于正常學(xué)生，培智學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有著明顯的劣勢，但教師必須要本著育人為本的教育思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教“認(rèn)識圖形”一課內(nèi)容時，通過讓學(xué)生畫自己喜歡的兩三個圖形，幫助其建立圖形思維，從而讓每一個學(xué)生都能喜愛數(shù)學(xué)，拓展數(shù)學(xué)思維。

再次，教師應(yīng)把握培智學(xué)生的心理特征。例如，教師在教“長度單位”一課內(nèi)容時，應(yīng)讓學(xué)生明確長度概念，教會學(xué)生使用格尺的方法。通過帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，讓其能夠依據(jù)自身的興趣，去測量物體的長度，從而激發(fā)其生活意識，進(jìn)而使其培養(yǎng)正確的世界觀。

最后，教師應(yīng)嚴(yán)格依照培智數(shù)學(xué)的教育宗旨，為培智學(xué)生制訂具有獨(dú)立性、可塑性的數(shù)學(xué)“小步子”培智教學(xué)方案。例如，教師在教“認(rèn)識鐘表”一課內(nèi)容時，第一步要讓學(xué)生認(rèn)識鐘表中的數(shù)字;第二步要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解鐘表的作用;第三步要引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶鐘表知識的方法;第四步要通過即興表演上下課鐘聲、模擬睡覺等，讓學(xué)生強(qiáng)化鐘表意識。

三、結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓廣大一線教師受益良多，對于培智教育的教師來說同樣如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，培智學(xué)生由于自身認(rèn)知能力較差，不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，因此很難激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以致學(xué)習(xí)過程變得困難。基于這種局面，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛能。為了使培智學(xué)生受到更好的教育，提高其生活質(zhì)量，教師有必要在“小步子”教學(xué)法中充分結(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)工作。針對培智教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加大與學(xué)生的互動力度，從而使其能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。例如，教師在教“觀察物體”一課內(nèi)容時，應(yīng)借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些具有可觀性、形體藝術(shù)性強(qiáng)的物體。通過與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生掌握所要觀察物體的名稱，從而幫助學(xué)生記憶該物體，實(shí)現(xiàn)對該物體性能等方面的了解。為了強(qiáng)化學(xué)生觀察物體的能力，教師還應(yīng)重視傳授觀察物體的策略和方法，使其建立數(shù)學(xué)應(yīng)用型思維。

其次，教師應(yīng)注重提升培智學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。通過借助多媒體技術(shù)等手段，不斷為培智學(xué)生播放教學(xué)視頻，從而加深培智學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象與記憶。例如，教師在教“混合運(yùn)算”一課內(nèi)容時，依靠多媒體技術(shù)，將運(yùn)算方法以視頻的形式展示給學(xué)生。

再次，教師在利用多媒體技術(shù)時，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度?？梢韵韧ㄟ^設(shè)計(jì)一些簡單的數(shù)學(xué)題，讓培智學(xué)生能夠看懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后再逐步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。例如，教師在教“長方形和正方形”一課內(nèi)容時，必須利用多媒體視頻，將長方形和正方形的畫法展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行多次畫法訓(xùn)練。通過利用相關(guān)的測量工具，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長的測量方法和運(yùn)算規(guī)律，從而解決圖形的周長問題。

最后，教師要利用多媒體技術(shù)，“小步子”地給學(xué)生展示數(shù)學(xué)小常識、生活小視頻等，讓每一個培智學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，從而提升其智力與生活適應(yīng)能力。例如，教師在教“多少與厚薄”一課內(nèi)容時，需要幫助學(xué)生建立一些具體或抽象的概念。第一步，可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)建四季變換的虛擬環(huán)境;第二步，可以對學(xué)生進(jìn)行提問，從而幫助學(xué)生形成“多少”的概念;第三步，為了提高學(xué)生的認(rèn)知能力和生活能力，教師可以準(zhǔn)備一些衣服，讓學(xué)生親自動手去觸摸，使學(xué)生切實(shí)地理解“厚薄”的概念。

四、鞏固數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶

眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好的記憶，也離不開對數(shù)學(xué)符號的準(zhǔn)確理解。在實(shí)際生活中，培智學(xué)生由于自身智力有缺陷，很難準(zhǔn)確認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)。即便對數(shù)學(xué)知識有了簡單的理解，也很難在實(shí)際生活中自如地去應(yīng)用?；诖?，教師要采取“小步子”教學(xué)法，幫助培智學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)記憶。一般來說，培智學(xué)生具有記憶力弱、執(zhí)行力差等特征。為了使其擁有主動學(xué)習(xí)意識，教師必須要對其進(jìn)行更加深入的引導(dǎo)。

首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)定相應(yīng)的問題，從而讓每一個培智學(xué)生都能參與到一問一答式的課堂活動中。例如，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師可以通過獎罰制度去激發(fā)每一個學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而使他們能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。對一些表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的獎勵，如佩戴小紅花等;對一些表現(xiàn)差的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的支持與鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

其次，運(yùn)用“小步子”教學(xué)法提升培智學(xué)生的記憶力，需要注意以下三點(diǎn)。第一，教師切不可為了提高培智學(xué)生的記憶能力，進(jìn)行嚴(yán)厲的“打罵”式教學(xué)。教師應(yīng)本著關(guān)愛弱勢群體的原則，對培智學(xué)生進(jìn)行耐心的數(shù)學(xué)教育。第二，教師不能強(qiáng)迫培智學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受知識的能力的差異，對他們進(jìn)行個性化的教學(xué)引導(dǎo)，使他們能夠按照教師制訂的計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，教師絕不可使用過激的語言，損害學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)將學(xué)生看成是自己的子女，給予他們更多的關(guān)懷和愛，以激發(fā)他們的感恩之心，促使他們提升學(xué)生與生活能力。

總之，對于培智學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，教師要本著以人為本的態(tài)度，分層次、分階段進(jìn)行?！靶〔阶印苯虒W(xué)法能在給予培智學(xué)生更多關(guān)愛的基礎(chǔ)上，進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育，從而有效地提升培智學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們逐步掌握學(xué)習(xí)技能，更好地適應(yīng)社會、融入社會。

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