目前形勢下勞動教育的切入點(diǎn)

戴汝潛

習(xí)近平總書記在全國教育大會上，把勞動教育提高到培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，要求構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育體系，全面落實(shí)黨的教育方針。一掃近三十年教育忽視勞動教育之風(fēng)，這是極其重要的人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署。為此，教育部最近發(fā)布了相關(guān)通知，提出從五個方面構(gòu)建勞動教育體系的設(shè)想，但是，一個如何具體落實(shí)勞動教育課程的現(xiàn)實(shí)問題擺在學(xué)校、教師和家長面前。特別是，在目前形勢下，應(yīng)試教育盤根錯節(jié)、社會上物欲享樂之風(fēng)橫流、農(nóng)村承包到戶、工商企業(yè)多種所有制，以及安全法制的健全完善等等，使得勞動教育的課程設(shè)置，面臨一系列難以解決的棘手問題，落實(shí)的難度可想而知。這就需要我們心懷“以德樹人”的責(zé)任感，以青少年健康成長為本，從社會實(shí)際出發(fā)，探索新時代勞動教育的新途徑、新方法，目前，要集中精力創(chuàng)造落實(shí)勞動教育的新路子。

為此，我想在這里談兩個問題：一是當(dāng)下要在端正認(rèn)識上下功夫，提高領(lǐng)導(dǎo)、校長、教師、家長與社會對勞動教育重要性的認(rèn)識，以利于解決各自的困惑。否則，勞動教育只能停留在空喊口號的層次上，根本得不到落實(shí)。二是提出目前形勢下，落實(shí)勞動教育的切實(shí)可行的切入點(diǎn)建議，以便為新時期大中小學(xué)勞動教育的課程設(shè)置、課程計劃、課程內(nèi)容、課程評價的新體系奠定基礎(chǔ)。

一、在端正認(rèn)識上下功夫

（一）全社會必須拋棄只重應(yīng)試教育的觀念

在普通高中的課程目標(biāo)走上“獨(dú)木橋”之路以來，勞動教育有其名而無其實(shí)，形同虛設(shè)。自覺不自覺地形成了“應(yīng)試教育”的社會風(fēng)氣，以上大學(xué)為榮、上好大學(xué)為人才、出國留學(xué)至尚的觀念流行于世。于是，勞動的價值、勞動光榮的意識逐步淡漠。使得新生代莫說是“肩不能挑擔(dān)、手不能提籃”“糧草不分”，就是基本的生活技能“洗襪、煮飯、縫扣”也不會，只能“坐享其成”。以至于一些八〇后的新家庭建立以后，只有吃外賣，絲毫沒有享受家庭生活情趣的能力，子女出生以后，缺乏正常的養(yǎng)育技能和能力;人生索然乏味，不得不從頭摸索。沒有上大學(xué)的基本沒有勞動謀生的能力，在農(nóng)村不會耕種，在城市只能作“啃老族”;上了大學(xué)的青年缺乏獨(dú)立生活的能力，只會讀死書，獨(dú)立開展身體力行的實(shí)驗(yàn)都要從頭學(xué)習(xí)“刷洗試管、開關(guān)儀器儀表、條理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場”等基本勞動技能。總之，“四體不勤、五谷不分”，連勞動需求的基本體力都難以具備。凡此種種，長此以往，中華民族以何作為生存的基本保障？！三十年來，應(yīng)試教育以“高考是古今中外唯一公平的人才選拔手段”“應(yīng)試是必要的素質(zhì)（偷換觀念）”固守為磐，利用應(yīng)試教育換取“家長的顏面、學(xué)校的名譽(yù)、領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績”，卻不顧子女成長的健康快樂和民族繁衍生存、發(fā)展復(fù)興之大義。

（二）勞動教育是素質(zhì)教育根本性核心層級的課程

民族要復(fù)興，靠什么？靠人，靠人的素質(zhì)。什么素質(zhì)？當(dāng)然，千千萬萬的事物、形形色色的人，蓬蓬勃勃的發(fā)展，需要的素質(zhì)肯定也是多姿多彩的。但是，究其本源，最基本、最核心、最關(guān)鍵的素質(zhì)，是一個民族賴以自立于世界的四個支柱。

