文化自信視角下小學(xué)國學(xué)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究*
——以長沙市為例

?徐小凡 余家樂 陳 祺

為深入了解長沙市小學(xué)國學(xué)教育的開展現(xiàn)狀，筆者選取了長沙市十二所具有代表性的小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察。隨機(jī)抽取十二所學(xué)校，每個(gè)學(xué)段10名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分學(xué)段進(jìn)行分析總結(jié)，并得出調(diào)查結(jié)果。同時(shí)，采用線上線下相結(jié)合的問卷發(fā)放形式調(diào)查家長對(duì)國學(xué)的認(rèn)知情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷612份，回收有效問卷573份，有效回收率為93.6%。除此之外，筆者與各所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行了深入交流，搜集各個(gè)小學(xué)自主研發(fā)的國學(xué)教材進(jìn)行分析研究，深入了解了長沙市小學(xué)國學(xué)教育的開展情況。

一、小學(xué)國學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查及存在的主要問題

(一)教育主管部門缺乏有效的政策和財(cái)力支持 早在2014年，國家教育部門下發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中，就明確提出小學(xué)階段需要開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；現(xiàn)今，我國中小學(xué)使用的部編版教材也增加了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但目前的國學(xué)教育體系仍然不夠完善，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的國學(xué)普及并沒有完整的規(guī)劃，城鄉(xiāng)差距明顯；小學(xué)國學(xué)教育沒有專項(xiàng)資金投入，活動(dòng)開展與師資培訓(xùn)等都會(huì)有所限制；學(xué)校對(duì)國學(xué)課程的開發(fā)和改革未形成正確的認(rèn)識(shí)，缺乏以樹立文化自信為核心的教育目標(biāo)，應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

(二)學(xué)校的國學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)國學(xué)教育的層次性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性相對(duì)貧乏。學(xué)校使用的國學(xué)教材體系不完整，內(nèi)容選取隨意，難度不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師缺乏有效的教學(xué)方法，以背誦為主，偏向于“填牛式”教育，將“容量至上”作為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。教師關(guān)注點(diǎn)在于知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)的提高、文化自信的樹立等。

造成這一情況的主要原因在于教師的國學(xué)素養(yǎng)不夠深厚。在調(diào)查的教師中，有33.16%的教師表示參與國學(xué)培訓(xùn)的時(shí)間少于一周，還有10.26%的教師表示從未參加過國學(xué)培訓(xùn)。顯然，培訓(xùn)的次數(shù)和時(shí)間是不足的，這將使教師難以深入了解國學(xué)教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建成體系的國學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的國學(xué)課堂。

(三)學(xué)校與家庭缺乏有效合作 據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長對(duì)國學(xué)有一定的了解，但多數(shù)家長認(rèn)為國學(xué)就是“文言文”或“四書五經(jīng)”等論著。

表1 家長對(duì)國學(xué)認(rèn)知情況

一方面，家長對(duì)于國學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)開展國學(xué)教育的重要性、緊迫性和必要性認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)榧议L本身工作較忙，與孩子溝通較少，對(duì)孩子學(xué)習(xí)國學(xué)的監(jiān)督作用發(fā)揮不明顯。由于家庭沒有營造良好的國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生國學(xué)學(xué)習(xí)的成果也會(huì)大打折扣。另一方面，學(xué)校開展國學(xué)教育活動(dòng)大多僅限于學(xué)校內(nèi)部，與家庭和社會(huì)其他教育部門聯(lián)系較少。

二、改善小學(xué)國學(xué)教育的對(duì)策研究

(一)政府層面

1.健全小學(xué)國學(xué)教育政策管理制度

首先，政府應(yīng)當(dāng)建立小學(xué)國學(xué)教育的政策保障機(jī)制，下發(fā)相關(guān)文件明確規(guī)定國學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)課程體系中的定位，積極建立國學(xué)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，對(duì)于小學(xué)國學(xué)教育的師資培養(yǎng)、教材選編、評(píng)價(jià)機(jī)制等各方面給出具體可行的規(guī)定，并出臺(tái)能夠保證這些措施順利開展的具體方案，使國學(xué)教育真正做到“方向明確，方法科學(xué)，方式有效”，使文化自信理念真正深入人心，成為中華民族的信仰。

