小學(xué)體育課堂實(shí)施感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)的可行性研究

馮綺虹

【摘 ?要】在本文的研究中，作者首先分析了在小學(xué)體育課堂開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性，然后有針對(duì)性地分析感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的可行性，最后適當(dāng)探究運(yùn)用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意的相關(guān)事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課堂;感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練;可行性;研究

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性

（一）學(xué)齡期仍是可以開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的年齡段

調(diào)查研究表明，兒童在6歲前屬于感覺(jué)刺激的最佳階段。因?yàn)?～6歲的兒童身體發(fā)展迅速，感官非常敏感，所以一直以來(lái)，對(duì)于兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練都是全球大多數(shù)國(guó)家教育工作中非常注重的一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也取得了一些效果。當(dāng)前很多國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家都將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練列入幼兒園教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，我國(guó)也有很多城市，如北上廣、廈門、天津、南京、西安等多個(gè)城市也都不斷地建立起預(yù)防兒童統(tǒng)合失調(diào)的機(jī)構(gòu)，目前已經(jīng)開(kāi)始深入研究。需要注意的是，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練并不是只對(duì)6歲之前的兒童適用，而是不同階段的研究采用的理論存在差異。

有研究表明，兒童在3～7歲之間是感覺(jué)統(tǒng)合正常發(fā)展的時(shí)期;心理學(xué)研究顯示，在10歲前都是兒童神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)段。有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)方面的研究顯示，兒童動(dòng)作靈敏性能力的年齡變化區(qū)間是：5～6歲空間分化能力顯著提升、7～10歲能力提升最快、10～12歲屬于穩(wěn)定發(fā)展期、14～15歲增長(zhǎng)緩慢、16～17歲達(dá)到成人水平。同時(shí)人類的大腦通常都是在12周歲以前處于不斷成熟的階段，所以可以得出，對(duì)小學(xué)年齡段的學(xué)生開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練也非常有必要。

（二）我國(guó)小學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)患病率較高

當(dāng)前我國(guó)的城市化進(jìn)程迅速，很多兒童在城市中受到可活動(dòng)區(qū)域減少、出游機(jī)會(huì)少、生活限制等各方面因素，使兒童的感覺(jué)化學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的不足，特別體現(xiàn)在觸覺(jué)、平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等方面的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失常的兒童數(shù)量不斷增加。國(guó)內(nèi)外研究統(tǒng)計(jì)表明，在學(xué)習(xí)存在障礙的兒童中涉及感覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)的兒童所占比例高達(dá)一半左右;正常兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的占比接近1/4。

我國(guó)很多專家、學(xué)者也對(duì)國(guó)內(nèi)很多兒童的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)情況進(jìn)行了相對(duì)詳細(xì)的調(diào)查。對(duì)某市城市生活的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童占比為7[∶]20，男生人數(shù)多于女生人數(shù)。對(duì)某市多所小學(xué)學(xué)生的調(diào)查中得出，出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童占比約為35%，這些兒童中表現(xiàn)為重度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生占比為10%左右。從上面的這些數(shù)據(jù)中不難看出，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中完全實(shí)現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合十分困難，也就是說(shuō)絕大多數(shù)兒童在幼兒園、小學(xué)這兩個(gè)階段都可能存在或多或少的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題。所以，在幼兒園時(shí)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)其感覺(jué)能力的發(fā)展是促進(jìn)兒童智力增長(zhǎng)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以有針對(duì)性地引導(dǎo)小學(xué)生將以前不良的習(xí)慣進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力的提升。

二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的可行性

（一）把適合小學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)體育課堂

小學(xué)體育教學(xué)中體育教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，這也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一項(xiàng)關(guān)鍵方法。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下的體育教學(xué)模式有效改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中單一乏味的狀況，從整體上建立了更符合現(xiàn)代化小學(xué)體育教學(xué)理念的教學(xué)模式。小學(xué)體育課程中教育部沒(méi)有為教師制定過(guò)于具體的體育教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以選擇自主創(chuàng)新教學(xué)。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為一種高效的運(yùn)用訓(xùn)練矯正問(wèn)題的方法，該方法能將體育、心理、行為、生理、訓(xùn)練等多種學(xué)科充分結(jié)合，并有效融入各種體育游戲中，以此提升學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合能力。當(dāng)前適合小學(xué)生在體育游戲課中開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的教學(xué)項(xiàng)目有平衡臺(tái)、圓木馬吊纜等。