1.強(qiáng)健的體魄，人種優(yōu)良，這是民族存在的物質(zhì)性前提。

2.成熟的語言文字，文化傳承，這是民族存在的精神性前提。

3.社會道德、修養(yǎng)、責(zé)任感，這是維系民族團(tuán)結(jié)、社會和諧的紐帶。

4.勞動習(xí)慣、技術(shù)創(chuàng)造，這是國家和社會生產(chǎn)、生活資料來源的基本保障。

除此之外，所有涉及的素質(zhì)都是下位的、再造的、派生的、輔助的內(nèi)容。這里表明了兩層意思：一是所謂素質(zhì)教育是基于民族生存、發(fā)展而言的;二是體育、語文教育、德育和勞動教育是最基本、最核心的課程，是素質(zhì)教育最最重要的。在各級學(xué)校教育中，只有將它們設(shè)計為可操作的課程，才能夠保證素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。長期以來，由于忽視勞動教育課程，造成了瘸腿的素質(zhì)教育。

（三）勞動創(chuàng)造了人也創(chuàng)造了世界是價值觀基礎(chǔ)常識

人類的成長發(fā)展與社會進(jìn)步憑借的是勞動，通過勞動既發(fā)達(dá)出有別于任何生物的大腦，又獲得創(chuàng)造的智慧，是勞動使人類具有“需要——創(chuàng)造”的特質(zhì)。人類與時俱進(jìn)的需求，通過勞動創(chuàng)造得以滿足;繼而，又產(chǎn)生新的需求，繼續(xù)通過勞動追求更新的創(chuàng)造，使新的需求繼續(xù)獲得滿足，循環(huán)往復(fù)，生生不息。勞動是創(chuàng)造一切價值的基礎(chǔ)前提。古往今來，無論是人類基本的體力勞動，還是現(xiàn)代高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)勞動，都離不開智慧和雙手。勞動有兩個基本特征：一個是勞動出智慧。教育家們常說：智慧出在手指上。就表達(dá)著勞動創(chuàng)造世界的道理。但是，許多人誤以為有了書本知識就有了智慧和力量。其實(shí)，只有在勞動的實(shí)踐活動中，運(yùn)用書本知識創(chuàng)造出勞動成果，才足以將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的智慧，才能夠顯現(xiàn)出創(chuàng)造價值的力量。另一個基本特征是勞動即社會。任何勞動都直接或間接地與社會發(fā)生種種聯(lián)系，任何個人的勞動都離不開他人的勞動成果支持，任何個人的勞動成果都會進(jìn)入服務(wù)于他人的社會鏈條。勞動天然地建立了“我為人人、人人為我”的社會關(guān)系。青少年們應(yīng)當(dāng)、也必須懂得這兩個基本道理，心甘情愿地接受系統(tǒng)的勞動教育，在勞動教育課程中做到八項：

1.學(xué)習(xí)必要的勞動技能;

2.培養(yǎng)熱愛勞動的理智;

3.尊重勞動人民的情感;

4.珍惜勞動果實(shí)的態(tài)度;

5.養(yǎng)成動手勞動的習(xí)慣;

6.在勞動中主動嘗試運(yùn)用書本知識;

7.審辨勞動價值觀和自我身份定位;

8.系統(tǒng)地了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的架構(gòu)。

二、當(dāng)下切實(shí)可行的切入點(diǎn)

在初步解決勞動教育的認(rèn)識問題的基礎(chǔ)上，我們就可以集中精力著手解決勞動教育課程的落實(shí)。落實(shí)勞動教育的課程，迫切需要選擇切實(shí)可行的切入點(diǎn)。

（一）課程設(shè)置的保證，需要五個到位

所謂五個到位：即定課時上課表;專職教師到位;內(nèi)容計劃安排;緊密結(jié)合德育;落實(shí)記錄在案。

顯然，落實(shí)的關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校黨組織的最高領(lǐng)導(dǎo)。要把落實(shí)勞動教育提高到“培養(yǎng)建設(shè)者和接班人”的戰(zhàn)略高度，不可小覷。這里我沒有提“第六個到位”，即所謂課程評價，只是因?yàn)閯趧咏逃卦陴B(yǎng)成教育，避免“功利性”“表面化”傾向。

