地方高校地理科學(xué)專業(yè)“1331”校外綜合實(shí)習(xí)模式探索

楊 洪， 諶洪星

(六盤水師范學(xué)院旅游與歷史文化學(xué)院， 貴州六盤水 553004)

自2009年國家出臺有關(guān)政策引導(dǎo)部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變以來， 地方高校都在想方設(shè)法提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.相對于綜合性或研究型大學(xué)， 雖地方高校確定了應(yīng)用型辦學(xué)定位， 但在硬件、 軟件資源上存在許多局限和不足[1].經(jīng)過10年探索， 在琳瑯滿目的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式方法中， 通過實(shí)踐教學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為地方高校專業(yè)發(fā)展的共識[2].

六盤水師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)2012年9月開始招生， 2015年3月率先開展黔桂兩省跨區(qū)域的實(shí)踐教學(xué)改革探索， 打破了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在管理和經(jīng)費(fèi)使用上的局限[3].2017年12月以來， 地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究相續(xù)獲校級綜合改革試點(diǎn)、 卓越教師培養(yǎng)、 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等立項(xiàng).研究以地理科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為指引， 在修訂人才培養(yǎng)方案、 調(diào)整課程設(shè)置、 校外實(shí)踐教學(xué)改革等方面開展了卓有成效的探索.

1 “1331”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1 “1331”模式構(gòu)建的過程

根據(jù)學(xué)校“以需求為指引， 以學(xué)生為中心， 以質(zhì)量為根本”的辦學(xué)理念， 將人才培養(yǎng)模式改革的焦點(diǎn)放在地理科學(xué)專業(yè)的“學(xué)科核心素養(yǎng)”上， 強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)既要注重扎實(shí)的基礎(chǔ)知識， 還要注重深厚的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力.近年來， 學(xué)院以“厚基礎(chǔ)、 寬口徑、 強(qiáng)素質(zhì)、 重實(shí)踐”為目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)、 區(qū)域認(rèn)知、 綜合思維以及地理實(shí)踐能力； 通過實(shí)踐教學(xué)， 培養(yǎng)構(gòu)建知識、 遷移知識的能力.經(jīng)過實(shí)踐探索， 對標(biāo)中山大學(xué)、 北京師范大學(xué)和南京師范大學(xué)等國內(nèi)一流大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)， 構(gòu)建了“1331”地理科學(xué)專業(yè)校外綜合實(shí)習(xí)模式(圖1).

圖1 地理科學(xué)專業(yè)“1331”校外綜合實(shí)習(xí)模式

1.2 “1331”模式的基本內(nèi)容

“1331”教學(xué)實(shí)踐模式的基本含義是： 前面的“1”， 是以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為指引， 涵蓋人地協(xié)調(diào)觀、 綜合思維、 區(qū)域認(rèn)知和地理科學(xué)實(shí)踐力；中間的兩個(gè)“3”分別指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)層面.其中，教師的“教”指提高教育教學(xué)質(zhì)量的三項(xiàng)舉措： 完善實(shí)習(xí)方案， 優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容； 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理； 提升指導(dǎo)教師自身素養(yǎng).學(xué)生的“學(xué)”指實(shí)習(xí)過程的三個(gè)環(huán)節(jié)： 利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢， 實(shí)時(shí)查看實(shí)習(xí)任務(wù)卡， 明確實(shí)習(xí)目的； 發(fā)揮微信的功能， 展示學(xué)習(xí)過程、 學(xué)習(xí)收獲與感悟； 實(shí)習(xí)結(jié)束后， 開展形式多樣的匯報(bào)活動.最后的“1”指學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)， 所有的教與學(xué)都指向發(fā)展學(xué)生能力.

2 “1331”模式的實(shí)踐方案

2.1 修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃， 完善實(shí)習(xí)內(nèi)容

自2015年3月起， 六盤水師范學(xué)院已連續(xù)開展了五屆地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí).我們緊密結(jié)合地理學(xué)的綜合性、 區(qū)域性和實(shí)踐性的特征， 根據(jù)黔桂兩省地質(zhì)地貌、 景觀成因、 城市基礎(chǔ)設(shè)施(建筑、 交通)差異以及飲食文化、 民族文化特色、 旅游景區(qū)打造等總結(jié)了32個(gè)方面實(shí)習(xí)內(nèi)容(見表1)， 不斷強(qiáng)化自然地理與人文地理交叉融合的實(shí)習(xí)內(nèi)容體系.

