高中語文寫作教學(xué)方法探討

李興強(qiáng)

摘 要：寫作在高中語文教學(xué)中是一個(gè)重難點(diǎn)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作修養(yǎng)。教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，探索有效的寫作教學(xué)方法至關(guān)重要。本文旨在探討高中語文寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);探討

高考語文對(duì)作文的要求很高，不僅要切合題設(shè)，立意鮮明，還要通順連貫，講究語言優(yōu)美，簡(jiǎn)潔干練。尤其是議論文寫作，更要觀點(diǎn)鮮明，有足夠的例子論證中心論點(diǎn)。所以，在語文教學(xué)過程中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，糾正學(xué)生寫作方面存在的問題，提高寫作水平。此外，教師在長(zhǎng)期的語文教學(xué)過程中，必須結(jié)合當(dāng)前教育的形式，致力于探索新穎的寫作教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，跟上當(dāng)代教育改革的步伐，讓學(xué)生接受新穎的、創(chuàng)新的寫作思想。

一、當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法創(chuàng)新不足。

我們都知道，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)上流行“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”潮流，傳統(tǒng)的思想和就業(yè)限制離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，人們的思想和生活也越來越與時(shí)俱進(jìn)。教育也是一樣，當(dāng)前的教育教學(xué)非常注重與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)歷史也并不是為了固步自封，而是學(xué)習(xí)古人先進(jìn)的智慧。語文教學(xué)也是一樣，語文科目本身就是思想的碰撞，語文作文也需要足夠的創(chuàng)新，與時(shí)代的發(fā)展相契合。當(dāng)前語文寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新，并且實(shí)際的寫作教學(xué)時(shí)間非常少，許多教師將寫作任務(wù)布置給學(xué)生，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，如何立意，如何根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)對(duì)寫作的要求來創(chuàng)作。另外，部分教師的寫作教學(xué)方式也比較死板，引用的文章一直都是固定的內(nèi)容和形式，非常容易造成學(xué)生視覺疲勞，禁錮學(xué)生思維。因此，教師寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新，相應(yīng)的，學(xué)生寫作也會(huì)受到很大影響，一個(gè)例子反反復(fù)復(fù)的使用，顯得文章很沒有水準(zhǔn)。

2.缺乏閱讀訓(xùn)練。

語文寫作常見的一個(gè)現(xiàn)象就是反復(fù)引用一個(gè)名人的話舉例子。這也是為什么魯迅先生和愛因斯坦等名人常常想不起自己什么時(shí)候說過這些話，學(xué)生在寫作的時(shí)候由于實(shí)在舉不出合適的例子論證自己的中心論點(diǎn)，只能反反復(fù)復(fù)依靠引用名人名言來彌補(bǔ)文章的外延。出現(xiàn)這種狀況，歸根結(jié)底就是缺乏閱讀訓(xùn)練。古今中外的文學(xué)著作數(shù)不勝數(shù)，語言優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明了的句子非常多，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)候卻拘泥于課本知識(shí)，相當(dāng)于給了學(xué)生魚骨架，而沒有鮮美的魚肉。閱讀訓(xùn)練被很多教師忽視，即使布置了閱讀任務(wù)，教師也很少檢查學(xué)生的閱讀情況，只有在考試過后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的弊病，這樣的寫作教學(xué)毫無意義，不僅沒有幫助學(xué)生提升寫作水平，還阻礙了學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3.沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

在許多學(xué)生的觀念里，語文作文只要會(huì)措辭，能舉例，語句通順，優(yōu)生與差生的作文分?jǐn)?shù)沒有什么太大差別。因此，學(xué)生不重視寫作練習(xí)，更沒有培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。寫作訓(xùn)練是一個(gè)日積月累的過程，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，記憶優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)作家別具一格的創(chuàng)作方法有利于學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。如果持續(xù)固步自封，不考慮學(xué)生的寫作實(shí)際，不重視培養(yǎng)寫作習(xí)慣，那么寫作教學(xué)將會(huì)變得越來越困難。雖說高中學(xué)生自律能力很強(qiáng)，不需要教師過度強(qiáng)調(diào)也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是，教師科學(xué)的引導(dǎo)是學(xué)生正確自律的方向盤，如果教師忽略了寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，即使學(xué)生自己想要提高寫作水平，也無從下手，不知道從何做起。這樣的現(xiàn)象在高中寫作教學(xué)中普遍存，如果教師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，拖的時(shí)間越久，越不利于學(xué)生糾正這種習(xí)慣。因此，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣迫在眉睫。

二、針對(duì)以上問題的解決策略

1.創(chuàng)新寫作教學(xué)方式。

教師的言行舉止和教學(xué)風(fēng)格深深影響著學(xué)生，試想如果一個(gè)教師的思想和行為非?；钴S，師生探討問題的時(shí)候，教師能夠引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，對(duì)于學(xué)生的影響非常大。寫作教學(xué)也是一樣，教師并非十全十美的完人，而是在教學(xué)過程中，集思廣益，裨補(bǔ)闕漏，不斷改變自己的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，將時(shí)代的精彩紛呈引入寫作教學(xué)中去。教師在教學(xué)過程中積極探索適合學(xué)生寫作訓(xùn)練的教學(xué)方式，仔細(xì)研究怎樣訓(xùn)練才能讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生寫出來的文章具有鮮明的內(nèi)涵和豐富的外延。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀。

許多教師認(rèn)為，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊迫，大量的閱讀作業(yè)不利于學(xué)生均衡學(xué)習(xí)，這樣的想法很正確，也充分為學(xué)生考慮了。但是必要的閱讀訓(xùn)練一定要有，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考作文命題方向，整理出適合學(xué)生閱讀的作品。此外，手機(jī)上微博、知乎等應(yīng)用對(duì)于寫作訓(xùn)練有很多有用的歸納總結(jié)，還能有效聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的了解，還能充實(shí)學(xué)生的精神世界。最重要的是，閱讀訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品，篩選自己喜歡的寫作風(fēng)格，明確寫作方向。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

通過手機(jī)和新聞，我們經(jīng)常能看到名校學(xué)霸的學(xué)習(xí)筆記，尤其是他們的好詞佳句積累非常多，通過這些優(yōu)秀學(xué)生的采訪，不難發(fā)現(xiàn)他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在繁忙的學(xué)習(xí)過程中抽時(shí)間多閱讀，還能隨時(shí)記錄好詞好句，有空的時(shí)候也會(huì)反復(fù)記憶。教師可以采納這種方式，在寫作訓(xùn)練過程中，強(qiáng)化學(xué)生的寫作習(xí)慣，適當(dāng)布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)和寫作訓(xùn)練，督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，強(qiáng)調(diào)寫作習(xí)慣的重要性和必要性。只有讓學(xué)生有意識(shí)的積累文學(xué)常識(shí)，借鑒優(yōu)秀作家的寫作精華，才能在寫作過程中形成系統(tǒng)的論點(diǎn)和論據(jù)。

教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在寫作教學(xué)過程中緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)人們熱議的話題，不斷更新學(xué)生腦海中的思想認(rèn)知。此外，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀豐富知識(shí)儲(chǔ)備，在寫作的時(shí)候能夠引經(jīng)據(jù)典，讓文章充滿文學(xué)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊婷婷，姜俊微，張玉嬌.高中語文教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].新課程（中學(xué)），2017（8）.

[2]趙國(guó)華.淺談高中語文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].神州（上旬刊），2012（2）：234.