初中語文課堂結(jié)尾練習(xí)的有效設(shè)計(jì)

張曉娜

摘 要：課堂結(jié)尾練習(xí)是課堂教學(xué)重要的組成部分，是課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)。文章從初中語文課堂結(jié)尾練習(xí)中存在的問題入手，結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗(yàn)，圍繞初中語文課堂結(jié)尾練習(xí)的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，以充分發(fā)揮語文課培養(yǎng)學(xué)生語文能力的作用，為學(xué)生下一階段的自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂結(jié)尾練習(xí);有效設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)明確，有的放矢

課堂練習(xí)的時(shí)間有限，所以練習(xí)目標(biāo)必須明確，切合學(xué)生實(shí)際。教師可以通過課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識，反饋本課堂學(xué)習(xí)是否有效。為此，教師需針對不同文本材料設(shè)計(jì)習(xí)題，當(dāng)場鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，以提高語文課堂的效率。

以散文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)為例，在第一課時(shí)尾聲部分，教師設(shè)置了這樣的結(jié)尾練習(xí)：

（1）在對紫藤蘿花進(jìn)行細(xì)致的描寫時(shí)，作者先寫 ? ? ? 花，次寫 ? ? 花，再寫 ? ? 花，最后寫 ? ? ? 花。

（2）賞析“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，……又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。

這一課時(shí)的教學(xué)還未涉及對主旨的感悟。第一小題的設(shè)置可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有整體了解，明確作者觀察紫藤蘿的順序是從一片到一樹到一穗最后到一朵，從遠(yuǎn)到近，細(xì)致深入的筆墨逐漸展現(xiàn)出它盎然的生機(jī)。第二小題設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賞析句子的方法，初步掌握這一常見且重要的題型。這類題目會(huì)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、考試中頻繁出現(xiàn)，而結(jié)合課文設(shè)置練習(xí)可以加深學(xué)生的印象，讓其學(xué)以致用。正如著名特級教師朱敬本說的，“積累”是為了“用”。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常接觸，日積月累，解題時(shí)也就成竹在胸，會(huì)靈活運(yùn)用了。

這樣目標(biāo)明確的結(jié)尾練習(xí)可以運(yùn)用到很多文章中，碰到說明文、議論文這些文體特征鮮明的文章或文言文，更要注重課堂結(jié)尾練習(xí)的設(shè)計(jì)。說明文要注重說明方法，議論文要注重中心論點(diǎn)、論證方法、論證思路。文言文教學(xué)中，對重點(diǎn)字詞的解釋、重點(diǎn)句的翻譯是結(jié)尾練習(xí)中的重頭戲。部編版教材目標(biāo)清晰，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的結(jié)尾練習(xí)，有利于逐步提高學(xué)生的語文能力。

要堅(jiān)持每一次訓(xùn)練都圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)展開，訓(xùn)練在精不在多，讓學(xué)生于練習(xí)中掌握方法，自然達(dá)到復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的目的。這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生上課的專注力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提高學(xué)生課外復(fù)習(xí)的成效。

二、注重差異，分組訓(xùn)練

蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，即希望每一個(gè)學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容方面，達(dá)到他當(dāng)時(shí)實(shí)際可能達(dá)到的最高水平。這意味著教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，承認(rèn)并尊重學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的能力起點(diǎn)是不一樣的。

課堂結(jié)尾練習(xí)的分組訓(xùn)練，即在課上盡量給每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)期望值。當(dāng)場完成分組訓(xùn)練比起課后作業(yè)分層訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)《心聲》一課時(shí)，教師考慮到九年級的學(xué)生能力差異比較明顯，同時(shí)九年級的課堂更注重課內(nèi)知識到課外知識的延伸。所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解文章標(biāo)題含義和揣摩分析人物心理，在相應(yīng)的課堂結(jié)尾練習(xí)設(shè)計(jì)中就是包括閱讀文章《領(lǐng)路》和《從北京到北京的距離》。習(xí)題設(shè)計(jì)如下：