2.加大小學(xué)國學(xué)教育專項(xiàng)資金投入

政策與財(cái)力是保證各種形式的教育活動(dòng)順利開展的前提條件，課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、活動(dòng)開展、平臺(tái)建設(shè)都離不開資金的支持。政府可以設(shè)立國學(xué)教育專項(xiàng)資金，保障國學(xué)教育資金不被其他所占用，對(duì)于國學(xué)教育活動(dòng)開展得好的學(xué)?？砂l(fā)放適當(dāng)獎(jiǎng)金對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外政府應(yīng)聯(lián)合其他社會(huì)力量參與國學(xué)教育活動(dòng)，例如：聯(lián)合當(dāng)?shù)馗咝Ｅ囵B(yǎng)專門的國學(xué)教育人才和國學(xué)專職教師、鼓勵(lì)景區(qū)對(duì)學(xué)生實(shí)行免費(fèi)參觀或優(yōu)惠制度。

3.強(qiáng)化小學(xué)國學(xué)教育督導(dǎo)評(píng)估政策

“教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是監(jiān)測(cè)與改進(jìn)教學(xué)的有效手段”。[1]小學(xué)國學(xué)教育活動(dòng)的開展也少不了教育行政部門的督導(dǎo)與評(píng)估。政府應(yīng)成立專門的國學(xué)教育督導(dǎo)評(píng)估小組，對(duì)各小學(xué)國學(xué)教育開展情況進(jìn)行定期與不定期的檢查，及時(shí)將檢查中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)校進(jìn)行改正。除此之外，可將小學(xué)國學(xué)教育開展情況納入優(yōu)秀教師及示范小學(xué)的評(píng)估中來，對(duì)于開展得好得學(xué)校和教師個(gè)人授予小學(xué)國學(xué)教育示范校、小學(xué)國學(xué)教育工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。

(二)學(xué)校層面

1.提高教師個(gè)人素質(zhì)，打造優(yōu)秀的國學(xué)教師隊(duì)伍

教師是國學(xué)教育的“領(lǐng)頭羊”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用更是不能忽視。學(xué)校應(yīng)該組織有效地教師集體培訓(xùn)活動(dòng)，一是請(qǐng)國學(xué)教育領(lǐng)域的相關(guān)專家開展系列講座；二是選取本校優(yōu)秀教師對(duì)其他教師進(jìn)行定期的交流培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)國學(xué)教學(xué)的分享與答疑；三是思想上要重視起來，教師要樹立傳遞國學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生文化自信的理念，只有教師態(tài)度端正了，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到國學(xué)的重要性，才能更好地將樹立文化自信信仰、提高民族文化的認(rèn)同感；四是不斷提高教師自身素養(yǎng)，一方面豐富自身的學(xué)識(shí)和知識(shí)體系，另一方面注重實(shí)踐反思，以身作則，查漏補(bǔ)缺，做到內(nèi)化于心，外化于行。

2.注重國學(xué)教育的“知行合一”

國學(xué)教育不應(yīng)該囿于傳統(tǒng)知識(shí)文化的傳授，更應(yīng)讓小學(xué)生有切實(shí)地感受，學(xué)校應(yīng)該提供與國學(xué)相關(guān)的文化實(shí)踐課，讓學(xué)生將國學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，做到“知行合一”。

(1)角色擔(dān)當(dāng)表演法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“古代禮儀”時(shí)，教師可以組織學(xué)生擔(dān)任禮教傳遞者，教授其他學(xué)生學(xué)做抱拳、作揖、稽首、頓首等古代禮儀。親身接觸古代文化，理解其中的精髓，比單純、枯燥地講解更為真實(shí)，印象也更加深刻。

(2)動(dòng)手操作實(shí)踐法。當(dāng)談及與傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)的事物時(shí)，可以使用該方法。如：在講授《北京的春節(jié)》一課時(shí)，除了講解具有北京特色的春節(jié)習(xí)俗之外，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)編扎中國結(jié)、嘗試書寫新春聯(lián)、合作制造紅燈籠等妙趣橫生的春節(jié)文化習(xí)俗。

