互動(dòng)式教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

周健

【摘 要】新時(shí)期國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)需要結(jié)合著時(shí)代的發(fā)展來引入各類新技術(shù)，提升教學(xué)的質(zhì)量。特別是素質(zhì)教育逐步成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)，這是教育改革的重要目標(biāo)。音樂教育可以看作是素質(zhì)教育中十分重要的組成部分，因此對(duì)于相關(guān)從業(yè)者而言，必須要結(jié)合著教育改革的推進(jìn)來引入各類新教育辦法。筆者試圖結(jié)合互動(dòng)式模式在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，探究相關(guān)的引入辦法，進(jìn)而為初中教育效率的提升和音樂課質(zhì)量的提高提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式;初中音樂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）15-0180-01

初中音樂課可以看作是新時(shí)期素質(zhì)教育模式下十分重要的改革科目，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升和相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的提高而言，有重要作用。筆者試圖結(jié)合互動(dòng)式模式在初中音樂教育中的應(yīng)用，談相互之間的結(jié)合辦法，進(jìn)而為實(shí)際業(yè)務(wù)的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

互動(dòng)式模式是新時(shí)期很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者都在認(rèn)真探討的重要模式，它不僅有利于提升課堂上的互動(dòng)效率，也有利于保證其課堂氛圍的愉悅程度，進(jìn)而吸引學(xué)生參與其中。這和素質(zhì)教育改革以及以學(xué)生為中心的理念推進(jìn)都有很多的契合點(diǎn)，在實(shí)際業(yè)務(wù)的推進(jìn)過程中，可以結(jié)合以下幾個(gè)方面入手來開展相關(guān)的研究。

（一）合理導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)一名音樂教師，特別是初中音樂教師而言，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人需求，以耐心、細(xì)致的溝通方式來取得較好的教學(xué)溝通，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教育過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去捕捉他們的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們自主探索音樂的欲望，不斷創(chuàng)新音樂知識(shí)。所以在具體展開相關(guān)的教育之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合著引入、過度的設(shè)計(jì)盡快開展教學(xué)。

在實(shí)際的教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合心理教育和課本教育，從多元角度入手來順利完成相關(guān)的教育任務(wù)。比如，在人教版教材《動(dòng)物狂歡節(jié)》的科目教育之前，教師就應(yīng)當(dāng)采取播放各類動(dòng)物叫聲的方式來引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)入課程知識(shí)，使得課堂在一開始就呈現(xiàn)飽滿的狀態(tài)，從而保證學(xué)生和教師之間的互動(dòng)關(guān)系。初中學(xué)生在聽到了很多動(dòng)物的叫聲之后，自然會(huì)對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)產(chǎn)生興趣，自主地探索相關(guān)的音樂理論，這對(duì)于整體的教育效率提升而言很有幫助。

（二）營(yíng)造平等的教育模式

在過去的教育模式中，國(guó)內(nèi)很多初中音樂課堂都是以教師為主，教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生們只能結(jié)合課本和教師講解的內(nèi)容，被動(dòng)地接受知識(shí)，這類的教育模式雖然符合上個(gè)時(shí)期的整體要求，不過在新時(shí)期的素質(zhì)教育模式推進(jìn)下，已然和時(shí)代存在著很多脫節(jié)的地方。因此必須要結(jié)合著最新的教育改革來做出相應(yīng)的改變，營(yíng)造平等的課堂氣氛，建立起好的溝通模式。

在初中音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的中心設(shè)計(jì)，從而有目的地指引學(xué)生做好音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在此基礎(chǔ)之上，教師需要走近學(xué)生，與學(xué)生做好互動(dòng)溝通工作[1]。

除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生自主的權(quán)利，使得學(xué)生能夠不斷就自己的興趣來提出問題，教師也應(yīng)當(dāng)積極的回答，這對(duì)于激發(fā)他們的求知欲望很有幫助。對(duì)于一些關(guān)鍵問題也應(yīng)當(dāng)采取辯論和討論的模式，而不是由教師予以滿堂灌，這對(duì)于整體的民主氣氛打造也很有幫助，可以使學(xué)生自主感受音樂的魅力。

（三）采取競(jìng)爭(zhēng)模式開展教育活動(dòng)

初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，普遍具有好勝心，相互之間樂于比拼，這既符合他們的生理特點(diǎn)，也符合他們的心理年齡特點(diǎn)。所以要滿足他們急于表現(xiàn)自己、展示自己優(yōu)點(diǎn)的欲望。

音樂教師應(yīng)當(dāng)在生活和學(xué)習(xí)中給予他們合理的平臺(tái)，給他們搭建起舞臺(tái)，使他們能夠就自己的想法做出相互之間的競(jìng)爭(zhēng)。特別是對(duì)于初中音樂教育而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合著正確的競(jìng)爭(zhēng)模式，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)獲取產(chǎn)生較高意識(shí)的基礎(chǔ)上，去提升自我，采取搶答或辯論的方式，使學(xué)生能夠在充分掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解。

以筆者實(shí)際的教育為例，在音樂課知識(shí)講完之后，筆者會(huì)給學(xué)生們一定的時(shí)間去重新體會(huì)課堂上所學(xué)過的各類知識(shí)。在此基礎(chǔ)上會(huì)組織相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，就所學(xué)的內(nèi)容做出回顧，對(duì)于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，來激發(fā)其他學(xué)生充分參與到競(jìng)爭(zhēng)中，這類的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境搭建，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣而言很有幫助[2]。

（四）提升學(xué)生們的信心

采取相對(duì)靈活的教育方式來開展實(shí)際的教育活動(dòng)，也是相關(guān)教育者需要認(rèn)真思考的問題。音樂學(xué)習(xí)在上個(gè)時(shí)期沒有得到太多的重視，因此對(duì)于很多學(xué)生特別是男生而言，存在著一定的困難。他們正處于變聲的生理時(shí)期，因此不愿意主動(dòng)開口去唱歌和表演，對(duì)于音樂教師而言，應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的鼓勵(lì)，去支撐他們塑造出新的表演模式，結(jié)合他們的生理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些符合他們年齡階段的教育環(huán)節(jié)，這對(duì)于整體的興趣激發(fā)而言很有幫助，也可以逐步構(gòu)建起他們的自信心。

二、結(jié)語

新時(shí)期音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成門類，因此對(duì)于音樂教師而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合著學(xué)生們的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)各類新的課程，采取互動(dòng)式的教育模式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的課堂效率，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國(guó)電化教育，2016（10）：51-56+73.

[2]吳夢(mèng).互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.