（二）課程資源的開掘，需要三個結(jié)合

現(xiàn)在勞動教育課程資源不同于三十年前，農(nóng)村集體生產(chǎn)勞動的組織結(jié)構(gòu)松散了，工業(yè)機(jī)械化、自動化程度大大提高，都沒有可能接納眾多的學(xué)生從事集體生產(chǎn)勞動。但是，課程資源仍然存在于“學(xué)校、家庭、社會”三個教育環(huán)境之中，只是勞動內(nèi)容及其性質(zhì)發(fā)生了變化。比如，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，沒有沒有技術(shù)含量的勞動，也沒有沒有勞動付出的技術(shù);不是“出大力、流大汗”的時代了。還比如，由于種種社會原因，勞動安全問題會格外突出。為此，有些人會覺得勞動教育課程的落實(shí)非常棘手。我想這是可以理解的。在此提出幾個切入點(diǎn)，僅供參考。切入點(diǎn)的基本思路是開展“培養(yǎng)個人勞動習(xí)慣、從事家務(wù)家政勞動、積極參加社會公益勞動”三結(jié)合。

首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)齡段，制訂層次清晰的要求：用于培養(yǎng)個人勞動習(xí)慣。分為居家、在校兩部分，完成力所能及的勞動內(nèi)容。比如，居家，自己的衣服自己洗、打掃衛(wèi)生、清洗餐具等等;在校，教室清潔、食堂用餐服務(wù)、校園環(huán)境責(zé)任區(qū)劃分、圖書閱覽管理、建立校園動植物園區(qū)、建立環(huán)境輪值檢查公示牌等等。在這方面，學(xué)校必須召開家長會，將勞動教育的意義、要求與其全面溝通，要求家長積極配合。必要的話，可以酌情建立勞動記錄本交流。在此特別提示：可廣泛開展“普及學(xué)會做飯”的勞動教育內(nèi)容。因?yàn)榧壹揖邆淇尚行詶l件，便于落實(shí)?！皩W(xué)會做飯”有幾個方面的教育作用：1.掌握生存本領(lǐng)，終身受益;2.培養(yǎng)勞動習(xí)慣;3.培養(yǎng)責(zé)任心（必須保證做好、吃好）;4.懂得飲食衛(wèi)生，保健康，珍惜生命;5.做事有計劃、有條理;6.了解營養(yǎng)學(xué);7.發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力;8.美的追求與鑒賞;9.熱心服務(wù)、珍惜勞動果實(shí);10.安全教育等。當(dāng)然，年齡不同，要求的內(nèi)容、水平也不一樣。尤其是寒暑假期間，可以要求學(xué)生完全承擔(dān)起為上班的家長做好飯的任務(wù)，甚至可以作為學(xué)校的特色教育內(nèi)容，有條件的學(xué)校可以開設(shè)操作間，進(jìn)行授課實(shí)習(xí)，也可以搞郊游野炊、新年聯(lián)歡包餃子聚餐等活動。只要用心切入，就可以做出大文章、好文章。

其次，積極籌措社會公益勞動。這部分適宜中學(xué)生進(jìn)行。比如，在農(nóng)村，配合建設(shè)社會主義新農(nóng)村，組織參加整修街道、環(huán)境衛(wèi)生、敬老院公益勞動等等;城市中學(xué)可以同環(huán)衛(wèi)、園林、市政掛鉤，參加鋤草、清掃、美化街區(qū)的公益勞動;組織集體植樹造林、公園維護(hù)、街心綠地養(yǎng)護(hù)、清除不良市容等等定點(diǎn)、定時、定任務(wù)的“公益三定”。高中需要編制《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讀本》，系統(tǒng)了解社會勞動技術(shù)體系的架構(gòu)及其內(nèi)容，為日后升學(xué)就業(yè)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。還需要編制 《家政讀本》，系統(tǒng)了解家庭的社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)活動、家庭文化、禮儀服飾、生兒育女、家庭教育、飲食衛(wèi)生、家用電器、家庭裝修等等常識，從而為未來的家庭生活提供必要的理念和修養(yǎng)。

總之，新時期的勞動教育面臨許多等待摸索的新方式、新方法，方興未艾。