（1）《領(lǐng)路》：說說文章標(biāo)題“領(lǐng)路”的含義？

（2）文章結(jié)尾寫道：“女人站在監(jiān)獄前，愣了。”此時(shí)此刻，她心里是怎么想呢？請把她的心理活動(dòng)描述出來。

（3）《從北京到北京的距離》：揣摩文章題目，寫出它的多重含義。

這三道題，教師分兩組進(jìn)行訓(xùn)練：要求第一組有能力的學(xué)生全部完成;第二組能力次之的學(xué)生盡量完成三道題，不過題（1）和題（3）只用寫一層含義。以上三道題限時(shí)十二分鐘完成，看哪一組寫得又快又好。由于給出了不同的要求，第一組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)較好地完成了全部習(xí)題，第二組學(xué)生在揣摩標(biāo)題含義時(shí)能寫出表層意思，描述“她的心理活動(dòng)”時(shí)也比較快，畢竟難度不大，寫深層含義時(shí)敢下筆寫了。因?yàn)檫M(jìn)行了分組訓(xùn)練，提出的要求適合學(xué)生已有基礎(chǔ)，所以大家頗為熱情。盡管有些學(xué)生表述的內(nèi)容不夠完整，但在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他們也收獲了成功的體驗(yàn)，這種成就感會(huì)讓學(xué)生更有信心。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力的分組訓(xùn)練能充分激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。語文課中帶有個(gè)性化的結(jié)尾練習(xí)既有利于提升基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又幫助學(xué)生鞏固了知識，鍛煉了學(xué)生的語文能力，必定讓每一個(gè)學(xué)生更喜歡上語文課。

三.形式靈活，多樣有趣

課堂結(jié)尾練習(xí)需要立足本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，且不能一成不變，否則單調(diào)乏味的形式容易讓學(xué)生對語文課的興趣減弱。

“多元智能理論”告訴教師應(yīng)做到“以生為本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生語文能力的發(fā)展創(chuàng)造空間?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”如果練習(xí)能豐富多樣，讓學(xué)生對其“好之”“樂之”，語文學(xué)習(xí)就不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。

如在文言文和詩詞教學(xué)中，背誦默寫是課堂結(jié)尾練習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是不少學(xué)生因?yàn)樵G于表達(dá)或?qū)ξ恼虏惶斫舛J(rèn)為背誦默寫是負(fù)擔(dān)，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)得更有趣靈活些。

以《記承天寺夜游》一文教學(xué)為例，課堂結(jié)尾練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（1）背誦本文。

（2）默寫并翻譯文中的比喻句。

（3）說說最后兩句體現(xiàn)了作者怎樣微妙而復(fù)雜的情感。

以上習(xí)題有重點(diǎn)，沒難度。教師提前制作了三個(gè)flash動(dòng)畫。第一個(gè)是出現(xiàn)全篇課文畫面，沒有文字，有配樂;第二、三個(gè)都是配樂加朗誦，其中第二個(gè)隱去“庭下如積水空明”這一比喻句的朗讀，第三個(gè)是隱去“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”這一句的朗誦。隱去的部分是學(xué)生需要背誦的文字。用三個(gè)動(dòng)畫檢查學(xué)生的背誦，既了解了學(xué)生的掌握情況，又激發(fā)了學(xué)生的背誦熱情，還兼顧到學(xué)生的背誦能力。同時(shí)，這三個(gè)動(dòng)畫對應(yīng)的是結(jié)尾練習(xí)的三道題。學(xué)生在情境中背誦、完成習(xí)題，對知識的記憶更牢固，自然能收到良好效果。

目前已經(jīng)有很多古詩詞音視頻軟件，古詩詞還出現(xiàn)在央視屏幕，像《經(jīng)典詠流傳》，會(huì)唱也就會(huì)背，而且不容易遺忘。還有《中國詩詞大會(huì)》中的“飛花令”等環(huán)節(jié)都值得教師借鑒和學(xué)習(xí)。教師在結(jié)尾練習(xí)中運(yùn)用這些方式，既激發(fā)了學(xué)生熱情，又使其在背誦積累的基礎(chǔ)上提高了鑒賞能力。

除了詩詞和文言文，在其他類型文章的教學(xué)中，課堂結(jié)尾練習(xí)一樣可以豐富多樣，可以以小組為單位進(jìn)行積分競賽，還可以讓學(xué)生設(shè)置問題，互相提問、互相評價(jià)等。

