何明蓉：小學美術(shù)教學方法探討

何明蓉

【摘? ? 要】素質(zhì)教育提倡學生全面發(fā)展，美術(shù)教育作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，教師應(yīng)積極探尋適用于小學美術(shù)課堂的教學方法?；诖耍疚姆治隽诵W美術(shù)教育的重要性，并提出幾種小學美術(shù)教學方法，希望可以為美術(shù)學科的教育教學提供新思路。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)? 教學方法? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.078

素質(zhì)教育提倡全面發(fā)展學生的德智體美勞，美術(shù)教育作為重要的藝術(shù)課程之一，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，因此，教師應(yīng)及時更新教育理念，采用自主、合作、探究的學習方式深化教育改革，并不斷探尋適用于小學美術(shù)課堂的教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力、藝術(shù)思維和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)課堂的效率。

一、小學美術(shù)教育的重要性

1.培養(yǎng)學生的動手能力。美術(shù)是一門理論豐富、實踐性強的學科，教師不僅要讓學生在課堂中學會美術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該讓學生學會在實踐中認識美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過靈活使用教學方法，將生活與美術(shù)知識相結(jié)合，訓(xùn)練學生觀察生活、思考和解決實際問題的技能，培養(yǎng)學生的美術(shù)意識，創(chuàng)設(shè)實踐活動和手工活動，給學生提供動手實踐的空間，讓學生體會獲得實際操作的成就感并肯定學生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學生動手創(chuàng)作美術(shù)作品，從而培養(yǎng)學生的動手能力。

2.培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維?；诿佬g(shù)課程中良好的藝術(shù)熏陶、科學的文化氛圍、多樣的實踐訓(xùn)練，教師可以有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維。教師要以美術(shù)學科為載體，幫助學生建立起積極了解本土文化和西方文化的意識，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生能夠客觀地分辨事物的好壞與美丑，形成良好的審美觀念與正確的思維方式。同時，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)美術(shù)活動，培養(yǎng)學生的縱向思維、多向思維、逆向思維等，從而幫助學生多角度地了解自我、認知世界，提升藝術(shù)鑒賞能力。

3.提升學生綜合素質(zhì)。美術(shù)課程是落實美育的方式之一，而美育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)，美術(shù)教育對促進學生全面發(fā)展有著重要作用。教師可以在美術(shù)教學中融合其他學科知識，推動學生品德的發(fā)展，實現(xiàn)學生道德教育與智力教育共同進步，提升學生的綜合素質(zhì)。

二、小學美術(shù)的教學方法

1.運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識體系。思維導(dǎo)圖實現(xiàn)了知識的可視化，可以直觀呈現(xiàn)出抽象的知識，有助于學生對美術(shù)課形成結(jié)構(gòu)性知識，符合小學生的思維特征。思維導(dǎo)圖主要以中心主題和次要主題構(gòu)成，中心主題作為主干，次要主題作為分支，從中央向四周形成分支，各節(jié)點與中心主題或者次要主題關(guān)聯(lián)，從而發(fā)散思維，展現(xiàn)學生對知識的全面認識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，突出學生的主體地位，關(guān)注學生的思維過程，培養(yǎng)學生的立體化思維。

教師在運用思維導(dǎo)圖時，可以依據(jù)教學內(nèi)容，通過課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，然后引導(dǎo)學生繪制以課題為中心主題的思維導(dǎo)圖，打破思維禁錮，拓展思維，從多個角度引導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖使零散的事物相互聯(lián)系，對學習內(nèi)容形成系統(tǒng)的認識，最后展示作品，讓學生相互交流學習，在自評與互評中分析作品，表達感受，加深學生對美術(shù)作品的理解和感知。教師也可以引導(dǎo)學生對知識進行遷移，拓展學生思維的寬度。

學生在教師引導(dǎo)下繪制思維導(dǎo)圖的過程，是教師與學生積極互動、共同探討的過程，更是學生自主生成知識、思維發(fā)散和鞏固所學內(nèi)容的過程。繪制思維導(dǎo)圖不僅要求學生系統(tǒng)認識知識內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，主動創(chuàng)作，還要求學生選擇最合適的造型、色彩及構(gòu)圖等藝術(shù)語言，通過新的創(chuàng)作主題、表現(xiàn)形式，對分支進行層次和分類的整理，從而快捷地得到集文字、圖像于一體的學習資料，調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，利用美術(shù)知識和思維技巧創(chuàng)作出個性化的作品，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，起到輔助美術(shù)教學的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的目的。

2.引入繪本進行教學，提高學生的繪畫水平。繪本和一般美術(shù)教材不同，它是以圖片為主，輔以文字對故事進行講述的書籍，繪本在內(nèi)容選擇上多以名著和經(jīng)典的兒童故事為主，符合學生的心理需求。通過利用繪本，加強美術(shù)課程的生動性和繪本故事的趣味性，也避免了美術(shù)教材的單調(diào)，能激發(fā)學生的學習興趣，提高小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。教師可以選擇不同繪畫風格的繪本，增加學生的閱讀量，激發(fā)學生發(fā)散思維，鼓勵學生在創(chuàng)作作品時，融入繪本的人物形象和元素，鍛煉學生繪畫的整體性和協(xié)調(diào)性。

在小學美術(shù)課堂教學過程中，教師可以利用繪本導(dǎo)入課程，延展故事背景，提高學生的知識儲備，選取學生比較喜歡的繪本，切換不同的視角，鋪墊和構(gòu)建教學情境，為學生的課堂繪畫做好鋪墊，幫助學生對本節(jié)課要刻畫的內(nèi)容進行整體認知。繪本中有很多知名畫家的插畫，有助于豐富學生的見識，讓他們直觀地理解繪畫技巧，了解更多的繪畫風格和表現(xiàn)手法。同時，在繪畫過程中，教師要鼓勵學生借鑒繪本插畫，融合多種元素，不斷進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的繪畫水平。

3.運用多媒體教學調(diào)動學生的多重感官。教師要將美術(shù)課堂和多媒體相結(jié)合，合理運用教學資源，要根據(jù)學生的學習情況設(shè)計課堂任務(wù)和教學活動，開發(fā)高質(zhì)量的課件，利用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式調(diào)動多重感官，播放與本節(jié)課教學知識相關(guān)的微課、視頻、動畫、圖片等，擴大課堂知識容量。例如，教師在教授“水墨游戲”時，可以先利用短視頻來向?qū)W生展示畫水墨畫的工具：筆、墨、紙、硯等，并引入相關(guān)典籍的動畫，吸引學生的注意力，然后用課件向?qū)W生展示焦、濃、重、淡、清五種墨色的圖片，引導(dǎo)學生嘗試練習。

教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生循序漸進地學習，根據(jù)教學內(nèi)容需要尋找相應(yīng)的教學案例，幫助學生深入理解美術(shù)的抽象概念，加深對問題的理解，培養(yǎng)學生的美術(shù)理解與表達能力，鼓勵學生在生活中舉一反三，運用美術(shù)思維解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、結(jié)束語

在小學美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)積極運用思維導(dǎo)圖，幫助學生構(gòu)建知識體系，引入繪本加強美術(shù)課程的生動性，運用多媒體教學調(diào)動學生的多重感官，充分貫徹落實素質(zhì)教育的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，滿足學生的學習需求，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，提高小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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