3.搭建“SaaS”云服務(wù)線上國學(xué)資源共享平臺(tái)

SaaS，軟件即服務(wù)，縮寫為Software-as-a-Service，簡單來說就是“云軟件”。SaaS區(qū)別于傳統(tǒng)軟件的特點(diǎn)是具有“連接性”，它能夠便利地連接手機(jī)端、PC端以及微信用戶，讓使用者獲得更大的便利和價(jià)值。學(xué)?？梢試L試搭建SaaS國學(xué)資源平臺(tái)，為教育教學(xué)提供國學(xué)資源共享空間、交流互動(dòng)空間、個(gè)人學(xué)習(xí)空間和常用工具設(shè)備等應(yīng)用服務(wù)。其中，“國學(xué)資源共享空間”用于展示教學(xué)視頻、課件、圖片、音頻等國學(xué)資料；“交流互動(dòng)空間”可用于教授者與學(xué)習(xí)者之間的解惑答疑，也可用于廣大學(xué)習(xí)者之間的經(jīng)驗(yàn)分享交流；“個(gè)人學(xué)習(xí)空間”用于學(xué)習(xí)者自己保存、收藏、下載所需要的素材，發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果；“常用工具設(shè)備”提供國學(xué)資源轉(zhuǎn)H5、轉(zhuǎn)PDF、轉(zhuǎn)微信小程序、轉(zhuǎn)E-mail等功能，方便使用者推廣和大屏投放[2]。這一線上平臺(tái)的使用將國學(xué)和前沿科技組合起來，生動(dòng)的畫面和便捷迅速的操作更利于文化自信理念的傳播和深入。

(三)家庭層面

1.鼓勵(lì)親子共學(xué)，營造書香氛圍

家長要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子共同成長。首先，家長要明白國學(xué)教育的含義，能夠努力配合學(xué)校國學(xué)工作的開展，加入到國學(xué)的隊(duì)伍中來，協(xié)助教師共同培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家庭是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，為孩子營造濃厚的國學(xué)書香氛圍，既能潛移默化地影響他們的行為舉止，還能增進(jìn)親子關(guān)系，穩(wěn)固家庭關(guān)系的和諧。

2.增強(qiáng)家校聯(lián)系，定期開展培訓(xùn)

學(xué)校與家庭應(yīng)該保持密切地聯(lián)系，形成雙向問答、雙向交流、雙向反饋。學(xué)?？梢越⒓倚Ｎ瘑T會(huì)，定期組織家長進(jìn)行國學(xué)培訓(xùn)，及時(shí)將學(xué)校任務(wù)告知家長，便于家長有效輔佐孩子，陪伴孩子學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)建立線上家?；?dòng)平臺(tái)，關(guān)照工作繁忙的家長進(jìn)行學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，教師也可在平臺(tái)發(fā)布課外延伸資料，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的限制缺陷；家長可以在平臺(tái)內(nèi)交流分享經(jīng)驗(yàn)，避開教育中的不良教育方法；開通家校反饋通道，以便家長及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，共同完善小學(xué)國學(xué)教育教學(xué)的方法、手段、制度、開展形式等，共同培養(yǎng)小學(xué)生自豪、光榮、驕傲的文化自信信念。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)：文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。一個(gè)國家和民族擁有什么樣的文化特質(zhì)，也就決定了這個(gè)國家和民族的前途與命運(yùn)。為傳承和發(fā)揚(yáng)源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化與國學(xué)精粹，教育者需要大浪淘金，把國學(xué)教育中最符合小學(xué)生需要、價(jià)值最高、意蘊(yùn)最豐富的部分提煉出來，加以整合，力求在小學(xué)生心中種下文化自信的種子，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)國學(xué)的理念，將有限的教育時(shí)間擴(kuò)充為無限的信仰力量，讓小學(xué)國學(xué)教育的惠澤在這一代人中穩(wěn)步發(fā)展。