工學(xué)結(jié)合與雙元育人模式下的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考

譚成兵

摘 ? 要：職業(yè)院校作為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的重要基地，在現(xiàn)代教育發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！肮W(xué)結(jié)合雙元育人”的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的力量，推進(jìn)校企合作，在提升學(xué)生實(shí)踐能力等方面有重要的意義。本文主要探討了工學(xué)結(jié)合、雙元育人人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 ?雙元育人 ?人才培養(yǎng) ?模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（c）-0175-02

新的發(fā)展階段，職業(yè)教育受到社會(huì)的關(guān)注，在發(fā)展中加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合，成為很多職業(yè)院校辦學(xué)的重要模式。工學(xué)結(jié)合雙元育人，是在高校人才培養(yǎng)中，迎合時(shí)代發(fā)展要求，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的能力要求，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生的學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合不同的教學(xué)模式，完成理論和實(shí)踐培訓(xùn)，更符合當(dāng)前復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

1 ?工學(xué)結(jié)合雙元育人的人才培養(yǎng)模式概述

簡(jiǎn)單來(lái)講，工學(xué)結(jié)合雙元育人就是學(xué)校和企業(yè)共同參與人才的培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式在充分了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，包括其崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)校和企業(yè)的教育教學(xué)資源加以融合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，學(xué)校結(jié)合企業(yè)需求制定課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體，將學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與崗位能力培訓(xùn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與崗位需求的異質(zhì)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。工學(xué)結(jié)合雙元育人，主要是深化校企合作辦學(xué)模式，遵從職業(yè)教育的實(shí)踐性要求，以工匠精神為指導(dǎo)，重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和能力的提升。

2 ?工學(xué)結(jié)合雙元育人培養(yǎng)模式的運(yùn)行

2.1 創(chuàng)新課程體系

職業(yè)教育實(shí)踐中，根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，工匠精神的培養(yǎng)較為重要。在專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，要體現(xiàn)專業(yè)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，要提升我國(guó)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，需要分析國(guó)際培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，深化素質(zhì)教育改革發(fā)展，在工學(xué)結(jié)合雙元育人理念的框架指導(dǎo)下，構(gòu)建崗位能力適應(yīng)的課程體系，將崗位職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)等融入課程學(xué)習(xí)中，以項(xiàng)目為載體，設(shè)置情景化課堂教學(xué)。

2.2 “工學(xué)結(jié)合雙元育人”培養(yǎng)模式的實(shí)施

（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)階段。

首先要打好校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生掌握基本的技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力。

（2）校企工學(xué)階段。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段后，可以通過(guò)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在教師和企業(yè)人員的指導(dǎo)下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作中的問(wèn)題，并加以改進(jìn)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，重視學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3 ?工學(xué)結(jié)合雙元育人培養(yǎng)模式的思考

3.1 健全教學(xué)管理制度

人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要相應(yīng)的制度做支撐，如頂崗實(shí)習(xí)管理、考核管理、教學(xué)管理等方面，要不斷完善制度體系，對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程加以規(guī)范化，對(duì)教師和企業(yè)的行為加以約束，確保整個(gè)培養(yǎng)模式能順利進(jìn)行，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.2 校企深入合作協(xié)同育人

校企合作培養(yǎng)人才的模式對(duì)學(xué)校自身建設(shè)和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有重要的意義，但是當(dāng)前很多校企合作仍停留在表面。要建立完善雙方合作機(jī)制，高校和企業(yè)雙方要充分認(rèn)識(shí)到合作的意義，學(xué)校要考慮能為企業(yè)帶來(lái)什么利益，如能否解決企業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需求，技術(shù)人員的缺乏、產(chǎn)品及技術(shù)創(chuàng)新等問(wèn)題，企業(yè)要認(rèn)識(shí)到如何發(fā)揮自身的資源和優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為人才的培養(yǎng)做出努力。雙方要對(duì)已有的優(yōu)質(zhì)資源加以整合利用，深度融合，共同探討人才培養(yǎng)的方案，并加以落實(shí)，建立合作雙方運(yùn)行機(jī)制，提升雙方人才培養(yǎng)的積極性。

3.3 重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校人才的培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)的師資隊(duì)伍，要重視“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍的打造。教學(xué)中可以由教師和企業(yè)人才共同擔(dān)任，形成雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的人才資源，實(shí)現(xiàn)人員互聘共用，學(xué)校的教師充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)自身專業(yè)實(shí)踐能力的提升，提升社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，并重視自身信息化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，利用假期可以到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，或參與崗位實(shí)踐，了解企業(yè)具體的工作流程，提升自身的教學(xué)能力;同時(shí)，可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，建立優(yōu)秀兼職教師資源庫(kù)，讓這些游戲人才參與到人才培養(yǎng)中，向?qū)W生做企業(yè)文化、專業(yè)知識(shí)及技術(shù)宣導(dǎo)等。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工學(xué)結(jié)合雙元育人培養(yǎng)人才具有重要的意義，在高職教育發(fā)展中，要結(jié)合高校及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)校企合作，重視師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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