表1 地理科學(xué)專業(yè)校外綜合實(shí)習(xí)點(diǎn)、 實(shí)習(xí)內(nèi)容與對應(yīng)課程

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理與指導(dǎo)， 提高教學(xué)效果

每屆實(shí)習(xí)都以學(xué)生評教、 指導(dǎo)老師自評和第三方評價(jià)(主要是承擔(dān)交通和食宿按排的旅行社)結(jié)果來衡量實(shí)習(xí)效果.強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)， 打造“科研+教學(xué)”的協(xié)調(diào)發(fā)展的師資隊(duì)伍.指導(dǎo)老師利用外出參加研討會和考察的機(jī)會， 與廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院、 南寧師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院、 貴州師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)學(xué)院等專家討論地理科學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)事宜， 同時(shí)向?qū)＜医榻B地理科學(xué)專業(yè)校外綜合實(shí)習(xí)改革的做法， 咨詢有關(guān)專家的意見和建議.以學(xué)生“學(xué)”為中心的實(shí)踐教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求， 學(xué)院通過提前走訪實(shí)習(xí)地、 到同類高校請教、 邀請指導(dǎo)等多種形式， 提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力.為了方便學(xué)習(xí)， 指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)大綱、 實(shí)習(xí)點(diǎn)及學(xué)生的知識儲備情況， 精心編制了實(shí)習(xí)任務(wù)卡.指導(dǎo)老師每天實(shí)習(xí)開始之前， 通過班級微信群、 QQ群進(jìn)行推送， 學(xué)生查看后或?qū)嵙?xí)過程中有疑惑可以更好地與同學(xué)、 老師進(jìn)行討論， 提高了實(shí)習(xí)和目的性.另一方面通過微信朋友圈展示學(xué)習(xí)過程、 收獲與感悟， 將過往紙質(zhì)筆記變?yōu)殡娮庸P記， 展示地理科學(xué)現(xiàn)象， 分析地理科學(xué)成因， 達(dá)到信息共享之目的.

2.3 實(shí)習(xí)展示多樣化， 創(chuàng)新總結(jié)匯報(bào)

實(shí)習(xí)結(jié)束后， 圍繞地理科學(xué)想象和成因匯報(bào)感悟， 開展形式多樣的“我的實(shí)習(xí)故事”匯報(bào).如以“地質(zhì)地貌差異”“旅游景區(qū)發(fā)展”“城市基礎(chǔ)設(shè)施比較”“居民生活”為主線， 分章節(jié)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告， 突出地理科學(xué)學(xué)科的綜合性.

3 “1331”模式的實(shí)施成效與創(chuàng)新

3.1 實(shí)施成效

地理科學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)改革緊隨應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展腳步， 成效顯著.六盤水市教育科研院、 曲靖師范學(xué)院的地理科學(xué)專業(yè)老師以及南寧師范大學(xué)、 貴州大學(xué)、 凱里學(xué)院的地理專業(yè)專家都對“1331”模式給予認(rèn)同， 彰顯了專業(yè)人才培養(yǎng)過程與區(qū)域資源環(huán)境特征良性互動的創(chuàng)新優(yōu)勢.模式緊扣地理學(xué)核心素養(yǎng)、 兼具培養(yǎng)卓越地理科學(xué)教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 為地方本科院校同類專業(yè)提供了可借鑒的實(shí)踐范式.

3.2 創(chuàng)新點(diǎn)

把地理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)總體定位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事地理科學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)用型人才， 強(qiáng)調(diào)要以“厚基礎(chǔ)、 寬口徑、 強(qiáng)素質(zhì)、 重實(shí)踐”為目標(biāo)， 為西南地區(qū)特別是貴州省培養(yǎng)合格的中學(xué)地理科學(xué)教師.為使這一人才培養(yǎng)理念符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要， 研究強(qiáng)調(diào)以地理科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)， 構(gòu)建了教與學(xué)共同推進(jìn)的實(shí)習(xí)管理模式.圍繞以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心， 構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動， 微信展示， 匯報(bào)故事”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)， 激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用知識、 分析問題和解決問題的興趣， 提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.從學(xué)生“學(xué)”的教育理念出發(fā)， 通過構(gòu)建合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容， 建立以學(xué)生評教、 指導(dǎo)老師自評相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制， 形成了以任務(wù)卡、 朋友圈、 小組討論等實(shí)習(xí)過程激勵的實(shí)習(xí)新格局.根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展及就業(yè)現(xiàn)實(shí)， 從綜合實(shí)習(xí)閱讀任務(wù)卡、 微信成果展示以及集體匯報(bào)交流等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 表達(dá)能力， 以及分析人地關(guān)系、 解決實(shí)際問題能力， 為今后從事教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ).

4 結(jié)語

地理科學(xué)專業(yè)的特殊性需要進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)， 地方高校的差異化發(fā)展要求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新， 本文既是對地理科學(xué)專業(yè)多年來實(shí)習(xí)工作成效的總結(jié)與反思， 也是對地方高校地理科學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的探索， 根本目的是為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量.