（二）利用已有的體育器材設(shè)計(jì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

近年來(lái)我國(guó)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合理論的研究不斷深入推進(jìn)，對(duì)該理論的項(xiàng)目和內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富拓展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格遵守感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的各項(xiàng)實(shí)施原則，有效利用本校已有的各種體育教學(xué)器材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)感覺(jué)統(tǒng)合專項(xiàng)訓(xùn)練。可以和傳統(tǒng)的單一練習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合，如鏈球、羽毛球等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生喜好并有利于提升其感覺(jué)統(tǒng)合能力的體育游戲。通過(guò)這樣的方式能將傳統(tǒng)的單一化體育項(xiàng)目的功能和體育器材的作用最大限度地拓寬，有利于提升小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也能促進(jìn)其感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能力的增加。

體育教師需要注意的是，在教學(xué)游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分結(jié)合體育器材自身的鮮明特點(diǎn)，分析小學(xué)生性格、年齡、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，基于體育教學(xué)游戲性和樂(lè)趣性原則為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新特點(diǎn)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練體育游戲教學(xué)活動(dòng)，徹底過(guò)去機(jī)械化練習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目。應(yīng)用新的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練模式開(kāi)展體育教學(xué)，可以有針對(duì)性地促進(jìn)每位學(xué)生多種感覺(jué)（如平衡感、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等）的提升，同時(shí)還在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

（三）重視常見(jiàn)體育項(xiàng)目教學(xué)中的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練效應(yīng)，以下內(nèi)容要詳寫，哪些常見(jiàn)體育項(xiàng)目，要進(jìn)行何種相對(duì)應(yīng)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，如何實(shí)施（通過(guò)什么樣的教學(xué)手段）;小學(xué)階段相對(duì)應(yīng)學(xué)生掌握是什么，小學(xué)階段是指一二年級(jí)（水平一）三四年級(jí)（水平二）五六年級(jí)（水平三）不要泛泛而談。

在研究感覺(jué)統(tǒng)合與體育項(xiàng)目的關(guān)系時(shí)，從中有關(guān)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)兩者存在相對(duì)明顯的促進(jìn)作用。例如，多種體育項(xiàng)目如跳水、體操、滑雪等都對(duì)參加者的前庭功能穩(wěn)定性具有較高的要求。所以，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中參加者自身的前庭穩(wěn)定性都會(huì)有很明顯的提升。對(duì)應(yīng)的，實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況分析表明，當(dāng)參加者的感受器功能增加后，其運(yùn)動(dòng)能力亦會(huì)有相應(yīng)的提升。

例如，在籃球運(yùn)動(dòng)中對(duì)于籃球位置、方向等的不斷變化，球員身體中的感受器會(huì)自覺(jué)開(kāi)始運(yùn)作，感知籃球的各種變化，會(huì)對(duì)人的感覺(jué)統(tǒng)合能力起到很大的訓(xùn)練作用。因此，在小學(xué)體育綜合教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化常見(jiàn)體育項(xiàng)目對(duì)小學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練效應(yīng)的重視。

三、把感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）形成基于感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的體育教學(xué)科學(xué)體系

雖然有相關(guān)的研究表明，多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)系統(tǒng)能力的提升，但是在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，以及對(duì)適合學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目篩選工作中不能隨意地選擇體育項(xiàng)目。應(yīng)該對(duì)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)劃分，并充分結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平和知識(shí)吸收能力科學(xué)合理地選擇最高效的體育項(xiàng)目，逐漸建立一套基于小學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的科學(xué)教學(xué)體系。

（二）體育教師要具備專業(yè)的理論知識(shí)和技能

當(dāng)前對(duì)于在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練基本上采用的都是體育游戲，學(xué)生會(huì)在潛移默化中得到多種能力的提升。事實(shí)上感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是多種學(xué)科相互融合才可高效運(yùn)用，其中涉及體育教育學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等。所以，在開(kāi)展這樣的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)中體育老師具備相應(yīng)專業(yè)化的理論知識(shí)和技能十分必要，只有這樣才能將這個(gè)融合了多門學(xué)科教學(xué)模式的價(jià)值充分發(fā)揮。體育教師需要在教學(xué)前專門學(xué)習(xí)有關(guān)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方法，不斷提升自身的專業(yè)能力，保證課堂教學(xué)的高效性。

（三）要把體育教學(xué)目標(biāo)和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)有機(jī)結(jié)合

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。 相比其他文化課程教學(xué)，體育教學(xué)的典型特征就是技能性，即體育課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)認(rèn)知性知識(shí)的基礎(chǔ)上著重提升對(duì)自身體能、技能、行為等方面的增強(qiáng)。也就是說(shuō)，在體育教學(xué)中教和學(xué)的重點(diǎn)都可確定在學(xué)生身體的練習(xí)工作中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)量的培養(yǎng)和對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧的培養(yǎng)，表現(xiàn)為在實(shí)際的小學(xué)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，教師可以將具體的教學(xué)目標(biāo)和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，充分保證學(xué)生多方面同時(shí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛忠華.小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)中融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（3）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）