高職音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革的新思路

林佳妮

摘要：近年來，隨著高職院校的擴(kuò)招，生源素質(zhì)呈現(xiàn)了下降的趨勢。音樂教育專業(yè)學(xué)生普遍存在理論知識(shí)薄弱、專業(yè)技能不扎實(shí)，音樂素養(yǎng)較低。雖然他們在聯(lián)考前參加音樂技能訓(xùn)練，但因培訓(xùn)時(shí)間短且不夠?qū)I(yè)系統(tǒng)，大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較差。在這樣的背景下，高職院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)存在一定的難度，為實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型的技術(shù)人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的鋼琴水平，提升學(xué)生的鋼琴演奏技能，本文從鋼琴基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、樂譜認(rèn)識(shí)與理解、培養(yǎng)聽覺能力、訓(xùn)練即興伴奏四個(gè)方面入手，針對高職音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革提出具體建議。

關(guān)鍵詞：高職音樂教育專業(yè)? ?鋼琴課程? ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）09-0100-02

在目前高職院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊以及鋼琴的基本功比較薄弱，鋼琴教師必須要及時(shí)地結(jié)合具體教學(xué)主體特點(diǎn)，從學(xué)生的基礎(chǔ)技能方面，綜合多元化地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不僅需要扎實(shí)的基本技能以及正確的練琴習(xí)慣，還要深入地分析樂曲作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作品的藝術(shù)情感等等，因此進(jìn)行一些改革是當(dāng)前高職院校鋼琴教育所必須的。

一、鋼琴教學(xué)的具體現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生因地域、生源、教學(xué)條件等方面的差距，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和技能參差不齊。部分學(xué)生考入高職院校主要以聲樂或其它器樂方向?yàn)橹鳎麄兊匿撉倩A(chǔ)不扎實(shí)，為高職院校音樂教育鋼琴課程的教學(xué)帶來較大的困難，影響鋼琴教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的達(dá)成。在高職鋼琴教學(xué)中，學(xué)生只關(guān)注彈奏，將大量的精力集中在技巧、指法、句法，忽視了作品的內(nèi)涵及情感表現(xiàn);也存在著教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象，一些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以彈大型的較高難度的曲目，但如果要求他們給一段簡易的旋律進(jìn)行伴奏，學(xué)生無從下手，缺乏實(shí)踐能力。為了更好的在三年之內(nèi)提高學(xué)生的專業(yè)水平，鋼琴教師必須要對教學(xué)理念進(jìn)行革新。演奏、視奏、賞析、伴奏是鋼琴課程體系內(nèi)容。由于一些老師的教學(xué)方式單一老套，教學(xué)內(nèi)容貧乏枯燥，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對練琴缺乏興趣。對于一些基礎(chǔ)技能比較薄弱的學(xué)生，很難真正地提高鋼琴演奏的水平[1]。

二、具體的教學(xué)改革方法

鋼琴教學(xué)作為高職音樂教育的重要組成部分，是一門將技術(shù)性、理論性、科學(xué)性與實(shí)踐性融為一體的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)具備比較全面而且扎實(shí)的基本功。但是目前在高職院校的鋼琴課程教學(xué)中，往往忽視基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在教學(xué)的過程中過于拔快教學(xué)進(jìn)度，沒有結(jié)合學(xué)生自身的彈奏水平及條件，影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量。針對這種具體的現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)鋼琴課程以及具體教學(xué)方法的相關(guān)改革，使學(xué)生具有非常扎實(shí)的相關(guān)鋼琴演奏能力[2]。

