公正世界信念對不同性別本科護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

郭莉莉，王千懷

（1.山西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院,山西030619;2.山西中醫(yī)藥大學(xué)）

公正世界信念（belief in a just world,BJW）是由美國心理學(xué)家Lerner 提出的概念[1]，其理論核心是：人們相信他們所生活的世界是公正的，每個人都會得到公正對待，它是個體感到公正的知覺體驗(yàn)，可以給人安全感和可控感，當(dāng)遭遇不公正的事情陷入憂慮不安境地時，人們通常會通過某種方式維護(hù)自己的公正世界信念。研究顯示：公正世界信念對于維持個體心理健康具有重要作用[2]，個體相信自己生活在一個公正的世界中，在公正的生活環(huán)境中，長期以來堅(jiān)持的目標(biāo)和信念便會更加堅(jiān)定，個體正常認(rèn)知便能得以維護(hù)，心理健康能進(jìn)一步發(fā)展；同時，公正世界信念也有利于減輕個體面對壓力情境時的焦慮水平[3-4]，利于增強(qiáng)其對職業(yè)追求的信心；從宏觀層面來看，公正世界信念還具有積極的社會促進(jìn)作用。護(hù)生是從事護(hù)理專業(yè)的生力軍，其具備良好的職業(yè)價值取向?qū)€體職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇有重要影響。目前，我國護(hù)理人力資源相對較少，護(hù)士工作負(fù)荷大，職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為普遍，同時，醫(yī)療從業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性也可能使護(hù)生從業(yè)態(tài)度受到影響，導(dǎo)致護(hù)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了增強(qiáng)本科護(hù)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，研究者以山西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院本科護(hù)生為研究對象進(jìn)行公正世界信念調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 采用分層整群抽樣方法，利用隨機(jī)數(shù)字表從山西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院在校各年級抽取2 個班，共407 名護(hù)生作為研究對象。

1.2 調(diào)查工具 ①護(hù)生一般情況問卷：由研究者自行編制而成，內(nèi)容包括性別、年齡、年級、生源地、護(hù)理方向。②大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷：由田瀾等[5]于2006 年編制，包含求知興趣、能力追求、聲譽(yù)獲取和利他取向4個維度（二階探索性因子分析將求知興趣、能力追求歸納為“內(nèi)部動機(jī)”，將聲譽(yù)獲取和利他取向歸納為“外部動機(jī)”），共34 個條目。其中求知興趣分量表反映大學(xué)生為了發(fā)展自己的專業(yè)興趣，獲得愉悅體驗(yàn)的動機(jī)水平；能力追求分量表反映大學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自己解決問題的能力，為將來干出一番事業(yè)，增加就業(yè)競爭力等方面的學(xué)習(xí)動機(jī)；聲譽(yù)獲取分量表反映大學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自己的聲譽(yù)影響的動機(jī)；利他取向分量表反映大學(xué)生能更好地幫助他人和對社會做貢獻(xiàn)的動機(jī)。34 個 條 目 采 用Likert 5 級 評 分，“符 合”計(jì)5 分，“有 點(diǎn) 不確定”計(jì)4 分，“有點(diǎn)不符合”計(jì)3 分，“比較不符合”計(jì)2分，“非常不符合”計(jì)1 分?？偡衷礁弑砻鲗W(xué)習(xí)動機(jī)的總體狀況越好。③大學(xué)生公正世界信念量表：由杜建政 等[6]于2008 年 編 制，共 包 含3 個 維 度19 個 條 目。3 個維度分別為終極公正（ultimate justice），主要反映的是人們認(rèn)為世界上所有事情的結(jié)局終將是公正的；內(nèi)在不公正（immanent injustice），主要反映的是人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生過的或現(xiàn)有的事情是不公正的；內(nèi)在公正（immanent justice），主要反映的是人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生的或現(xiàn)有的事情是公正的。19 個條目分別為正向條目12 個，反向條目7 個，各條目均采用Likert 5 級評分，正向條目“非常不同意”計(jì)1 分，“不同意”計(jì)2 分，“不能確定”計(jì)3 分，“同意”計(jì)4 分，“非 常同意”計(jì)5 分，反 向條目反向計(jì)分。得分越高，代表持有愈強(qiáng)的公正世界信念。信效度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，該問卷內(nèi)部一致性良好（Cronbach′s α 系數(shù)為0.808）。

1.3 調(diào)查方法 對研究對象以團(tuán)體方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查者采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，告知研究對象問卷為匿名作答，問卷當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回。共發(fā)放調(diào)查問卷420 份，回收有效問卷407 份，有效回收率為96.9%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用Excel 2013 錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS 24.0 統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，護(hù)生一般資料中的計(jì)數(shù)資料以頻數(shù)及百分率（%）表示，護(hù)生一般資料中的定量資料、學(xué)習(xí)動機(jī)、公正世界信念得分以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，不同性別護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)、公正世界信念得分比較采用t 檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)動機(jī)和公正信念之間的相關(guān)關(guān)系采用Pearson 相關(guān)分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生一般資料 護(hù)生年齡（20.12±1.11）歲，其余一般資料見表1。

