學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)探究

黎虹伶

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)在多年的探索中已逐步科學(xué)化、系統(tǒng)化，演唱能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育必不可少的一部分，聲樂的演唱中正確科學(xué)的發(fā)聲技術(shù)是聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生演唱能力的提高、音樂表現(xiàn)力的提升有很大幫助。培養(yǎng)科學(xué)的發(fā)聲技術(shù)是學(xué)前教育聲樂教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，應(yīng)該在聲樂集體課中樹立正確的發(fā)聲與嗓音保護(hù)意識，掌握正確發(fā)聲的理論方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂;科學(xué)發(fā)聲;中職;集體課

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0142-02

在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，聲樂的教學(xué)是必不可少的，因?yàn)橐魳肥菍W(xué)齡前兒童最容易接收的一種溝通方式，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課，按照上課形式的不同分為個別課、集體課與舞臺實(shí)踐課。個別課老師可根據(jù)學(xué)生自身的條件制定專門的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，課程進(jìn)展往往順利，但集體課由于個體嗓音條件的差異，音樂基礎(chǔ)知識掌握得參差不齊，很難在有限時間內(nèi)形成統(tǒng)一有效的聲音質(zhì)量。想要聲音在集體課中達(dá)到統(tǒng)一，就需要在嗓音保護(hù)、呼吸及聲音共鳴上進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是貫穿整個聲樂學(xué)習(xí)的。

一、嗓音的保護(hù)

嗓音的保護(hù)是聲樂學(xué)習(xí)的先覺要素，學(xué)前教育專業(yè)中聲樂的演唱首先應(yīng)將嗓音的保護(hù)方法與保護(hù)嗓音的重要性進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。

對嗓音的保護(hù)主要是來自合理的、衛(wèi)生的發(fā)聲。嗓音很脆弱，聲帶很嬌嫩，同時又不能直接被觀測到，所以人們往往對自己看不到的器官疏于管理。最簡潔方便同時正確的嗓音管理及其檢測方法就是今天的聲音跟昨天的聲音是一樣的，今天的音色與昨天的音色是一致的，經(jīng)過開嗓以及聲音的預(yù)熱活動以后，你的聲音是正常的，那就說明聲帶的使用是合理的，聲帶是得到保護(hù)的。如果聲音跟昨天不一樣，嗓音啞掉了，高音比起昨天更加費(fèi)勁，同時身體又沒有感冒發(fā)燒等身體不適的癥狀，那就說明前一天的練習(xí)過量了。嗓音就像一個身體的晴雨表，身體的問題會通過嗓音傳達(dá)出來。

每個人的嗓音使用量是不同的，往往女中音跟男中音的嗓音使用量會超過女高音跟男高音，聲帶最容易出問題的是男高音，其次是女高音，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，演唱兒歌的發(fā)聲是以真聲占大多數(shù)，假聲的使用相對較少，用真聲就意味著要用相應(yīng)的氣息的壓力及身體的緊張度去完成一定的音量及音高，如果發(fā)聲的技術(shù)不正確，那么氣息的壓力會給聲帶帶來很多問題，比如聲帶小結(jié)、聲帶息肉、聲帶水腫、聲帶充血，以及聲帶周邊牽拉肌肉的發(fā)炎及疼痛等。這些問題在初期很難被發(fā)現(xiàn)，而且聲帶問題在后期很難以恢復(fù)。人容易恢復(fù)的肌肉是粗肌肉，比如大腿肌肉、肱二頭肌等，但聲音的嘶啞、喉嚨的疼痛和聲帶的水腫，卻比較難恢復(fù)。所以要經(jīng)常使用這個方法關(guān)注一下自己的嗓音是否正常，前一天的使用是否過度，學(xué)會計(jì)算自己的嗓音使用量，尤其是觀察自己極限音量與極限音高的使用量，在長期的觀察后找到自己聲音的承受限度，在練習(xí)的過程中不要超出自己聲音的承受度，從而使嗓音得到很好的保護(hù)。

二、演唱中的呼吸練習(xí)

演唱中的呼吸不同于生活中的呼吸，生活中只需用鼻腔呼吸就足夠維持血液里面的氧氣含量，但歌唱中的呼吸只用鼻子，平靜的類似于生活中的呼吸，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歌唱的呼吸要大大夸張于普通的生活狀態(tài)的呼吸，但是歌唱的呼吸又不等同于激烈運(yùn)動后的呼吸，運(yùn)動后的呼吸是不受控制的，而歌唱需要均勻地控制氣息，這種控制需要相當(dāng)?shù)捏w能與肺活量來完成。同時聲樂演唱有一個非常重要的原則，歌唱的呼吸要與發(fā)聲的狀態(tài)劃等號，用怎樣的狀態(tài)呼吸就要同樣用怎樣的狀態(tài)發(fā)聲。