（一）重視基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

鋼琴演奏是比較科學(xué)、系統(tǒng)的，需要學(xué)生的肢體進(jìn)行高度的協(xié)調(diào)。演奏時(shí)，學(xué)生的手指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)，肩膀手臂放松，并協(xié)調(diào)身體的力度，這樣可以自如地演奏。對于學(xué)生來講，扎實(shí)的演奏技巧是學(xué)習(xí)鋼琴的重要基礎(chǔ)，也是高職院校鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生在彈奏曲目之前，先練習(xí)手指基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而可以使學(xué)生能夠清晰地設(shè)定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須要求學(xué)生每天練習(xí)相應(yīng)的音階、琶音、和弦?？梢酝ㄟ^分手、合手，同向、反向，等具體的訓(xùn)練。音階練習(xí)要求每個(gè)音的力度均勻一致，使手指得到平衡發(fā)展，并提高控制手指、運(yùn)用手指的能力，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的位置。琶音是和弦的一種形式，練習(xí)琶音的過程也就是熟悉各個(gè)調(diào)性、調(diào)式的各種和弦的位置、和弦的不同色彩的過程。彈琶音時(shí)，由于手位迅速轉(zhuǎn)移，其難度比彈音階要大。其中，關(guān)鍵又在于手腕靈活的協(xié)調(diào)配合。所以，琶音練習(xí)可以幫助獲得良好的感覺和狀態(tài)。彈好琶音，也離不開手指的積極主動(dòng)。而且，手指是在比彈音階時(shí)更大的范圍里運(yùn)動(dòng)，必然對手指能力提出更高的要求。所以彈琶音，也就是訓(xùn)練手指的靈敏和活力。在速度方面也可以和彈音階一樣，先慢后快。相比而言，練習(xí)琶音的速度可略慢于音階。但最終掌握技術(shù)之后，并不存在于兩者之間的差別。這些基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)練琴過程，比如在彈練習(xí)曲、樂曲之前或之后，增加練習(xí)的次數(shù)，讓練習(xí)的效果達(dá)到最佳。

（二）重視樂譜內(nèi)容的認(rèn)知與理解

在鋼琴教學(xué)中教師簡要地介紹作曲家的生平和創(chuàng)作背景，或引用生動(dòng)的故事，實(shí)踐證明更能激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

諸如柴可夫斯基的《少年曲集》、門德爾松的《無詞歌》、普羅科菲耶夫的《鋼琴簡易小品》、李斯特的《青年練習(xí)曲》等等。在彈奏前，教師指導(dǎo)學(xué)生分析作品的寫作背景及曲式結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助學(xué)生把握作品的風(fēng)格特征，深刻地表達(dá)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。教師也可以借助圖片、故事引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲與作者，使他們將自身對樂曲的理解融入到演奏當(dāng)中。另外教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生課后查找相關(guān)資料，并大量聽賞經(jīng)典作品。長期堅(jiān)持這種做法，能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

正確讀譜除了分析作品風(fēng)格、了解作者，還許多重要的標(biāo)記，也影響對樂曲的理解、表現(xiàn)。如：音樂術(shù)語，包括樂曲情緒、表情、音樂的性質(zhì)、速度等。這些術(shù)語提示學(xué)生，樂曲是歡快的還是抒情的，是快板還是慢板。力度標(biāo)記，從pp到ff間的不同力度層次。這些具體的力度標(biāo)記，同樣關(guān)系到作品的音樂表現(xiàn)。速度的標(biāo)記，如：慢板（Lento）、漸慢（Ritardando）、逐漸加快（Stringendo）等等。

識(shí)譜訓(xùn)練在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和毅力。這將是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。它必須依靠教師耐心的引導(dǎo)和深入淺出的教學(xué)以及學(xué)生持之以恒的努力，從而有效的提高學(xué)生演奏和理解音樂的能力。

（三）重視聽覺能力的培養(yǎng)

音樂是聽覺的藝術(shù)。在教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握演奏技巧，更要注重對學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。一方面，要注重實(shí)音聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。另一方面在實(shí)音聽覺能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，形成鋼琴音樂內(nèi)心聽覺能力。

