淺談初中語文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

劉芳

摘 要：新課程改革要求學科教學以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，真正實現(xiàn)課堂的高效化、優(yōu)質(zhì)化。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，旨在提高其語文知識水平，提升綜合學習能力，掌握更好的學習方法和技巧，提高人文精神，從而真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為語文教學的重要內(nèi)容和主要目標，是提升學生學習能力的需要，更是提高學生人文素養(yǎng)的要求。教師應(yīng)該立足于每一位學生的發(fā)展實際，積極開展語文教學，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在日常教學中，教師不僅僅要提高學生的語文知識水平，更要讓學生領(lǐng)略蘊含在知識中的文化內(nèi)涵，展示語文學科的魅力，從而陶冶學生的情操，塑造學生的優(yōu)秀品格。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，促進語言的建構(gòu)和運用

培養(yǎng)語文學科的核心素養(yǎng)，主要是提高學生的語言建構(gòu)和運用能力。在日常教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)建民主、和諧的教學環(huán)境，讓學生開敢于提出個人的觀點和看法，培養(yǎng)學生說話的能力，提高知識運用的水平。開展口語交際教學，能使學生掌握實用的、有效的語言技能，從而形成更好的語感。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，應(yīng)充分認識到學生是課堂的主體，要堅持以生為本的思想，提高學生的語言建構(gòu)能力，并創(chuàng)設(shè)良好的運用環(huán)境，真正實現(xiàn)語文知識與運用相結(jié)合。

例如，在《春》的學習中，要培養(yǎng)學生積累優(yōu)秀字、詞、句的自覺性，并在他人的作品中培養(yǎng)學生的語言整合能力和作文水平。在課堂上，積極展開師生互動、生生互動，對春的美景進行交流和討論，讓學生領(lǐng)略到春之美、春之醉;并創(chuàng)造合適的語境，讓學生總結(jié)寫景文章的寫作技巧，提升學生的語言水平;針對課上學習內(nèi)容，教師讓學生仿寫《夏》，從而促進學生的語言運用能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，促進思維的發(fā)展和提升

任何學習都以學生的思維活動為基礎(chǔ)，沒有了思維活動，學科學習將不復(fù)存在。因此，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該促進學生思維的發(fā)展與提升。語文學科是具有抽象性、邏輯性的學科。語文知識的學習需要學生的抽象思維、想象思維、邏輯思維等綜合能力做支撐。

目前，情境式教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中不可缺少的方式，教師應(yīng)該將情境式教學與培養(yǎng)學生的思維能力相結(jié)合，從而提高學生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在情境中感知語文知識并積極思考問題，以此促進學生創(chuàng)新思維和想象力的提高;創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生在聆聽故事中，思考相關(guān)的語文問題，活躍思維，梳理思路;創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生積極將語文知識與生活實際相聯(lián)系，在不斷觀察身邊事物中，提高語文學習的效率。

例如，在《背影》的學習中，老師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：在“望父買橘”這個片段中，作者是如何描寫父親的背影的？為什么要這樣寫？學生們會回答：先通過外貌描寫，再通過動作描寫，寫得如此詳細，是為了表達父親對作者深深的愛。老師繼續(xù)提問：文章詳細寫父親的穿戴，有什么作用呢？這時學生們積極思考，踴躍發(fā)言：父親的糟糕穿戴與作者的紫毛大衣形成鮮明對比，體現(xiàn)父親對“我”的感情。在一連串的問題中，學生積極展開思維活動，從而促進思維能力的發(fā)展和提升。

三、信息技術(shù)教學，促進審美的鑒賞和創(chuàng)造

語文是具有文化素養(yǎng)的學科，具有語言之美、文化之美。學生應(yīng)該在語文教學中受到美的熏陶，從而提高審美情趣。

教師要重視學生美的體驗，讓其感覺到語文知識的豐富、博大精深和無限魅力，從而體會語文學習之美;要透過語文知識挖掘深層次的文化內(nèi)涵，獲得美妙的情感體驗，從而感受文化之美。除了學習語文知識，更要培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，如果將信息技術(shù)與學科教學相融合，便能提高知識的直觀性和形象性。所以，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，讓學生在直觀體驗中感受語文

的美。

例如，在《濟南的冬天》的學習中，教師用多媒體課件展示濟南冬天的美景，通過圖片的欣賞，讓學生獲得直觀、形象的知識體驗和情感領(lǐng)悟，從而領(lǐng)略濟南的美景，領(lǐng)略文字之美，促進學生美的體驗。

四、進行德育滲透，促進文化的理解和傳承

語文也是一門語言的文化，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影。語文教學應(yīng)該自覺承擔起文化傳承的重擔，增強學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。教師要讓學生在語文學習中受到歷史人物的感染和熏陶，從而養(yǎng)成正確的價值觀念。要圍繞立德樹人的教學理念，在語文課堂中滲透德育教育，將語文知識的傳播植根在中華民族的文化土壤中，培養(yǎng)學生的社會責任感和國家榮譽感，健全學生的人格，讓其樹立遠大

志向。

例如，在《黃河頌》的學習中，老師結(jié)合黃河精神對學生進行德育滲透，讓學生感受到國家利益高于一切，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，傳承中華民族的

精神。

總而言之，面向?qū)W生積極開展語文教學，提高學生的學習熱情和求知欲望，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要步驟。這是一項重要的教學工程，需要教師在語文教學中不斷探索和實踐，積累教學經(jīng)驗，采取新穎的教學方式，充分利用現(xiàn)代化的教學資源，來達到教學目標。教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4] 唐泰年《中學語文教學對學生語文核心素養(yǎng)培育的思考》，《課程教課與改革》2019年第45期。