那如何做到呼吸與發(fā)生的狀態(tài)一致，在課堂上可以提供兩個方法，第一個方法叫“一松一緊”，肩頸胸松弛，上腹緊張。下巴與喉部（眼到胸位）要保持相對的松弛，而上腹部（肋骨下側(cè)皮帶上側(cè)）要保持相對緊張，越到高音這個位置的緊張度越強(qiáng)烈，這就是歌唱中腹式呼吸的運(yùn)用，腹式呼吸是充分運(yùn)用了膈肌的擴(kuò)張性，所以在歌唱呼吸時努力將氣息吸至腹部，這樣可以很好地運(yùn)用膈肌的擴(kuò)張性，在發(fā)聲的過程中要保持上腹部的緊張，這種緊張度類似于裝手抱頭做仰臥起坐時的力量，又類似于端重物時腹部使用的力量，腹部肌肉發(fā)力看到的形態(tài)是向外擴(kuò)張的而不是向里塌陷的，當(dāng)歌唱的時候你如果用拳頭來頂住胃部位置或兩肋位置，如果腹部肌肉跟拳頭形成一個對抗力，那么吸氣的位置就準(zhǔn)確了。同時，在上腹部保持相應(yīng)的緊張度的同時，我們要讓自己的胸部、肩部以及頸部保持放松，把上腹部的狀態(tài)與肩胸頸部的狀態(tài)分開，這樣喉部發(fā)音是放松的，不會因?yàn)楦共康木o張牽動整個歌唱狀態(tài)緊張從而給發(fā)聲器官施加壓力，從而在發(fā)出松弛、通透、溫暖、優(yōu)美的音色的同時，可以讓胳膊、手臂在演唱時自由地發(fā)揮。

第二個呼吸方法叫“兩急一緩”，兩急是吸氣與發(fā)聲的狀態(tài)急促，一緩是發(fā)音的過程保持緩慢。首先是吸氣與發(fā)聲的快速狀態(tài)，吸氣要有驚訝狀態(tài)，仿佛看到了驚奇的畫面，快速吸氣的狀態(tài)，然后快速地發(fā)聲，這樣吸氣與發(fā)聲有一個快速的狀態(tài)會保持呼吸的支點(diǎn)維持在上腹部，同時會保持喉結(jié)的下降，如果是緩慢地吸氣，往往喉結(jié)會隨著氣息而上升，所以快速吸氣與快速發(fā)聲的使用頻率是大大多于緩慢吸氣的，通常，緩慢吸氣只用于樂曲的開始狀態(tài)或者長休止?fàn)顟B(tài)。一緩是指發(fā)音的過程保持平緩，發(fā)聲時的氣息要保持均勻，肩頸胸部的放松使我們的氣息平緩、均勻地幫助聲帶振動，如果在發(fā)聲的過程中出現(xiàn)挺胸、端肩、抬頭的姿態(tài)，那么這種緊張的狀態(tài)就不能保持氣息平緩均勻來幫助歌唱，這種平緩的呼吸需要在我們在今后聲樂集體課中以練聲曲的方式來逐步掌握。

三、歌唱中的共鳴

在一個較大的教室里，能否讓演唱的聲音在有余力的情況下，在每個教室的角落都可以聽到，這就是演唱的共鳴，共鳴不是音量的大小，而是聲音的穿透力。高位置的有共鳴的聲音，伸縮自如，彈性十足，響亮而不刺耳，聲音豐滿圓潤。共鳴與呼吸是緊密相連的，共鳴的獲得需要在呼吸狀態(tài)正確的情況下，喉結(jié)下位，舌根放松，獲得頭腔的共鳴，有良好的頭腔共鳴，聲音就可以產(chǎn)生良好的共鳴。在我們尋找歌唱共鳴的時候有兩個小器官也很關(guān)鍵，一個是會厭，一個是懸雍垂。會厭是我們聲帶上的勺狀軟骨，在我們呼吸與說話的時候會略微抬起，在吞咽食物的時候，會自動地把我們的氣管蓋住。會厭對我們的共鳴起到很大的作用，因?yàn)槲覀兟曇舻墓缠Q需要頭腔的共鳴，只有頭腔共鳴一起我們的聲音才會豐滿，而會厭的使用不當(dāng)會對聲音傳導(dǎo)至頭腔產(chǎn)生一定的阻礙。我們演唱時要利用舌根肌肉將會厭部抬起，平時可以通過吞咽的姿勢練習(xí)扯動會厭，這樣氣息通往頭腔的第一道門就打開了，如果舌根太過緊張導(dǎo)致會厭部沒有抬起，有相當(dāng)一部分共鳴被堵在口腔中，氣息不能充分傳達(dá)到頭腔就不會得到充分的共鳴。氣息通往頭腔的第二道門是懸雍垂，如果我們演唱僅僅有口腔的共鳴，就意味著我們的懸雍垂處于一個不正確的狀態(tài)，如果懸雍垂不能合理地利用，我們聲音通往頭腔的第二道門就關(guān)閉了，懸雍垂的練習(xí)需要我們下巴放松，微笑帶動面部肌肉的牽扯讓我們的懸雍垂不要堵塞咽壁。如果我們發(fā)聲的時候?qū)⑦@兩個器官很好地控制，運(yùn)用得體，聲音的振動可以傳達(dá)到頭腔，頭腔產(chǎn)生共鳴即可使聲音有很好的共鳴效果。

對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課堂來說，嗓音的保護(hù)、演唱中的呼吸及聲音共鳴是必須掌握的三項(xiàng)技能，這三項(xiàng)技能理論概念與實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)，有利于讓學(xué)生樹立正確的發(fā)聲意識，掌握正確的發(fā)聲方法?？茖W(xué)地進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)與演唱，可以豐富學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)所會更好地運(yùn)用和實(shí)踐于學(xué)前教育專業(yè)。

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