實(shí)音聽覺即視唱練耳教學(xué)中的聽辨音訓(xùn)練。視唱練耳主要分為視唱和練耳兩大部分，視唱單聲部、二聲部及多聲部，為學(xué)生提供了聽覺實(shí)踐及鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們對多聲部音樂的感受、理解和表達(dá)能力，尤其對復(fù)調(diào)、和聲及其織體的感受能力培養(yǎng)，起到不可替代的作用。練耳的教學(xué)內(nèi)容是單音、音程、節(jié)拍、節(jié)奏、和弦、旋律的聽辨、模唱以及各種速度、力度及不同調(diào)式調(diào)性的聽辨訓(xùn)練等，通過音樂要素的感性和理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握內(nèi)心聽覺技能。

內(nèi)心聽覺是指內(nèi)在聽覺想象對內(nèi)心音樂形象的把握。注重培養(yǎng)學(xué)生 “傾聽”的習(xí)慣，通過“傾聽”記憶好的音色、音質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽優(yōu)秀演奏家的音樂會(huì)或唱片，聽聽葉夫根尼.基辛演奏肖邦，瑪莎·阿格里奇演奏莫扎特、貝多芬等等，不僅聽他們對作品的具體處理，更重要的是牢記他們演奏的表現(xiàn)力又獨(dú)具特色的聲音。這樣才能建立起良好的音色、音質(zhì)概念，才有可能喚醒正確的內(nèi)心聽覺。

內(nèi)心聽覺要有豐富的想象力。音樂是一種抽象的藝術(shù)形式，是通過演奏者的聯(lián)想、想象與情感產(chǎn)生共鳴，再以音響的方式表達(dá)出來的。只有豐富的想象，才能引發(fā)對新音色、新聲音的追求。

（四）重視即興伴奏的訓(xùn)練

鋼琴即興伴奏的重要性，體現(xiàn)在其社會(huì)應(yīng)用的廣泛性上。高職院校課程設(shè)置的基本原則是切合社會(huì)需求，社會(huì)需求是教育培養(yǎng)的基本方向。實(shí)踐證明：學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)是向基層服務(wù)，從事音樂基礎(chǔ)教育或者基層的社會(huì)音樂活動(dòng)，鋼琴即興伴奏的應(yīng)用較為廣泛。如：器樂鋼琴伴奏（獨(dú)奏伴奏、重奏伴奏）、聲樂鋼琴伴奏（獨(dú)唱伴奏、重唱伴奏、合唱伴奏）、舞蹈伴奏等。

首先要求學(xué)生熟練彈奏二十四個(gè)大小調(diào)的音階、琶音，熟悉二十四個(gè)大小調(diào)在鍵盤上的位置，為學(xué)習(xí)即興伴奏打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)為作品選配恰當(dāng)?shù)暮拖?，在鋼琴鍵盤上迅速的彈奏出各個(gè)調(diào)的和弦就必須進(jìn)行和弦連接訓(xùn)練，這也是學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的一項(xiàng)重要的基本功?？梢詮幕镜腎～I(xiàn)V～V的連接開始訓(xùn)練，在上述訓(xùn)練熟練之后，可以加入副三和弦，重屬和弦等進(jìn)行連接。鋼琴即興伴奏與《基礎(chǔ)和聲》這門理論課聯(lián)系緊密，注重鍵盤和聲的學(xué)習(xí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

練習(xí)和弦連接，彈奏時(shí)要傾聽、記憶音響，培養(yǎng)和聲的內(nèi)心聽覺能力，訓(xùn)練和聲思維，實(shí)際上也就是對和聲音響的想象力與和聲語匯的組織能力。

三、結(jié)語

總而言之，高職音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革對于保證教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，在教學(xué)過程中，針對教學(xué)現(xiàn)狀，可以通過重視鋼琴基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、樂譜認(rèn)識(shí)與理解、培養(yǎng)聽覺能力、訓(xùn)練即興伴奏等提升教學(xué)水平。只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，才能促進(jìn)高職音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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