小學(xué)語文教學(xué)中“讓學(xué)引思”的作用分析

摘 要：本文重點分析小學(xué)語文教學(xué)中“讓學(xué)引思”的作用，依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，從充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用、創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、打造真實的學(xué)習(xí)情境、應(yīng)用巧妙的提問方法、組織并開展小組合作交流活動這幾點進行深入探究，其目的在于充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中“讓學(xué)引思”的作用，給小學(xué)語文教學(xué)有效性提升提供有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讓學(xué)引思 發(fā)散思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動思考，開發(fā)智力，保持思維的活躍性，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力，推動其學(xué)習(xí)能力提升?！白寣W(xué)引思”是一種新型的教學(xué)方法，應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，加強課堂教學(xué)效果，對提高小學(xué)語文教學(xué)效率具有積極作用。因此，教師要高度重視“讓學(xué)引思”。

一、“讓學(xué)引思”的作用

1.有助于學(xué)生多向思維培養(yǎng)

語文既是知識載體，又是思維載體，只有立足于思維，人們才可以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展“讓學(xué)引思”教學(xué)活動，不但要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境上滿足學(xué)生個性化需求，還要在教學(xué)時間和教學(xué)方法上滿足學(xué)生個性化需求，如此才可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，促進學(xué)生多向思維發(fā)展。首先，在教學(xué)中，教師要與課本內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生深思，深挖文章內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，促進學(xué)生思維發(fā)展。其次，還要從不同的角度著手，打破學(xué)生思維局限，豐富知識體系，通過應(yīng)用啟發(fā)的方式，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.有助于學(xué)生逆向思維培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用不同于常規(guī)的思維方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思考課本內(nèi)容，有助于學(xué)生在思考中找到另一個出口，對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有積極作用。另外，教師在學(xué)生深思中，要與課本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在問題的研究和解決中使逆向思維得到鍛煉。促使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中，不但能夠理解其深度，還能體會廣度，做到具體問題具體研究。

二、“讓學(xué)引思”的應(yīng)用措施

1.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

興趣是保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本條件，學(xué)生對語文知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力，才能主動地參加到課堂學(xué)習(xí)活動中。所以在教學(xué)中，教師要將課堂主體位置歸還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動他們的主觀能動性。教師還要給學(xué)生預(yù)留充足的思考時間，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。通過正確學(xué)習(xí)觀念的傳授，讓學(xué)生意識到語文知識學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師還要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，制定分層教學(xué)計劃，滿足每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生從內(nèi)心上接受這門課程，進而調(diào)動學(xué)生的求知欲。所以，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，主動了解他們的想法。鼓勵他們吐露心聲，讓學(xué)生體會到來自教師的關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動他們的求知欲。小學(xué)語文教師還要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，在實際教學(xué)中教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，加強自身知識應(yīng)用能力，為增強綜合素養(yǎng)做鋪墊。

3.打造真實的學(xué)習(xí)情境

若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在短時間內(nèi)投入課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要給學(xué)生打造真實的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進而產(chǎn)生情感共鳴。在新課改背景下，教師可以運用游戲情境、問題情境等方式，把語文知識直觀地展示給學(xué)生，做好課堂導(dǎo)入。教師可依托課堂的環(huán)境布置，帶領(lǐng)學(xué)生進入場景之中，下達對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生一同完成，實現(xiàn)“讓學(xué)引思”的教學(xué)目標(biāo)。

4.應(yīng)用巧妙的提問方法

提問是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法，也是“讓學(xué)引思”教學(xué)活動開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，教師首先要對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生并提出疑問，再向?qū)W生下達思考的目標(biāo)與任務(wù)，如此保證課堂提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維能力。其次教師需要結(jié)合學(xué)生的個性化需求，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配不同的問題，要保證問題形勢的多元化，使學(xué)生在舉一反三的過程中找到問題的答案。最后教師還要科學(xué)評價學(xué)生所得到的結(jié)論，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，之后引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，培養(yǎng)思維能力。

5.組織并開展小組合作交流活動

組織并開展小組合作交流活動，能有效提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，促進學(xué)生思維發(fā)散，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)科學(xué)應(yīng)用小組合作交流法，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，把學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，每個組的組員人數(shù)固定在四人左右。之后在教學(xué)過程中，提出有關(guān)問題，鼓勵學(xué)生積極探討，與組員一同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

總之，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教師要大力組織并開展“讓學(xué)引思”教學(xué)活動，增強學(xué)生發(fā)展思維培養(yǎng)，促進學(xué)生全方位發(fā)展?；谡n程改革的繼續(xù)深入，教師要嚴(yán)格遵循以生為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師要應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，豐富學(xué)生知識體系。

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（顧萍萍，1986年生，女，江蘇蘇州人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）