高職擴(kuò)招百萬政策下的機(jī)械制造技術(shù)課程改革探究

葛駿

摘?要：高職擴(kuò)招百萬出現(xiàn)在2019年的《政府工作報(bào)告》當(dāng)中，這一政策為高等職業(yè)院校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也帶來了以退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等為代表的新型學(xué)習(xí)群體，傳統(tǒng)教學(xué)模式也面臨著變革?！稒C(jī)械制造技術(shù)》是沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類高職專業(yè)的重要專業(yè)骨干課之一，針對課程的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)方案，以及面對高職擴(kuò)招帶來的新型學(xué)習(xí)群體時存在的不足，提出了教學(xué)改革的新思路，其根本目的在于有效的提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;機(jī)械制造技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號：G642;TH16-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.094

國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2019年的《政府工作報(bào)告》中明確提出“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。”沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家政策，在各個優(yōu)勢專業(yè)上設(shè)置招生計(jì)劃，其中也包括了較為熱門的機(jī)械類專業(yè)。機(jī)械制造技術(shù)是沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)骨干課，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性，機(jī)械制造技術(shù)的傳統(tǒng)授課方案與模式已經(jīng)難以滿足即將入學(xué)的高職擴(kuò)招考生的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，正面臨著一系列的問題，與此同時，這也是進(jìn)行課程優(yōu)化，教學(xué)改革的好機(jī)遇。

1?高職擴(kuò)招生源特點(diǎn)與機(jī)械制造技術(shù)傳統(tǒng)課程的矛盾問題

在教育部和省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，包括我院在內(nèi)的高等職業(yè)院校在高職擴(kuò)招考試中的招生范圍主要分為A類（高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生）、B類（退役軍人）、C類（下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民）等類型。其中，A類考生同參加統(tǒng)招或單獨(dú)招生考試考入我院的考生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷上并無差異，所以本文主要探討B(tài)、C類等新型學(xué)習(xí)群體，這部分考生在年齡結(jié)構(gòu)、知識能力、需求意向等方面不僅僅與普通高中生或中職生不同，自身之間也存在著差異。

1.1?難以兼容的授課形式與課時安排

《機(jī)械制造技術(shù)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方案是以課堂講授為主的，配合著課堂提問、課后作業(yè)以及第二學(xué)期期末的課程設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。在課時安排方面，以2018—2019學(xué)年為例，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造和機(jī)械制造與自動化兩個開設(shè)該課程的專業(yè)都是以上下學(xué)期的教學(xué)方案來開展教學(xué)的，每學(xué)期安排13個教學(xué)周，每個教學(xué)周4個學(xué)時，每學(xué)期共計(jì)52個學(xué)時，包括下學(xué)期期末的課程設(shè)計(jì)，總計(jì)124學(xué)時的課時量。綜上，傳統(tǒng)的授課形式和飽滿的課時安排對于部分從事階段性，季節(jié)性工作的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等新型學(xué)習(xí)群體來講是難以適用的。

1.2?不應(yīng)量身定做應(yīng)試型考核制度

前文已經(jīng)提到，B、C類等新型學(xué)習(xí)群體在年齡結(jié)構(gòu)、知識能力、需求意向等方面不僅與普通高中生或中職生不同，自身之間也存在差異，部分學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)中工作多年，在實(shí)踐動手能力方面成績突出，走入校園，希望提升自身的理論基礎(chǔ)，掌握行業(yè)知識，另一部分考生則希望通過高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)，掌握一項(xiàng)能夠利于求職就業(yè)的專業(yè)技能，這需要在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核的時候盡可能的個性化，而現(xiàn)階段的教學(xué)方法比較簡單，一般只將考勤、作業(yè)和期末考試成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方法不能有效的做到因人而異，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2?高職擴(kuò)招背景下機(jī)械制造技術(shù)課程改革的思路與建議

2.1?線上線下，遠(yuǎn)程授課

利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)資源庫，推進(jìn)在線課堂，在線自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)授課、移動客戶端學(xué)習(xí)以及仿真模擬等信息化教學(xué)手段的使用。如利用虛擬仿真技術(shù)，完成刀具角度的認(rèn)知，機(jī)床結(jié)構(gòu)與裝配等教學(xué)內(nèi)容，以上教學(xué)手段的引入，幫助考生可根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇全日制的課堂授課模式，也可利用業(yè)余時間，晚間或者周末時間，通過教學(xué)資源庫，在線課堂個性化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

2.2?工學(xué)結(jié)合，學(xué)分轉(zhuǎn)換

工學(xué)結(jié)合可以從兩個方面來理解，一是工程與教學(xué)相結(jié)合，即加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，將工程實(shí)踐與教學(xué)活動相融合，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，按照工程順序來完成教學(xué)任務(wù)、提高授課的效果;二是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，即針對從事階段性、周期性工作的學(xué)習(xí)群體而言，合理的將工作與學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，可以將工作中取得的成績、業(yè)績或者各類職業(yè)技能證書作為學(xué)習(xí)活動中加分項(xiàng)，完成學(xué)分的轉(zhuǎn)換，真正有效的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的因人而異，以及個性化教育模式的創(chuàng)新。

3?結(jié)論

本文以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造技術(shù)課程為研究對象，結(jié)合國家高職擴(kuò)招百萬的政策背景，闡述了當(dāng)前課程教學(xué)模式面對高職擴(kuò)招帶來的新型學(xué)習(xí)群體所存在的問題，并提出了合理的課程改革思路與對策，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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