表1 護(hù)生一般資料（n=407）

2.2 不同性別護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)得分比較（見表2、表3）

表2 不同性別護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)得分比較（±s） 單位：分

表2 不同性別護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)得分比較（±s） 單位：分

性別男女人數(shù)64 343 t 值P內(nèi)部動機(jī)43.22±12.30 39.15±11.73 2.528 0.012外部動機(jī)37.14±11.51 34.42±10.92 1.814 0.070

表3 不同性別護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)總分及各維度得分比較（±s） 單位：分

表3 不同性別護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)總分及各維度得分比較（±s） 單位：分

性別男女人數(shù)64 343 t 值P求知興趣27.86±8.73 26.04±8.55 1.563 0.119能力追求15.36±5.19 13.12±4.47 3.239 0.002聲譽(yù)獲取18.23±6.28 17.01±5.91 1.508 0.132利他取向18.91±6.28 17.41±5.83 1.862 0.063總分80.36±21.53 73.57±21.07 2.358 0.019

2.3 不同性別護(hù)生公正世界信念得分比較（見表4）

表4 不同性別護(hù)生公正世界信念得分比較（±s） 單位：分

表4 不同性別護(hù)生公正世界信念得分比較（±s） 單位：分

性別男女人數(shù)64 343 t 值P終極公正17.72±5.24 15.72±3.75 2.917 0.005內(nèi)在不公正20.92±1.54 21.02±1.40-0.509 0.611內(nèi)在公正13.06±3.11 12.40±2.61 1.808 0.071總分51.70±7.74 49.19±5.96 2.513 0.014

2.4 不同性別護(hù)生公正世界信念與護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)的 相關(guān)分析（見表5）

表5 不同性別護(hù)生公正世界信念與護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)分析（r 值）

3 討論

對公正世界信念的研究符合社會發(fā)展規(guī)律，護(hù)生的公正世界信念對自身職業(yè)行為具有一定導(dǎo)向性，因此，了解護(hù)生對社會現(xiàn)實(shí)的主觀體驗(yàn)，評價他們的公正世界信念，可以幫助其樹立正確的職業(yè)價值觀，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

本研究通過比較不同性別護(hù)生的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)現(xiàn)，男護(hù)生對自身能力和自我價值的實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求高于女護(hù)生，其容易將這種需求轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。在求知興趣、聲譽(yù)獲取和利他取向方面，男護(hù)生和女護(hù)生得分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），而能力追求方面，男護(hù)生和女護(hù)生得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）,可以在一定程度推斷男護(hù)生的內(nèi)在能力追求與女護(hù)生相比，更可能促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。公正世界信念在性別上的統(tǒng)計(jì)差異顯示：男護(hù)生更堅(jiān)信未來是公正的，更愿意為目標(biāo)付出努力，堅(jiān)定的公正信念可能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。有研究發(fā)現(xiàn)：公正世界信念可以在一定程度上促進(jìn)大學(xué)生合理管理時間，改變行為，增強(qiáng)責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)成績[7]；而不公正信念啟動時，個體學(xué)習(xí)投入時間減少，娛樂等其他時間增加[8-9]。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)既往的事情公正與否（內(nèi)在公正與內(nèi)在不公正）的體驗(yàn)在男女護(hù)生間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

本研究相關(guān)分析結(jié)果顯示：終極公正信念影響護(hù)生求知興趣、能力追求、聲譽(yù)獲取的學(xué)習(xí)動機(jī)。既往的不公平體驗(yàn)（內(nèi)在不公正）對學(xué)習(xí)動機(jī)影響較小。男護(hù)生既往的公平體驗(yàn)（內(nèi)在公正）能夠提高他們能力追求、聲譽(yù)獲取的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而影響內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。女護(hù)生既往的公平體驗(yàn)（內(nèi)在公正）能夠提高她們求知興趣、能力追求、利他取向的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而影響其內(nèi)部動機(jī)。男護(hù)生的公正世界信念對學(xué)習(xí)動機(jī)各維度均具有積極影響，女護(hù)生的公正世界信念對聲譽(yù)獲取的動機(jī)影響小，對其他各維度的學(xué)習(xí)動機(jī)有積極影響。表明公正世界信念對護(hù)生各種學(xué)習(xí)動機(jī)有不同程度的影響，性別可能不是學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素。終極公正信念讓護(hù)生堅(jiān)信，自己的付出終將得到回報，而這種信念可能成為影響他們學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。護(hù)生的學(xué)習(xí)動機(jī)直接關(guān)系到他們能否專注所學(xué)專業(yè)、積極主動學(xué)習(xí)、獲得長足發(fā)展。有研究表明：公正世界信念能夠增強(qiáng)大學(xué)生主觀感受的正向?qū)蜃饔煤吐殬I(yè)態(tài)度的調(diào)節(jié)作用[10-12]，并能夠增強(qiáng)其對職業(yè)前景的期待[13]。因此，在護(hù)理教育方面，應(yīng)努力營造公正的教育氛圍，端正公平教育態(tài)度，有效運(yùn)用公正世界信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)[14-15]。特別是在世界觀、人生觀、價值觀塑型的關(guān)鍵時期，幫助學(xué)生形成相對穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展方向，以使學(xué)生投入更多的時間和精力在職業(yè)領(lǐng)域做出更多努力。