形式多樣、靈活有趣的結(jié)尾練習(xí)能使語文課趣味盎然，讓教師享受設(shè)計(jì)的成就感，學(xué)生享受當(dāng)堂鞏固練習(xí)的樂趣，“學(xué)”和“教”完美統(tǒng)一，語文課達(dá)到“其樂融融而不思?xì)w也”的佳境，教師也因此在學(xué)生眼中成為一個(gè)獨(dú)具魅力的老師。

四、關(guān)注生活，關(guān)注人文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睆倪@里可以看出人文教育在語文課中具有舉足輕重的作用。初中階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的重要階段，教師必須將語文教學(xué)和人文教育結(jié)合，讓課堂結(jié)尾練習(xí)環(huán)節(jié)變?yōu)槿宋慕逃闹匾鍓K。教師可以聯(lián)系生活場景設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生將關(guān)注的眼光投向身邊，源自生活實(shí)際的習(xí)題會(huì)讓學(xué)生印象更深刻，更有興趣，更容易掌握。

在《生物入侵者》一課的結(jié)尾練習(xí)中，教師一一展示收集到的福鼎“綠眼睛”環(huán)保社團(tuán)的公益活動(dòng)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片答題：

（1）擬寫一則廣告宣傳語，展示在家鄉(xiāng)河畔。

（2）假如有人在江濱河畔捕撈放生魚，作為一名志愿者，你該怎么勸說。

這樣的設(shè)計(jì)訓(xùn)練讓學(xué)生有代入感，也讓學(xué)生從關(guān)注家鄉(xiāng)母親河的思考中進(jìn)一步深化環(huán)保意識。

在《春酒》一課的結(jié)尾練習(xí)中，教師要求學(xué)生“用百字介紹民風(fēng)民俗”。學(xué)生的展示精彩紛呈，有的描寫家鄉(xiāng)各色小吃，有的描寫家鄉(xiāng)傳統(tǒng)技藝，在介紹的整個(gè)過程中更加了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的人文教育深入人心。

只要稍加用心，關(guān)注人文、關(guān)注生活的結(jié)尾練習(xí)也可以從課本中大量選取。學(xué)生在《沁園春·雪》課堂練習(xí)的詞句分析中體會(huì)當(dāng)代“風(fēng)流人物”的風(fēng)采;在《中國人失掉自信力了嗎》的課堂練習(xí)中通過剖析句子深刻理解其中含義，由衷歌頌“地底下”的英雄——共產(chǎn)黨。從耳熟能詳?shù)穆勔欢嘞壬狡胀ㄆ椒驳牡讓尤宋锢贤酰瑥膬?yōu)美的三峽風(fēng)光到壯觀宏偉的壺口瀑布……每一篇課文都在教育學(xué)生探知世界，游覽古今，叩問內(nèi)心，滋養(yǎng)精神。這些都為語文課堂結(jié)尾習(xí)題訓(xùn)練提供了設(shè)計(jì)思路。

教師必須在課堂結(jié)尾練習(xí)中有效發(fā)揮習(xí)題的滲透和引導(dǎo)作用，學(xué)生析題、解題的過程就是提高人文素養(yǎng)的過程，學(xué)生通過答題傳遞內(nèi)心思想，展現(xiàn)自己的價(jià)值觀;教師及時(shí)關(guān)注，適時(shí)指引，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生逐步健全人格，健康成長。

五、結(jié)語

總之，語文課的結(jié)尾練習(xí)是課文課堂教學(xué)必不可少的一部分。特級教師錢夢龍認(rèn)為：“靈活高效的語文教學(xué)，只能是靈活高效的語文訓(xùn)練的結(jié)果?！苯處熤挥辛⒆阌趯W(xué)情，在語文課結(jié)尾訓(xùn)練時(shí)做到目標(biāo)明確，有針對性，注重學(xué)生的差異，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求形式多樣，結(jié)合生活實(shí)際，才能提升課堂結(jié)尾練習(xí)的有效性，才能使語文課堂更高效，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓語文課在學(xué)生心中綻放華彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

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