基于STEM教育理念組織推進(jìn)區(qū)域活動的策略

徐晶

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在幼兒區(qū)域活動教學(xué)中應(yīng)用STEM教育理念已經(jīng)成為幼兒教師提高活動組織靈活性、豐富活動內(nèi)容的根本方式。眾所周知，幼兒區(qū)域活動屬于實踐性很強(qiáng)的課程，STEM教育理念包括的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科將有效鍛煉幼兒的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文主要基于STEM教育理念組織推進(jìn)區(qū)域活動的策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;幼兒區(qū)域活動;組織策略

新課改背景下，幼兒區(qū)域活動教學(xué)中應(yīng)用STEM教育理念在構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的活動內(nèi)容，提升活動教學(xué)質(zhì)效等方面意義重大。基于新課程理念要求，優(yōu)化STEM教育理念的應(yīng)用方法作為促進(jìn)幼兒區(qū)域活動教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要幼兒教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助多學(xué)科聯(lián)動教育機(jī)制，讓幼兒接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前幼兒區(qū)域活動教學(xué)中應(yīng)用STEM教育理念的根本指導(dǎo)方針。下面，我將從STEM教育的理念概述、作用以及各領(lǐng)域教學(xué)的開展對此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、STEM教育理念淺談

（一）STEM教育理念是什么

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）以及數(shù)學(xué)（Mathematics）四大學(xué)科的簡稱，可以看出，這四大課程都是推動社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的重要學(xué)科，而STEM教育理念就是以這四大學(xué)科為核心的教學(xué)理念，重視實踐并且多學(xué)科聯(lián)動，區(qū)別于傳統(tǒng)的書本知識講授，更能培養(yǎng)孩子的綜合化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，所以能夠培養(yǎng)出社會所需的實用型高素質(zhì)人才。STEM教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育階段，就是將人才培養(yǎng)策略下沉到基礎(chǔ)教育，從娃娃抓起，讓他們從小接受科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的邏輯分析和問題解決能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識和能力。

（二）STEM教育理念的作用

區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)前教育理念，STEM教育理念是學(xué)科融合大背景下產(chǎn)生的現(xiàn)代化教育理念，既要包含各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還要涵蓋多元化技能的培養(yǎng)，基于科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)四大學(xué)科，分別可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，即運(yùn)用科學(xué)知識解釋、解決問題的能力;技術(shù)素養(yǎng)，即使用、管理、理解和評價技術(shù)的能力;工程素養(yǎng)，即對技術(shù)工程設(shè)計與開發(fā)過程的理解;數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即邏輯抽象思維與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

二、基于STEM教育理念組織推進(jìn)區(qū)域活動的策略——多學(xué)科聯(lián)動教育機(jī)制

對于STEM教育理念下，區(qū)域活動開展的方向，不僅要注重其全面性，還要注重多元化教學(xué)的構(gòu)建，這樣才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生多元化的素養(yǎng)和能力。以下我將從科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)實例分析，具體如下：

（一）科學(xué)區(qū)域活動教學(xué)

科學(xué)區(qū)域活動教學(xué)需要以現(xiàn)代科學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，配合豐富多樣的科學(xué)實驗活動，這樣才能激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，繼而培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。如，在幼兒階段，教師可以選擇簡單的化學(xué)、物理知識讓幼兒進(jìn)行探究，以生活中奇妙的化學(xué)、物理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)實驗。

以物理為例，教師以玩具“氣球小車”引入問題——車身后綁上充滿氣的氣球，松開氣球嘴后小車能不能往前跑？教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)實驗，用硬紙板制作小車并綁上氣球，在車上放石塊和不放石塊的情況下看一看小車會不會移動。

（二）技術(shù)區(qū)域活動教學(xué)

技術(shù)區(qū)域活動教學(xué)并非讓幼兒去鉆研某種先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，這對幼兒來說太難，在操作時也容易出現(xiàn)危險，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何選擇、利用技術(shù)工具解決一些常見的生活問題。如以“掃地”為主題開展技術(shù)區(qū)域活動教學(xué)，教師給為幼兒提供兩種工具，一種是常見的掃帚，一種是掃地機(jī)器人，一開始讓幼兒用掃帚掃地，發(fā)現(xiàn)地面上有些細(xì)小灰塵根本掃不起來，那利用掃地機(jī)器人怎么樣呢？接下來教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何使用掃地機(jī)器人，打開開關(guān)、定時、劃定清掃區(qū)域和路線……教師領(lǐng)著幼兒做，然后掃地，發(fā)現(xiàn)地面上沒有灰塵了，幼兒感覺很神奇，自然也對現(xiàn)代技術(shù)工具有了新認(rèn)知。

（三）工程區(qū)域活動教學(xué)

工程區(qū)域活動相對比較簡單，共分為觀摩和實操兩部分。觀摩就是讓幼兒觀察某些精密零件的內(nèi)部構(gòu)造，比如汽車的發(fā)動機(jī)，其內(nèi)部是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，為什么小小的發(fā)動機(jī)就能讓龐大的汽車跑起來呢？這些問題借助教師的講解都可以解決。實際的操作教學(xué)就是讓幼兒拼搭積木，在拼搭過程中讓幼兒認(rèn)識到積木構(gòu)成的對接、方位、大小等，這樣的教學(xué)在很大程度上提升了幼兒對空間方位的感知，也有利于提升幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力。如用我國工程建筑工藝中的榫卯結(jié)構(gòu)搭建一個小房子，搭建過程中幼兒就會了解榫卯結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

（四）數(shù)學(xué)區(qū)域活動教學(xué)

數(shù)學(xué)區(qū)域活動即教授簡單的數(shù)學(xué)知識，如：學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單的數(shù)字、圖形、符號，進(jìn)行簡單的計算等?；顒舆^程中，由于數(shù)學(xué)理論知識是客觀存在的，對于幼兒來講，這一方面基本上很難實現(xiàn)創(chuàng)新，所以不重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的分析和創(chuàng)造能力，而是以趣味化教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒涉獵最簡單的數(shù)學(xué)知識即可，讓幼兒在活動中對數(shù)學(xué)有所了解。如學(xué)習(xí)1～10數(shù)字的寫法時，教師可滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，以形代數(shù)，比如1就是木棒，2就是小鴨子，3就是耳朵，這樣的教學(xué)方式既形象又具體，幼兒接受的效果也會提升;再或者采用游戲方式，編“數(shù)字歌”讓大家學(xué)唱，在愉快輕松的氛圍中引導(dǎo)幼兒記憶數(shù)字。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用STEM教育理念是新課程理念思想指導(dǎo)下幼兒區(qū)域活動教學(xué)改革的重要措施。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)明確STEM教育理念的內(nèi)容和重要價值，根據(jù)幼兒成長與學(xué)習(xí)的基本需求針對性地進(jìn)行教學(xué)變化，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化STEM教育理念的應(yīng)用方法，推動幼兒區(qū)域活動教學(xué)水平進(jìn)一步提升。以上分析論證雖然只是我的個人建議，但是希望能夠給各位幼兒教師提供有效的教學(xué)幫助。

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（責(zé)編? ?翁春梅）